小学英语多元化评价研究课题研究规划方案

“小学英语多元化评论的研究” 课题研究方案课题名称：小学英语多元化评论
课题组长符丽薇
的研究
课题构成员：陈亚玲、符燕、李文俐、黎芳、颜冬艾、李绍文、邓章春、林小云、李小红、王广美、何静、吴扬雪
为何要睁开本研究（即研究的目的、意义、价值）：
长久以来，受“应试教育”的影响，小学英语评论基本沿用了终结式评论的模式，它以最后的考试成绩作为评定学生学习能力和教育质量的独一标准，这类评论方式过分重申了考试分数的作用，却忽视了学生在学习过程中的个体差别性、主体性和主动性。

为此我们希望经过本课题研究，探究简易易操作、拥有必定科学性的小学英语学习的评论体制，提升教师的教育教课能力和教课成效，提升学生学习英语的踊跃性和主动性。

本研究中重要观点的说明（此项依据研究需要填写）：
英语讲堂教课评论方式应表现多元化，既有教师对学生的评论，又有学生对教师的评论，学生之间的相互评论和学生的自我评论；既有针对学习内容的评论，又有针对学习习惯、学习方法、感情态度和合作学习等方面的评论。

在讲堂评论中，要着重每个学生的独到感觉，以激励为主，创建一种热忱而又轻松和睦的学习氛围，进而使讲堂评论有效地促进学生的全面发展。

课题研究计划采纳的举措（这部分为要点，要详尽睁开说明课题计划采纳举措的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划如何操作？以什么方式记录？等等。

课题组假如有该课题的先期研究，也应加以说明）：
一、研究对象：在学校一到五各年级中选用五个实验班级作为研究对象，成立初步的课题研究框架，待获得成就后，再延长到其余班级、年级。

二、本课题研究时间： 20XX 年 4 月中旬 ~ 20XX 年 5 月 1 日。

三、研究内容：
课题组决定从以下几方面睁开研究：
1、考语评论
从前的等级评论不可以全面反应出学生的发展状况，不过一种模糊的、千
篇一律评论，对一个孩子的个性、特色等，不可以全面反响出来，学生也不可
以全面认识自己。

如课前预习，讲堂踊跃思虑，讲话、敢于表演、认真造作业、书写工整等，只实用考语的形式来表述，才能适应学生的年纪、心理特色，充足做到尊敬学生的自尊心和自信心；二是充足表现全面育人的功能；三
是突出全面性、针对性、希望性；达到详细化、感情动、规范化。

考语的内容
要环绕学生的认知系统和社会意理系统两大方面的详细表现，全面评论，并突
出个性，覆盖面不行太单调狭小。

要求考语的模式是：长处 +鼓舞。

2、讲堂即时评论
在讲堂教课中，讲堂即时评论是评论的主要形式。

教师一定擅长察看，擅
长倾听，矫捷迅速地捕获教课过程中各样信息，灵巧坚决地采纳适合有效的策
略与举措，推动教课发展的进度。

调换学生学习的踊跃性，促进学生的主动发展，进而为讲堂教课增加新的活力。

3、教师察看
察看是评论学生行为的方式之一。

教师能够察看学生平常学习的诸多方面。

比方：察看学生讲堂上的反响，在小组活动中如何与其余同学沟通与合作；如何有效地睁开自己对所学内容的理解。

经过察看，教师可认识学生学会了什么、哪些学习策略对学生有帮助、学生喜爱哪些活动和资料等。

能够采纳记录表的形式。

以下表 :
项目Very good OK Try hard 上课时坐姿正直
认真听讲
倾听同学讲话
认真思虑、心到口到
4、学生自评
讲堂活动是达成学习任务，达到学习目标的主要门路。

学生参加讲堂活动
的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习收效。

对学生学习活动状况进行
评论就是使学买卖识到他们自己的学习状态，并且精益求精自己参加活动的能
力和水平，学生对自己学习过程的评论是形成学习责任感，形成个人独到有效
的学习方法，提升学习能力的重要门路。

对学习过程的评论要修业生剖析自己
掌握学习内容的状况，对自己的学习方法策略进行反省，并提出自己的努力的
方向。

5、家长察看
家长也是教育评论的主体。

因为家长既是教育活动的直接参加者，也是教
育结果的重要责任者。

家长对学生，对学校以及对整个教育都会常常做出自己
的价值判断，并直接对儿女做出常常性的评论。

以下表：
请在孩子发生的变化或出现的状况前打√
A. （）喜爱和家长讨论自己的英语教师和同学。

B. （）喜爱看英语课本里的图画和自己的手工作品等学习成就
C. （）常常向家长谈起自己在英语讲堂活动、游戏中的表现。

D. （）乐于达成家庭作业，热忱、认真、充满想像力。

E. （）能够自觉地或依据英语教师要求进行预习和复习。

F、（）常常在家里唱念讲堂上学习的英文歌曲和歌谣。

6、阶段性评论
一个学期进行到一半 , 需要对前半个学期进行总结查验 , 总结获得的成绩和查找存在的问题, 以利师生共同调整教课。

所以, 阶段性的综合评论也是必需的。

针对学生的感情态度。

口头作业、书面作业、节目表演、基本学习策
略，可采纳自评、小组评、教师评、家长评的方法，对学生进行几个方面的综合评论。

全方向地认识一个学生。

7、终结性评论
终结性评论往常与差别好坏，分出等级联系在一同，简单惹起评论对象的忧虑，因此备受人们责备，但有研究表示：适量的忧虑，能够起到提升学习的质量的动机作用。

更况且终结性评论也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，较好地反应出教课的成效。

所以，终结性评论仍是十分必需的。

4、研究方法： 1、文件资料法
采集研究国内外有关教课评论的文件资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。

争取在现有的研究水平基础上有所打破和提升。

2行动研究法
组织进行小学英语讲堂教课评论研究的教课评选活动，邀请专家指导，提
高研究的水平。

3检盘问卷法
在课题实行阶段，采纳问卷、测试等方法合时向学生认识课题实行成效，
并依据结果实时调整研究的方法。

4经验总结法
课题实行过程中，依据研究的要点，总结研究的得失。

5、成效对照法
将实验班级和非实验班级的实验前后状况作比较，以认识实验的收效。

三、研究阶段与步骤：
1.课题准备阶段：
20XX 年 7 月 1 日～ 20XX 年 8 月 30 日。

组建课题组，确立研究方案；进行有关英语教课有效评论方式信息资料采集，深入学习有效性评论方式的有关理论，掌握有效评论方式的基本方法。

2、课题实行阶段：
20XX 年 9 月 1 日～20XX 年 3 月 1 日，深入研究阶段。

掌握学生心理，以评激趣
（1）.尽量减少学生心理压力学，在设计和组织英语学习的评论时，教学要求不可以太高，要让绝大多数学生在每一次的评论中均能体验到成功的愉悦；其次，全部评论活动自己要生动、风趣，如可用比赛、抢答、表演等形式进行，最后，要创建民主、轻松的评论氛围，为学生创建全部成功使学生对活动形式生直接的兴趣的可能。

（2）. 实时有效的反应，让他们实时知道自己学习的结果，能显然地激发
学习动机，调换学习的踊跃性。

（3）. 关注学生的闪光点关于孩子们来说，向他人夸耀自己获得的成绩是
他们的本性。

我们的评论要让每一个孩子都找到闪光点，要让每一个学生都充满信心，面对各样挑战。

把准评论目标，以评导学
评论目标是教课目的的浓缩，好的检测应当能有效权衡教课目的的实现状
况，所以评论目标以及检测内容的设计要一直环绕教课目的进行。

反过来，评
价目标能统率整个教与学的过程，故此，平常能够让学生认识要评论的项目、
形式、内容方向和难易程度，给他们指明学习、复习的方向，进而加强学生由
未知到知，由不娴熟到娴熟的自我转变过程，充足发挥评论的目标导向功能。

比如，在开始学对话时就跟学生明确，编排练对话是英语评论的一个重要内容，
那么学生在此后的学习中就会故意去培育编对话、演对话的能力，进而达到以评
导学的成效。

小学生英语学习的成功与否，态度习惯起着决定性作用，所以还应
着重学生英语学习态度和习惯的评论，将其列入学期素质报告单。

组织学习网络，以评助学
（1）. 着重培育和发展学生自我评论的能力，让学生直接参加评论活动目前小学英语教师一般都要任教几个班以上的学生，要对每一个学生不时进行评论，老师的精力实时间不同意像传统的评论那样亲历亲为。

此外，英语科学习的一个特色是，当学习到必定阶段，就会出现分化现象。

为解决好这两
个问题，我们组织了“教师──大组（约 8 人）──小组（ 2 人或 3 人组，）──个体”这样的网络，在评论过程中，除对学生个体进行评论外，还对其所在
的小组、大组进行评论。

第一在班上把学生疏成若干个大组，每个大组由三至
四个小组构成，教师对学生参加讲堂活动状况的察看、记录与评论除以个人为
单位外，还以大组为单位；在阶段性检测中多个大组同时进行，教师指导学生
在大组内由组长组织进行自评、互评，让他们直接参加评论活动，并且，测试
完成，每大组选出最好的一小组在班内沟通；在终结性评论中，让学生大组或
小组合作，综合运用所学知识和已有技术去达成一些有实质意义的任务。

因为
在各个评论环节中均考虑整组的合作状况和整体水平，学生都很自然地把测试
组转变学习组，组员之间相互学习、帮助、指导，在必定程度上减少了教师指
导后进生的压力和减小学生间英语学习分化的跨度。

同时，也有助于学生集体
主义协作精神、优秀竞争意识以及社会交往和合作能力的培育，促进学生全面
素质的发展。

（2）. 将评论延长到家在小学英语课程评论中，与课程有关的人都应参加
评论，家长也是教育评论的主体，是评论活动的直接参加者，结果的重要责任
人。

他们不只关怀学校、教师对儿女的评论，且直接对儿女作出评论。

如何指引
和帮助家长对孩子作出正确的评论？察看记录表无疑是个好方法，且为我们的教
课活动供给信息。

如针对听闻作业的落实这个难题，教师设计以下表格，每周一
发给学生，次周一回收并予以保留，作为平常查核成绩，以调换学生学英语的踊
跃性。

3. 课题总结阶段（ 20XX 年 3 月 1 日～ 20XX 年 5 月 1 日）。

（1）、剖析总结课题实行过程中的状况，撰写课题研究报告，为结题做准备。

（2）、实验教师撰写研究论文，全面展现研究成就。

（3）、拟订课题的延长推行计划。

（4）、邀请市、区教育专家进行评估查收。

课题预期要获得的成就（即希望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么
变化，用什么方式加以表达，如检查报告、个案报告、论文、课件等）：
1.经过本课题的研究，提升师生的评论能力，提升教师的内在知识修养、评论意识和评论能力，促进教师改良和调整教课策略和方法，同时使学生在学
习中形成主体性的评论意识与能力，促进学生正确认识自我、评论自我。

2.经过本课题的研究，提升学生的交往能力，讲堂上的有效评论，能够激
励学生奋斗向上，进而促进师生之间、生生之间的合作与交往，获得和睦的发展。

3.经过本课题的研究，提升英语讲堂的教课效率。

经过优化讲堂教课评论，调
动起学生学习的踊跃性，让他们动脑，动口，着手去学习。

讲堂上评论建议的
沟通活跃，不单能激活整个讲堂教课氛围，，还可以有效地促进学生自主学习，提升学生语言表达能力，大大提升英语讲堂教课的效率。

琼海市实验小学
“有效教课”专项课题
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课题负责人出生年代性别民族
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