语文教学中如何培养学生的想象力 崔 娟 陈 杰

语文教学中如何培养学生的想象力崔娟陈杰
想象是人类实践活动的必要条件。

从某种意义上说，“想象力比知识更重要”。

语文教学在很
大程度上依赖于学生的想象力。

教师可以通过课文朗读、质疑解惑、综合性学习等途径，来
培养和发展学生的想象力，使语文教学进入既传授知识、训练技能又发展学生能力的境界，
从而达到提高语文教学质量的目的。

如何拓展学生的想象空间、培养学生的想象力？在此谈
谈自己的几点做法：
一、利用综合性学习，展开学生想象的翅膀
新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。

它在本套教材的各单元中与阅读
课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。

综合性学习充分体现了语文学科的基本目标，
即全面提高学生的语文素养。

课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。

”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体
目标，将以往教材中的写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并
在学习过程中留给了学生一片想象的天空。

二、巧设情境，诱发想象
要给学生提供展开创造想象的条件，调动学生多种感官，亲身获取体验，使学生感受、理解
课文内容。

老师在课堂上根据教学内容巧设一种特定的情境，使学生置身于课文语言文字所
描写的情境中，能激发学生情趣，为学生再造想象提供丰富的表象。

这就是在教学过程中很
好地创造感情的境界，以激荡学生的学习兴趣，唤起学生学习的激情，让学生在激奋的情绪
中感情充沛、情绪高昂，产生强烈的情感共鸣，思绪飞越，想象便张开了翅膀，任意遨游。

怎样创设情境呢？许多教师都有这方面的经验，一般都是抓住开课的时候，也就是导入新课时：一是用充满激情的语言去拨动学生心灵的琴弦，激发感情；二是用讲故事的形式来激发
学生的学习兴趣；三是用播放歌曲来调动学生的激情；四是运用多媒体来放映图片。

各式各样，方法不一，但大都停留在激情激趣阶段，没能去诱发学生的想象。

其实，创设情境应与
课文内容合拍，让学生产生强烈的求知欲，产生情感共鸣，思绪飞越，这样才能达到诱发想
象的目的。

三、巧设悬念，促发想象
悬念就是给人们的心理上造成一种强烈的想念和挂念，造成一种期待的情境，以激起学生的
好奇心，使他们对事物产生一种急于追下去的探求心理。

古典章回小说中，往往在情节推进
或是在高潮出现之际突然打结，使读者形成一种急切期待的心理，积极探究后事如何演变，
从而吸引读者。

在课堂教学中，巧妙地运用悬念来激发学生的学习兴趣，使学生急切地想刨
根寻底而又突然打住，就会让学生对后事产生无限的想象以达到促发想象的目的。

设置悬念，要善于在教学过程中运用巧妙的提问法，比如从课文内容令人不易理解或让人担心的情节上
发问。

语文课堂教学是一门有动有静、有张有弛、有开有合的节奏感极强的艺术。

急时像瀑布，奔腾而下，一泻千里，激起学生“沉睡”的思维；缓时似清泉，不慌不忙，涓涓流淌，浸
入学生干涸的心田。

有时人为地在某处造成暂时的“断流”，然后又放开，会更有吸引力，富
有刺激性。

这样就使语文课堂教学呈现出一种急缓错落有致、虚实相映生辉的和谐美感。

反之，如果一味地急、一味地缓或没有“断流”，就不能激起学生想要占有知识、掌握知识的那
种“冲动”，学习味同嚼蜡，效果自然也就可想而知了。

综观我国所有语文课堂教学结构模式，无论是魏书生的“六环节”还是钱梦龙的“三主四式”，“自读”和“练习”都是必不可少的重要环节，这充分体现了“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的现代语文教学思想。

而“自读”和“练习”在结构上相对教师的“讲”来说，实际就是教师精心设计的留给学生的一段“空白”。

这段
“空白”可视为一种“召唤结构”，能给学生无究无尽的想象和创造的余地，成为对学生“期待视野”的强烈呼应，从而使学生的想象力得到充分发挥。

四、掌握规律，鼓励想象
心理学告诉我们：想象是一种重要的心理活动，按其目的性和产生方式，可分为再造想象、
创造想象、幻想。

这三种心理活动，虽表现形式和程度不尽相同，但有一个共同的特征，就
是都用某一客观事物或意念的刺激，在人的心理机制作用下生发开去,形成新的形象，是创造
新形象、产生新事物的心理过程。

这就很清楚地告诉我们，发展学生的想象力，就要掌握这
些想象发展的规律和过程，教会学生凭借事物或心理意念，浮思联想，善于生发，展翅翱翔。

鉴于此,我们在教学过程中就必须做到：一是引导学生善于观察、广泛阅读，为想象作丰富的
表象储备；二是加强语言训练，让学生准确流畅生动地描述想象；三是注意发展学生的思维
能力，特别是形象思维能力；四是鼓励学生巧用心思、富于联想。

在本人积极引导之下，学
生们打破了传统的束缚，大胆畅想并有新的创造，很好地发展了想象思维，大大提高了阅读
能力和作文能力，取得了良好的教学效果。

当然，在语文教学中，教师还应结合教学活动，利用其他一些途径，有意识地对学生进行想
象力训练。

如：利用故事或艺术，结合教学内容，要求学生对静物作动态的想象，变无声为
有声的想象，对抽象作具体形象的想象，对无色事物作有色事物的想象，对个别事物作概括
的想象……通过这一系列想象的形式训练，学生便能逐渐掌握静观默想、浮想联翩的本领。

想象力是一种能力，它是智力的重要组成部分。

语文老师只有把培养和发展学生的语文想象力
有机地融入自己的语文教学实践，才能真正有效地提高语文教学质量。