“融学课堂”视阈下小学数学课堂对话教学的路径探究

“融学课堂”视阈下小学数学课堂对话
教学的路径探究
摘要：
融学课堂作为一种新型教学方式，是在传统课堂教学基础上发展起来的。

它
以学生为主体，教师主导和师生互动共同建构知识体系；以融学为目标，注重合
作交流、自主探索、创新思维等学习方式；以开放多元的教育环境激发小学生的
主动参与意识。

这种全新的教学模式能有效地培养出具有良好思想道德素质和科
学文化素质的现代公民。

然而，目前我国的中小学数学课堂存在着一些问题，如：教师缺少专业素养、教学方法单一、课程设置不合理、教学内容与教学要求不协
调等等，这些都严重影响了教学效果。

在小学数学教学中通过对话教学能够使小
学生形成正确而牢固的认知结构，增强其逻辑思维能力、分析解决问题能力、团
队协作能力以及综合运用所学数学知识解决实际问题的能力，从而提高教学质量。

关键词：融学课堂；小学数学；对话教学
前言：小学数学课堂对话教学是基于新课改理念而产生的新模式，对促进我
国基础教育改革起到积极作用，同时也为构建和谐高效的师生关系提供了一个崭
新的思路。

在融学课堂视域下开展小学数学课对话教学可以丰富教材内容，拓宽
学习途径，让孩子们感受到更多精彩，获得更高的情感体验和道德感悟。

但是，
由于现阶段小学数学教师还缺乏足够的专业知识，无法将信息技术应用于日常教
学活动，所以需要进行必要的反思并找出优化策略，以期实现小学数学课堂对话
教学策略的完善。

一、目前我国小学数学教学中存在的问题
一、缺乏针对性，由于数学内容相对抽象难懂，因此要想达到预期效果必须
进行适当的引导，让学生们充分理解并掌握基本公式原理及应用方法。

为此需要
采取循序渐进的教学策略，将相关知识点融入到具体实践活动中来，这样才能真
正实现寓教于乐、学以致用。

二、忽视情感体验，对于孩子来说，最重要的还是
要学会用自己的大脑去思考问题，只有把思考变成行动才有意义。

因此在日常的
教学活动中要注意调动学生的积极性和主动性，让他们积极主动地去完成老师布
置的任务。

三、忽略语言训练，当学生处于认知水平较低的阶段时，往往会出现“不会说话”或“听不懂话”的情况，这就给教学带来困难。

为了帮助学生克服
这一弱点，在课堂上要尽量创设情境来激起学生的兴趣，鼓励学生多说少记多听，尽可能做到边听边讲、边练边学，从而不断强化学生的表达能力。

四、忽略知识
技能的传授，在小学数学课堂教学中，如果不能及时地巩固基础知识、基本技能，那么将会导致学习效果不佳，甚至还会造成一定程度的厌学情绪。

所以教师在使
用提问方式时要注重激发学生学习兴趣，培养他们自主探究、合作交流、独立思
考等思维品质。

二、融学课堂视域下小学数学课堂对话教学的策略
（一）深化融学课堂，实施教学创新
“融学课堂”倡导“学教融合”“资源融汇”，是基于现代教育技术与课程
整合理念而提出的一种新型教学模式，它打破了传统教学方式单一呆板的局面，
为师生之间提供平等互动机会和共同发展空间，更加突出课程资源的优化配置与
使用效率，提升课堂教学质量。

其是通过对教学内容与教学方法的有效设计以及
合理利用教学资源来提高教学效果。

以建构主义理论为基础，运用先进的信息技
术手段，建立一个开放灵活的网络环境，使学习者不仅能方便地获取所需的信息，而且能够自由地表达并共享这些信息；同时，采用多元评价机制，促进学习者从
被动接受变为主动参与。

这种新模式既有利于形成良好的学习态度和积极的价值
观念，又可以极大地拓展学生的知识面，增强其实践能力。

因此在小学数学教学中，小学数学教师要不断吸纳、转换“融学课堂”核心理念的精髓，把“学教合一”作为学校教学改革的核心目标之一，将“融学课堂”引入到课堂教学中来，
充分发挥学生主体地位，让学生成为学习的主人，真正实现“以生为本”，充分
调动学生积极性和主动性，发挥其主观能动性，达到高效课堂的目的。

（二）搭建沟通平台，强化师生间的情感交流
小学数学教学离不开师生间的思想沟通，只有充分尊重和信任每一位同学，
才能做到教学相长。

小学数学具有鲜明的学科特点，教师必须引导学生进行自主
探索和合作探究，这样才能激发学生学习数学的兴趣和热情，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，最终获得成功。

所以，如何构建和谐融洽的师生关
系就显得尤为重要了。

小学数学老师应重视创设宽松民主的班级氛围，营造平等
和谐的气氛，鼓励学生大胆发表自己的意见，善于听取别人的建议。

在这个过程中，教师还要注意启发和指导学生独立思考，勇于提出不同看法和见解，给学生
提供展示自我思维水平和创造潜能的机会，以此来提高学生对知识的理解能力和
创新意识。

为此，教师应加强与家长及学生的联系，了解孩子们的真实想法，倾
听他们的心声，理解他们的感受，及时向学生家长反映情况，争取得到更多支持，帮助孩子解决学习上的困难，树立正确的人生观和价值观，从而更好地为孩子成
长成才服务。

比如，教师可以在班级内设置一个匿名的意见箱，学生可以以匿名
的形式向教师提出教学意见以及自己的学习状况和感受，使每个人都能参与其中
并表达出自己的观点和要求，共同探讨解决问题的方法和途径。

这种方法可以使
学生没有顾虑地表达自己内心最真实的感受，使学生有一种归属感，也会让学生
产生成就感，有利于形成良好的班风和学风。

同时，学生的建议还能够为教师决
策带来依据，有助于教师改进教学方法和教学内容，增强教学质量。

（三）合理设置问题，保证对话的高效性
在开展对话教学时，教师要根据小学生的年龄特点和认知规律，结合课堂实际，设计一些有趣的提问方式和情境。

在对话教学中应充分考虑到每一层次的学
困生的心理需求，尽量做到因材施教，既不能把重点放在成绩差的学生身上，又
不要过分强调学习成绩好的同学，以免造成恶性循环，影响整个班级整体学习效果。

因此，在具体的课堂教学中要注重培养学生自主思考、独立探究、合作交流
等能力，引导学生学会发现问题，分析问题，解决问题，真正体现“以生为本”
的教育理念，激发学生主动探索的积极性，不断积累经验，最终达到有效教学的
目的。

比如，在《长方形和正方形的面积》这一课内容的学习时，为了调动学生思
维的主动性和创造性，实现更高效的学习目的。

教师可以通过问题去引导学生进
行学习和思考，通过问题对话，不仅加深了学生对知识的理解与记忆，还能提高
他们运用所学数学知识解决实际问题的技能和水平，从而促进他们的全面发展。

结语：
综上所述，融学课堂视阈下，小学数学课堂对话教学是基于传统教学方式基
础上创新出的一种全新教学模式，其主要特征就是以学生体验为主线，将教学活
动贯穿于课堂教学过程之中，充分体现师生互动和共同参与，对于不同层次的学
生来说具有较强的吸引力，也有利于形成良好的课堂气氛。

所以，这就要求小学
数学课堂必须重视创设和谐融洽的对话氛围，让每位学生都能积极投入到对话活
动中来，并努力掌握正确的倾听方法和技巧。

这样才能更好地发挥语言交际功能，增强沟通效果，提升教学质量。

参考文献：
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[3]曹振元.对话舞动精彩课堂——小学数学教学中应用对话教学提升学生对
话力的策略[J].理科爱好者(教育教学),2021(06):192-193.
注：本文系淮安市教育科学“十四五”规划2021年度课题《“融学课堂”
视域下小学数学课堂对话教学的实践研究》（编号：2021GHKT023）阶段性研究
成果。