初中英语最后阶段备考策略

调整思路提高效率
——初中英语最后阶段备考策略
一、学科策略
（一）查漏补缺
1、认真分析学生在一模考试中的问题，找出学生的薄弱环节，加强复习的计划性和针对性，合理安排好知识梳理、专项针对性训练（包括速度训练、规范训练、综合模拟和应试技巧、应试心理），不断改进教学方法，坚决反对“题海战役”。

3、加强对失分多的知识点的研究，以答卷所反映的问题串起相关的知识结构进行补充、完善。

4、查看学生“病历”，结合“缺漏点”进行针对性的练习，用好“强化训练题”和各套模拟题。

（二）策略
1、“一模”考点为主线，进行相关知识点的拓展和强化。

（分析试卷）
2、“二模”题的互补与练习。

根据学生实际水平再组织一次强化基础的训练，对句型、结构、难点、易错点进行必要的归纳、汇总、测试。

3、精心选择各区“模拟”试题，按专题分类，根据学生水平提取部分试题让学生练习（忌没有选择地进行套题练习），要求学生明确一些基本的变化原则和规律，牢记一些经典的例句，能举一反三。

4、对动词，尤其是非谓语动词进行系统归纳，将有关的规律编成容易记忆的歌谣，便于学生掌握。

5、让学生朗读一些经典句型（指导书的句型200句）形成语感。

6、加强阅读理解的答题技巧训练。

分析不同文体的特点及应答方式，结合阅读微技能测试的“题干”标志，引导学生从内容和提示中寻找信息。

阅读训练不宜求多，要求精，注重阅读策略的指导。

7、加强书面表达的训练：
1）踩点：覆盖题目中所给的文字、图、表等信息全部内容，不要简单地将所给信息纲要式的罗列出来；
2）每天写一篇短小作文（80字左右），分阶段侧重，内容可以话题为主线。

3）将所收集到的模拟试题的各种文体，分类强化训练。

每种文体提供给学生1至2个范文，供学生模仿。

4）鼓励中等生和优等生在所给内容上恰当发挥，在句式上多做一些变化，增强文章内容性和流畅性。

5）加强中下水平学生的写作意愿，训练学生尽量做连词成句的尝试。

提醒学生不要只是停留在相关单词的堆砌上。

6）让学生明白评分标准，争取“面批”，针对不同学生的问题提出相应的要求。

二、（近阶段）问题分析
A类问题：会做的却错了；改进方法：定量+定目标+改进方法
B类问题：模棱两可，是似而非；改进方法：突出重点+全力以赴+举一反三
C类问题：不会的或没有见过；
原则：保证会的对、争取猜的对；保证必得分、争取同情分；保证不漏题、争取都检查；三、复习策略之错题收集
•基本掌握的知识点
•半掌握的知识点
•未掌握的知识点
步骤一学生利用两分钟时间阅读自己的错题，尝试自己解释错误的原因。

将自己能够通过反思解决的问题标记符号 * 。

步骤二小组内讨论错题，在讨论中能够听明白的错题标记符号▲
步骤三以上两种方法都未能解决的题目，标记符号？，请老师做再次讲评。

四、分层指导的实践与探索
根据学生的成绩、潜力、学习态度进行分层指导。

以书面表达为例，对不同层次的学生作不同的要求：
C层次学生（基本信息，避免空白卷）
B层次学生（写全，写对）
A层次学生（写对，写好，写美）
五、讲评课的有效性探索和思考
现状：
1、每题必讲，平均用力；
2、只讲解题目本身，没有拓展
3、面对全体，没有分层
4、优等生不想听，薄弱生仍听不懂
5、当堂课听得很明白，过后又糊涂犯错
6、讲与不讲，没有区别
探索和思考：
（一）在讲评课前下足功夫备足课：
明确目标（范围/知识点/对象）备好题目（拓展/分层）
（二）讲评时的几点做法
1、提高针对性
2、合理分配课堂时间和分层处理
3、改变评讲的方式
（1）改一言堂为多言堂组织有效的小组合作；讨论；当小老师
（2）根据实际需要，改变“批改”和“讲评”的顺序
a. 先改后讲（先发答卷，再评讲）
优点：目标明确缺点：较难维持学生注意力
b. 边讲边改（先评讲，再发已改完的答卷）
优点：有悬念，有争辩，印象深
缺点：课堂容易出现七嘴八舌的现象，要控制好讨论的度。

4、以考点为线的横向讲评
（三）讲评课后落实检查要到位，重视跟踪和反复巩固
八、心理策略
（一）考试情绪的自我调适
1．突然慌乱
1）放松 2）深呼吸 3）中断思路 4）分散注意力 5)利用腹部技巧
2．瓶颈效应
1）保持镇静，注意放松，调整呼吸；
2）通过情境、结构联想，回忆与该问题有关的内容，发掘出有用的材料和线索．
3）暂时放下当前的题
（二）备考情绪的调适
1．考前一周整装待发
2．进入全真模拟状态（时间、状态、作息时间）
3．保持适度的学习和生活的节奏
（适当减少复习密度和难度，可以得到“退一步，进两步”的效果．保持大脑皮层的中度兴奋，既不过分放松、也不过分紧张)
4）高质量的睡眠永远是最有效的休息方式
祝大家：顺利、高效、创造辉煌！。