基于大问题教学的数学课程教学实践与反思

基于大问题教学的数学课程教学实践与反思
数学教育在当今社会中扮演着非常重要的角色，它不仅是一门重要的学科，更是一种
思维方式和解决问题的能力。

在数学课程的教学过程中，我们常常面临着学生对数学学习
的抵触情绪和学习兴趣的下降，这给我们的教学工作带来了很大的挑战。

如何通过教学实
践去激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的数学学习能力，是我们教师需要思考和探索
的问题。

一般来说，数学问题的教学是从小问题出发的，从简单到复杂，由表及里，循序渐进
地展开教学。

但是在实际教学中，我尝试了一种不同的教学方式，即基于大问题的教学。

所谓基于大问题的教学，就是在教学中以一个真实的或者生活中的大问题为出发点，通过
研究和分析这个大问题，引导学生深入思考，从中引申出一系列的数学问题，并以此为线
索展开数学课程的教学。

通过这种方式，我发现学生的学习兴趣和主动性都得到了极大的
提高，同时也增强了他们的数学思维能力和解决问题的能力。

在实际的教学中，我以解决“城市交通拥堵”这个大问题为例，设计了一节数学课程。

我向学生提出了这个大问题，并引导他们分析交通拥堵的原因和影响。

随后，我把学生分
成若干个小组，要求他们从不同的角度和层面去研究和分析这个大问题，并在其中寻找到
与数学相关的问题。

通过小组合作和讨论，学生们提出了许多和数学相关的问题，比如车
流量与时间的关系、车速与路程的关系、交通信号灯的配时问题等等。

接下来，我以这些
问题为线索，引导学生学习相关的数学知识，并进行实际的计算和分析。

我让学生在小组
内展开讨论，总结出他们的研究成果，并展示给全班同学。

通过这样的教学方式，学生们
在解决大问题的过程中深刻理解了数学知识的应用，提高了他们的数学思维能力和解决问
题的能力。

通过这次教学实践，我得到了一些启发和反思。

基于大问题的教学可以激发学生学习
数学的兴趣和主动性。

在这种教学方式下，学生不再是 passively 接受数学知识，而是actively 参与到问题解决的过程中来，通过自己的思考和探索，主动地学习和应用数学
知识。

基于大问题的教学可以增强学生的数学思维能力。

通过分析和研究大问题，学生们
需要运用数学知识去解决其中的各种数学问题，这有助于他们培养数学思维方式和解决问
题的能力。

基于大问题的教学可以帮助学生深刻理解数学知识的应用。

在这种教学方式下，学生们可以把数学知识应用到实际问题中去，从而更加深刻地理解数学知识的实际意义和
应用方法。

基于大问题的教学也存在一些不足之处。

这种教学方式需要教师在教学设计和实施中
花费更多的时间和精力。

因为教师需要深入挖掘大问题背后的数学内容，并以此为线索展
开教学。

这种教学方式对教师的能力要求较高。

教师需要具备跨学科的知识和教学能力，
能够把各种学科的知识融合到数学教学中去，并引导学生深入思考和研究。

这种教学方式
可能会超出学生的学习能力和水平。

由于大问题往往比较复杂，学生可能会在问题解决的过程中遇到困难，从而影响他们的学习效果。

基于大问题的教学是一种令人兴奋的教学方式，它可以激发学生学习数学的兴趣和主动性，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力，有助于帮助他们深刻理解数学知识的应用。

这种教学方式也需要教师有较高的能力要求，同时也需要有选择性地运用在教学实践中。

在实际的教学中，我们应该结合教材内容和学生的实际情况，灵活地运用各种教学方式和方法，从而更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的数学学习能力。