六年级作文之小学数学教学课堂提问存在的问题及反思

小学数学教学课堂提问存在的问题及反
思
摘要：本文对小学数学课堂提问过程中的问题进行分析，并提出进一步改善小学数学课堂提问教学的策略，以期给相教育工作者
改进工作以有益借鉴。

关键词：小学教学；存在问题；反思
一、小学数学课堂教学进行提问教学的意义
积极运用提问教学对于小学数学教学有着重要的作用，好的课堂提问教学可以提高课堂教学的教学水平和教学质量，可以激发学
生学习的主动积极性，活跃课堂的教学氛围，而活跃的课堂氛围可
以促进教师与学生之间的沟通，有利于提高学生的综合能力，学生
在老师提出问题后运用自己所学的知识进行分析思考，增强了思考
解决问题的能力同时，回答问题时有锻炼了表达能力，这对于促进
学生全面发展有着不可忽视的作用。

二、小学数学课堂提问教学存在的问题分析
（一）问题太多，学生被动接受
小学课堂教学的提问几乎都是由教师来完成，学生主动的提问是比较少的，说明教学的主体并没有落实在学生身上，教师的这种
提问不仅频繁，而且主动，没有引导性，单纯的就问题而进行提问，目的也只是答案，因此导致了学生形成了被动的思维方式。

（二）教师提问的频率偏高
现在普遍存在教师提问频率过高、无效性提问过多的现象。

由于问题多、答案死板，且部分学生思考时间不足，所以学生始终处
于被动回答的状态。

有些教师总是担心小学生没有听清楚问题，从
而总是频繁地重复问题，导致学生对问题重要性的误导性理解；有
些教师甚至借助重复问题来拖延时间。

这种无效性提问，不仅降低
了课堂教学的效率，而且会让学生误认为这些问题重要，从而忽略
了对其他问题的关注。

（三）教师存在偏向部分学生答题的现象
教师提问的难度无法兼顾全部学生，难以依据问题的难度选择不同层次的学生进行回答。

为了保证课堂问答的顺利，相对于不举
手的小学生来说，教师偏向于选择举手的学生来回答问题；相对于
成绩差的学生来说，教师偏向于成绩好的学生来回答问题。

同时，
要求齐声回答的比重偏高，这些情况容易导致部分学生养成“混水摸鱼”的思维习惯。

（四）教师对学生答题的评价过于单一、平淡
教师对学生回答的评价基本上分为判断性评价、鼓励性评价、
启发性评价和消极性反馈等四种情况。

大多数教师对学生的回答能
给予判断性评价和鼓励性评价，但是课堂评价的语言缺乏针对性，
常常使用了一些如“对”“错”“很好”“非常好”和“棒极了”等语意带有模糊性的词汇，显得有些简单。

同时，教师对学生的回答缺乏追问，
延伸性和扩展性不足，不利于学生形成“举一反三”的思维能力。

三、提高教师课堂提问有效性的策略
（一）选择能启发学生思考的问题
面对相同的问题情景，提出不同的问题，教学效果亦会有差异。

课堂提问要难易适中，教师要把握好课堂提问的“度”，以激起学生对学习材料的思考。

（二）问题类型要兼顾宽泛性和指向性
教师所提出的问题要“大气”，那种答案显而易见、一问一答的
问题应尽量减少。

问题首先要有一定程度的现实性，贴近学生生活
实际的问题较易引发学生的共鸣，其次，问题应当指向明确，它的
提出要依据本节课的教学要求，针对本课的教学重点、难点，符合
学生原有的认知结构。

（三）结合教学进程来编排问题
（四）提升问题的趣味性，提升学生的兴趣
课堂提问过于平白直叙，往往缺乏趣味性，学生会有乏味感，
兴趣索然，所以不会有较大的效果。

教师进行问题编排的时候，应
该要改变提问方式和提问内容，增加问题的新颖度，让学生能够产
生兴趣，可以愉快的去接受。

（五）提问的机会选择
好的问题应该是在对的时间点出现，在一堂课程中，提问并非
随时都合适，而是由那幺几个关键点，教师在教学的时候一方面要
顾忌教学进度，另一方面要观察学生的态度和反应，以此来确定时
机。

通常教师进行提问之前都是经过思索和演练的，那幺提问就会
出现在课前复习、新课引入、信息反馈以及总结这几个地方。

一节
课的提问次数要有所限制，否则课程节奏太慢，内容较为空洞，所
以备课的时候要仔细的琢磨问题的时机应用。

例如，课程的初期，
学生的思维还没有完全的回归到课堂，因此通过提问来进行思维的
复苏，向他们提出一些记忆性问题，能够让学生激发兴趣；课程进
入中期，学生的思维处于比较活跃的状态，因此可以对一些理论性、
分析性和评价性的问题进行提出，让他们持续的处于思索状态；到
了后期，学生的思维处于倦怠的状态，那幺就不要进行新内容的引
入，而是一些巩固性问题，甚至是非教学性问题，目的在于保持他
们的兴趣。

四、结语
小学数学课堂的提问教学对提高小学生的数学思维具有重要作
用，为此，数学教师在数学教学过程中应该注意转变自己传统的教
学理念，创新教学方法，通过有效的课堂提问，营造紧张的数学课
堂教学，让学生在课堂上积极思考，激发学生的数学学习兴趣，进
而达到不断提高小学生数学能力的教学目标。

参考文献：
[1]赵绪昌.数学课堂提问的思维能级[j].教育科学论坛，2016（08）：123-125
[2]陈晓燕.小学数学教学中如何培养学生自主学习能力[j].科学咨询（教育科研），2016（13）：145-147。