二年级数学上册《乘法初步认识》教学课件

人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》教课方案
设计者：明莉
第一部分：教课目的设计
课程标准要求：
知识技术：联合详细情境，领会整数四则运算的意义。

数学思虑：学会独立思虑，领会数学的基本思想和思想方式。

问题解决：能在教师的指导下，从平时生活中发现和提出简单的数学识题，并试试解决。

感情态度:踊跃参加数学活动，对数学有好奇心和求知欲；认识数学能够描绘生活中的一些现象，感觉数学与生活有亲密联系
课标解读：“联合详细情境”要求给小学生供给大批的详细素材，让学生对这些素材的进行剖析比较，获取感性认识。

行为动词“领会”是指参加特定的数学活动，主动认识或考证对象的特点，获取一些经验。

中心词“整数四则运算的意义”在这里指乘法的意义。

由此看来课标对这部分知识的要求能够分为两个层次：第一个层次是要修业生
经历获取知识的过程，要给学生供给充分的研究空间和思虑空间，让学生自主地去议论，去研究，去剖析、去比较，而后经过充分的沟通，领会乘法的意义，理解几个几，知道
求几个同样加数的和用乘法计算比较简易。

第二个层次就是依据乘法的意义去解决生活中的实质问题。

教材简析：乘法的初步认识是人教版小学二年级上册第四单元《表内乘法（一）》中的内容，本节课是一节开端课，也是一节观点课。

乘法的意义是小学数学中的重要知识，在整套教材中占十分重要的地位。

这部分教材联合详细的活动，使学生理解求几个同样加数的和能够用乘法进行计算，而且在详细的情境中领会乘法运算的意义。

因为低
年级学生思想正处在由形象思想向抽象思想过渡，并以详细形象思想为主的阶段。

所以，教材以学生喜爱的游玩园场景为主题图，激发学生的兴趣，并经过直观教课与学生的实践活动理解乘法的意义，认识乘法运算。

学情剖析：学生已学习了加法，知道了求几部分的和用加法计算，并能正确列出加
法算式，这为学习乘法意义确立了基础，同时对帮助学生理解乘法的意义有很大的帮助。

同时大多半学生假期在家长的帮助下，对乘法计算有了初步的认识和认识，有多半学生
甚至会背乘法口诀，但对乘法的意义、乘法与加法的关系学生不认识。

所以，如何使学
生在解决问题的活动中亲自感觉乘法的简短，是成立起乘法观点的要点。

同时班里还有
一部分学生虽在学习前对乘法有了一些认识，但缺乏系统的学习，还有一部分学生从未
接触过乘法算式。

所以在讲堂上既要照料有乘法基础的孩子的发展，又要照照料无基础
的孩子的初步学习。

教课目的：
1、知识技术目标：
（1）初步理解乘法的含义，知道求几个同样加数的和，用乘法表示比较简易；
（2）认识乘号，会读、写乘法算式；
2、过程性目标：
经历知识形成的全过程，体验研究的乐趣，培育学生初步的察看、比较、剖析、推
理及着手操作的能力。

3、感情态度价值观
（1）感觉到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学；
（2）知道数学知识根源于实践，激发学生学习数学的兴趣；
教课要点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。

教课难点：理解乘法的意义。

下边的教课活动（模式）设计，主要借鉴的是“议论式”教课模式，这类模式的结
构是：导入新课——经过情形活动议论发现提出问题、初学新知──经过议论和商讨新知识及其规律，掌握和解决数学识题、稳固新知──由学生议论稳固知识的方法，选定习题进行练习、总结学习方法——议论总结学习方法和教课规律，我借鉴这类教课模式的
企图是：经过从学生的生活经验和已有的知识背景出发，激励学生发现问题、勇敢提出
问题、从而议论解决问题，充分表现以学生为主体，在教课的过程中，侧重让学生主动
参加乘法知识的研究过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。

在
议论的过程中培育学生的实践能力，培育学生剖析解决问题的能力，直至培育创新思想能力。

教师的作用主假如指引学习的方向，帮助学生解决学习过程中碰到的问题。

因为
是全体学生的踊跃参加，使各个层次的学生都获取共同的提高；因为是由学生去发现问
题和解决问题，使学生在学习知识的同时也掌握了学习的方法，提高了教课的整体效益。

第二部分：教课活动设计
教课过程：
一、复习旧知、激趣导入
1、口算。

2+3+5=3+3=5+5+5=2+2+2+2=
、看图列加法算式。

（）+（）+（）=（）
3、出示情境图。

同学们都喜爱到游玩场参加各样游玩活动吧！（出示第46页场景图），请你认真观察都有哪些游玩项目？各样游玩活动各有多少人玩？谈谈你是如何计算的。

（设计企图：先复习同样数（不一样数）相加，让学生经过“列加法算式”体悟碰到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这类体悟后，指引他们去想更好方法，就有了很大
激情、动力。

为引出乘法做铺垫，而后用生动风趣的公园的一角为背景引出乘法，吸引
学生的注意力与求知欲。

）
二、议论沟通、研究新知
(一)学习例1。

1、摆图形游戏。

请取出准备好的小棒，摆出你喜爱的图形，如小伞、小树、小房屋、
五角星等等，想摆什么就摆什么。

2、小组沟通操作过程，让学生说一说自己摆的是什么，用了多少根小棒。

3、请各组把每个加数都同样的等式写在黑板上。

（设计企图：摆小棒是学生熟习和喜爱的操作活动，教师借助于学生的生活经验和学习经验，创建了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生激烈的主动参加活动的兴趣和梦想，为激活进一步研究所需的先前经验而设
计了适合的学习活动。

）
板书课题：乘法
4、初学理解。

（1）请同学们察看黑板上的等式，找出它们的共同点。

（2）几个同样数连加，除了用加法外，还能够用另一种方法——乘法表示。

（3）以3+3+3+3+3=15为例学习乘法算式的写法、读法。

数一数这个连加算式有（）个3。

求5个3连加的和是我多少，能够用乘法计算。

写作5×3=15，算式中的“×”叫
做乘号。

乘号与加号、减号同样，都是一种运算符号。

读作：五乘三等于十五。

也能够
写作3×5=15.这个算式如何读？
设计企图：在摆摆谈谈中让学生领会乘法的含义，以及与加法的联系，直观而形象。

你能把黑板上的其余加法算式写成乘法算式吗？
6+6+6+6= 2+2+2+2+2+2+2=
(二)学习例2。

1、一个一个地出示气球图：1个5、2个5、3个5，要求3个5是多少？
2、用加法算式如何列式？用乘法如何写？如何列 3个5是多少？
5×3=5或3×5=15，在这两个乘法算式中，3和5叫乘数，15叫做它们的积。

（设计企图：本环节从解决游玩园情境中提出的问题下手，层层深入地睁开研究，
设计自主察看、小组合作、比较剖析、议论沟通等一系列活动，让学生经历从直观到抽
象的过程，突出了乘法意义的实质，促进学生对乘法意义的认识逐渐从感性上涨到理性。

联合对乘法的理解，指引学生列出乘法算式，在乘法算式的基础上直接学习乘法各部分
的名称。

）
三、稳固练习、应用新知
第48页做一做。

学生先独立达成，再在小组沟通。

写出乘法算式。

3个2相加5个4相加3和4相乘
（设计企图：练习题的设计形式多样层层深入，这样既能激发学生的学习兴趣又有
利于全员参加。

使学生进一步认识乘法的意义,深入理解乘法与加法之间的联系。

能综合
运用所学知识灵巧地解决问题，领会乘法的简短性和学习乘法的价值，都在本节课上有
所收获。

）
四、讲堂小结、总结反省
今日我们游玩了游玩园，你们高兴吗？你有哪些收获？
（设计企图：经过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培育学生数学学习的踊跃感情。

让学生对所学知识的回想、梳理、反省和怀疑，再次展现自已的所学所得，加深对新知的理解。

促进知识建构，充分表现学生是学习的主人，实现知情共融，并学会正确评论自己、评论他人，这对学生的归纳归纳能力和语言表达能力有侧重要的意义。

）
第三部分：教课评论设计（思想）
1、学习过程评论
自评、小组评判为主，随时进行，
教师点拨：关注的是学生的情绪、交往、思想状态——当学习出现小问题时，快速
判断原由，实时指导；当学习出现思想阻碍时，要特别注意，可能需要增补知识（搭脚
手架）或调整学习方式。

2、学习结果的评论
目标达成度：教师设计检测题目与要求。

学生总结学习收获：获取的知识、技术与思想，学习方式的变化等。

3、课外学习
作业：课内解决，不留作业。

拓展学习：关注个别差别，讲堂学习的稳固（基础性目标——保底）、讲堂学习的
应用（发展性目标——提高）。

附：板书设计
乘法的初步认识
加法：3+3+3+3+3=15
乘法：3×5=15读作：3乘5等于15
5×3=15读作：5乘3等于15
5和3叫乘数，15叫积。