(一年级语文教案)《好事情》教案

《好事情》教案
一年级语文教案
基础知识与技能目标：
1、能复习所学的生字
2、能正确流利地朗读课文，部分优生能略带感情地朗读课文。

情感、态度、价值观目标：
课堂上积极关注学生的学习兴趣和心理健康，寓学于玩，在活泼有趣的游戏活动中组织扎扎实实的学习训练，使学生受到启发教育，意识到帮助别人须从身边不起眼的小事做起。

过程与方法：
1引导学生自主选择学习内容，自主感悟学习方法，自主反思评价学习效果，2培养初步的自主学习的意识与能力，进行合作学习的初步指导。

3借助拼音的方法读准字音
4通过朗读，、交流、联系生活实际等方法帮助学生读懂课文，体会感悟。

教学重难点：
1使学生知道美好的愿望必须付诸行动，做好事应该从身边的小事做起。

2能够流利地朗读课文。

教具准备：多媒体课件
课时划分：两课时
教学过程：
一．谈话导入
1、播放歌曲《雷锋你好》课件展示图片《雷锋》
2、师：你们认识他吗？他的名字叫雷锋，他的人生短暂，但却为人们做了许多的好事，他是我们学习的好榜样，你们都做过那些好事呢？(生答：我帮妈妈洗碗。

师：你真是一个爱劳动的孩子。

生答：我在汽车上给老奶奶让座。

师：你真是一个孝敬老人的孩子。

)
3、师：有一个名叫尤拉的孩子，他也想做好事情，那他都想做哪些好事呢？他的好事做成了吗？今天我们就来学习一篇关于他的课文，（教师板书课题，学生书空课题）
(设计理念：本环节选择了听歌曲的方式揭示课题，首先意在激发学生的学习兴趣，帮助学生建立良好的学习态度，在课堂进行之初就能牢牢地抓住学生的心，使其注意力保持集中。

这也是课标积极倡导的，积极的学习兴趣，良好的学习态度是取得良好学习效果的前提和关键)。

4.、生字复习
师：昨天我们学习了这篇课文的生字，老师要考考哦（小组开火车读，其他同学当乘客，评一评火车开的好不好）
生气于是事情如果别人送给
尤拉开枪抬头夹着断腿医院
厨房刷碗委屈重要恰好正好
火车安全到站了，为了奖励大家，老师给你们看动画片。

二．播放课件，初读课文
1、播放课件，范读课文
2、学生朗读，提出要求
师：动画片好看吗？其实动画片的内容就在书里呢，请大家自由朗读课文，要求：正确，不加字，不减字，流利，连贯，边读边想：尤拉想做哪些好事？用笔划出。

三．学习课文，体验感悟
1、学生朗读，回答问题：尤拉想做哪些好事?
2、课件出示，教师相机板书
如果马莎不小心掉到河里，我就跳下去救她
如果狼来抓小狗，我就开枪把狼打死。

如果奶奶不小心摔断了腿，我就背着他去医院。

教师板书：跳河救马莎
开枪打狼救小狗
送奶奶去医院
一年级语文教案
师：你能用勇敢者的口气读读这几句话吗？（指导朗读）
4、师：尤拉有想做好事的美好愿望，可这些好事并未发生，而恰好在这时候，马莎.小狗和奶奶都来找尤拉，他们找尤拉有什么事呢？看看谁的眼睛最亮？能从课文中找出答案。

（生作业）
课件出示，教师相机板书
恰好马莎来了，她说：“尤拉，带我到山上玩吧。

”
正好小狗跑来了，它对尤拉抬起脑袋，摇摇尾巴：“尤拉，给我点水喝吧。

”
正好奶奶在厨房喊尤拉：“小尤拉乖乖，帮奶奶刷碗吧！”
教师板书：带尤拉到山上玩
给小狗喝水
帮奶奶刷碗
5、师：你能用请求帮忙的口气读读吗？(教师引读，学生跟读)
6、师：既然他们那么需要尤拉的帮助，尤拉帮助他们了吗？从文中找出句子读一读。

出示课件：“不，别打扰我想事情！”尤拉说马莎委屈地走开了。

“走开，我正在想事情。

“尤拉说小狗夹着尾巴跑开了。

“您自己刷吧，我的事情更重要！”尤拉大声说。

7、师：在他们都希望得到尤拉帮助的时候，尤拉对他们态度怎么样？他们的心情怎样？你从哪几个词中可以看出？（委屈、夹着尾巴、大声、）
师生分角色朗读对话
师：假如你是小狗.马莎.奶奶你的心里感受如何?会想些什么呢?(学生分角色回答)
师:那尤拉为什么会这样呢?在尤拉的心中,他认为做哪些事才是做好事?而做其他的事呢？你们认为呢？
生：其实只要是帮助了别人，你就是在做好事
生：做好事是不分大小的
教师小结：是呀，好事是不分大小的，只要对他人有帮助，我们就应该去做
8、师：如果你是尤拉的朋友，你想告诉他什么？
出示课件：尤拉，我想对你说
—————————&m dash;—————9、9、尤拉听了大家的建议，他会怎样去做呢？
演一演。

请几位学生分别扮演小狗、马莎、奶奶和尤拉进行角色对话。

（设计理念：语文课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

在对话过程中，学生和教师都积极通过文本与作者和课文中的人物进行交流沟通，逐步加深体验和理解，从而有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

因此在教学设计中我们力图做到：1、注重整体感悟，引导学生从整体上把握课文内容。

2、结合具体教学内容引导学生转换角度，与书中人物尤拉进行对话，对其进行劝导。

这种角度的转换，使得学生有一种超越书中人物的“优越感”，使学生觉得自己似乎比尤拉更明白应该怎样做，带着这种“优越感”来劝导他，在劝导过程中自己也实现超越和提升。

这种角度转换以艺术审美理论和现代阅读学的成果为依据，通过对话这一具体方式，把理解课文与学生的自我教育有机地统一起）。

10、师：正如妈妈说的那样：（课件展示：课文第五自然段）学生齐读
11全班齐读课文
四教学延伸，思想升华
师：尤拉邀请咱们一起来，咱们一起成立一个“做好事情小队”好吗？请想当队长的同学想一想如果你当了这个队长，要领着同学们做哪些好事情？。