江西省于都实验中学高三第一次月考 语文.pdf

【教学重点】人物形象的塑造方法，文言常识的积累。

【教学难点】通过学生的自主学习理解衬托、对比手法作用把握人物性格。

【教学准备】：多媒体课件
【教学方法】导读法、质疑讨论法
【教学用时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。

荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。

人传诵，给我们留下了深刻的印象。

今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。

这种勇气是难能可贵的。

这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

二、展示目标：?请同学们看大屏幕，明确本节课的学习目标。

1、通过对课文的学习，了解人物形象。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

4、领悟本文言辞的巧妙美。

三、检查预习
1．作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。

它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。

所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。

安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

2．全班齐读，然后正音正字。

弗fú 雎jū　怫fú　跣xi?n　抢qiāng　傀guī　jìn　缟g?o　挠náo　谕yù
3.借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

4、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。

第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。

第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

四、整体感知
1、自由朗读课文
2、请同学们用一句话说出课文的主要内容。

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。

全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

3、请同学们对照课下注释，自由翻译课文。

五、总结、扩展
本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。

在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。

(六)布置作业
认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

第二课时
一、以“解题”导入：从题目你想到了什么？
1．为什么出使？
2．如何不辱使命？
3．唐雎是一个怎样的人？
二、多种形式朗读（分组读、分角色读），整体感知课文内容。

三、理清文章脉络
1．本文叙述了一件什么事情？
（强国与弱国之间一场外交斗争的情况。

）
2．为什么会有这场强国与弱国之间的外交斗争？(引入时代背景介绍)
（秦国想通过“易地”并吞安陵，安陵君拒绝，并派唐雎出使重修旧好。

）
3．如何斗？
(1)第一回合的斗争秦王使用什么招数来对付唐雎?唐雎如何应对？
（秦王既威胁又假装施恩来继续行使诈骗手段想骗取安陵；唐雎重申“受地于先王而守之”的严正立场，坚决抵制秦王的骗局。

(2)第二回合的斗争秦王使用的招数有什么变化？唐雎如何应对？
（秦王以“天子之怒”进行威胁，唐雎以“士之怒”反击。

）
4．斗争的结局如何？
秦王屈服，唐雎取得这场斗争的胜利。

四、分析人物形象及其意义
1．本文通过什么方法来进行人物描写？以哪种方法为主？
语言（对话）描写、动作描写和神态描写；以语言（对话）描写为主。

2．请根据人物这些描写尤其是语言描写来具体分析唐雎和秦王的性格特点。

示例：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的性格特点。

3．本文主要是通过什么写作手法刻画人物的性格特征？作用是什么？
（对比，衬托，突出唐雎的性格特征。

）
4．唐雎的精神在今天还有没有现实意义？请举例说明。

教师小结：
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

学习借鉴：这篇文章在写作上有哪些值得借鉴的地方？
1、通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。

2、通过对比来刻画人物形象。

五、质疑讨论
教师提问：
1、唐雎的自主自强、不畏强权的精神和敢于为国牺牲的精神，在他与秦王的较量中表现的淋漓尽致，请同学们谈一谈他的这种精神在我们现实生活中有没有意义？
2、从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？
学生讨论、交流
教师小结：
问题1、同学们的阐述都有道理。

我想，即使是在平时的生活我们也应做一个有主见、有原则的人。

问题2、唐雎的说话技巧
①言之有“节”：“否，非若是也”“而守之”
②言之有“据”： “士之怒”“而将四矣”
③言之有“力”： “今日是也”“挺剑而起”
启示：懂得一个道理-------说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。

要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧，增强自己的交际能力。

学生质疑：
1、唐雎既然想刺杀秦王，为什么不直接说伏尸二人、流血五步，却绕圈子说了三个刺客的事？
2、“秦灭韩亡魏”是怎么回事？
生师答疑。

六、课堂小结：
同学们，通过这篇课文我们学习了如何分析人物形象及如何用生动的语言、合理的表达方式表现人物形象。

我们还与古人唐雎近距离的接触，一次次，我们为他的聪慧机智、能言善辩所启发，为他的不畏强暴、蔑视强权所感染，为他的勇赴国难、视死如归所感动，为他的大义凛然、浩然正气所激励，我希望在今后的岁月里，唐雎的这些精神能伴随我
们共同成长，使我们作为一个完整的人的内在本质精神得以弘扬，个性风采得以展示！
七、布置作业：
完成本课书一词多义、古今异义、词类活用和通假字的归纳。

板书设计：
（1）出使秦国 （开端）
唐
雎 （2—3）抵制骗局 反击护国 （发展、高潮）
不
辱
使 （4）取得胜利 （结局）
命
教学反思：
一、满意之处：
1、课上得比较本色，虽有预设，但更多的是生成。

学生在预习中思考了不少问题，课堂上呈现出来，自然生动
，多姿多彩。

2、以教师为主导学生为主体，通过说一说、品一品、演一演、议一议、练一练的方式，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，学生的思维能力得到了锻炼，理解与表达能力得到了提高。

如在质疑过程中有一位同学提问：“唐雎既然想刺杀秦王，为什么不直接说伏尸二人、流血五步，却绕圈子说了三个刺客的事？”把课文的研讨推向了深层。

3、注重学法指导和说话训练，学生回答问题准确，语言简洁规范。

二、遗憾之处：
1、学生的层次不同，质疑时层次低的学生因听课教师多而不好意思就字词句的疑难提问，部分丧失了话语权，学得相对被动。

2、分角色朗读不够充分，学生在读唐雎的对话时过于强硬，表现出了唐雎与秦王针锋相对的一面，而未能表现出唐雎有礼有节，有勇有谋的一面。

对秦王的语言特点把握不准。

教师的朗读指导有待加强。

3、教师的评价语言过于简单，应该向更深的层次去努力。

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