初中思想品德课堂的生活化教学研究

初中思想品德课堂的生活化教学研究
摘要：促进思想品德教育的全面发展，就要把生活实际和思想品德教育相联系，让学生在生活中对社会进行观察，有效地结合生活和思想品德教育，能够极大地
提高思想品德课堂教学质量。

关键词：思想品德；生活化教学；有效教学
对生活化的教学活动忽略是现代思想品德教学过程中常出现的问题，在传统
教学模式中的思想品德教育是被单一定义的，对思想品德教育工作的全面发展是
极为不利的，要想促进思想品德教育的全面发展，就要把生活实际和思想品德教
育相联系，让学生在生活中对社会进行观察，有效地结合生活和思想品德教育，
能够极大地提高思想品德课堂教学质量，本文从以下几方面对思想品德生活化进
行了探讨。

一、基于实际情况，了解初中思想品德生活化理念
引导学生关注社会生活是初中思想品德课堂首先要完成的任务，要求教育从
课堂和书本中走出来是教育家陶行知先生在生活教育理论中提出来的，还要求教
师在教学过程中要对书本知识和社会生活进行关注。

在教育工作的过程中关注生活，这种方式有利于变活枯燥的书本知识，把师生的视野有效的开阔，还能够通
过联系生活获得知识，从而把自己的思想和精神力量进行提高。

要求教师把教育
工作和生活实际相联系是生活化的思想品德课堂教学的要求，通过这种课堂教学，把生活实际和书本知识有效地进行结合，从而把学生的学习兴趣和积极性有效地
激发出来，就是我们常说的“思品教学生活化，生活处处有思品”。

除此之外，尊重学生的主体地位也是生活化的课堂教学所要求的，要注重对
学生的生活体验进行关照。

学习对人来说，是一种主观的行动，教师要把学生放
在教学的主体地位来让学生对知识进行获取，对“引导学生进行学习”的方法进行
探讨，要对学科的深层内涵进行探索，在课堂教学活动中要注意联系新旧知识，
利用生活中的事例，让学生进行研究探索，教师要通过让学生对生活中的实际问
题进行创造性地解决，对学生的认知特点要注意，从而有效地优化学习过程。

二、立足理论依据，探讨初中思想品德生活化目标
新课程改革的核心理念是教学要注意生活化，课堂教学的过程中要注意学生
的生活体验，对传统教学中单一的教学模式进行改革，构建关注学生生活的框架，激发课堂教学的生气和活力。

“课程不再是跑道，而是跑的过程本身”这是初中思
想品德课堂教学生活化应该强调的理念，要在教学的过程中对思想品德课堂教学
的生活意义积极地进行构建，从而较好的实现思想品德课堂教学生活化。

其实学
生生命成长需要思想品德课堂教学生活化，让每个学生通过学习从“自然人”转化
为“社会人”是初中思想品德教学的落脚点，这种方式能够让学生对个人和社会、
国家、集体、他人之间的关系能够正确地进行处理，可是由于应试教育的弊端，
家长们对学生学习的认知过于片面性，对子女的全面发展不那么重视，让一些满
腹知识的学生对生活基本问题不能进行解决，教师在课堂教学中应该注重学生生
存能力的培养，让学生通过学习知识和掌握技能的同时对道德品质进行建设。

综合课程的特点需要生活化的思想品德课堂教学来体现，初中思想品德的基
础是逐步扩展初中学生的生活，让学生通过对我、我和他人、我和集体、国家和
社会等关系的围绕来对道德、心理、法律和国情等内容进行整合。

综合课程设计
的特点是教学内容标准所体现的，这种方式能够对学生认识社会的整体视野有一
个认识，还能够把生活和知识相联系，让学生通过课堂学习对“个人意义”有一个
深刻的感受。

三、科学实施策略，实现初中思想品德生活化教学
在初中思想品德课堂教学中，可以创设问题情境来对各种生活化的问题进行
创设，来把学生的思维进行创设，从而对学生的观察、思考、归纳问题的能力进
行培养，让学生在设置问题的过程中对注意力的集中进行锻炼，从而把学生的求
知欲望和学习热情激发出来，把学生主动思考问题和解决问题的能力进行培养，
从而推动课堂教学的顺利进行。

例如，教师对八年级上册《网络交往新空间》的
相关内容进行讲解时，可以通过询问学生有多少同学在上网、有QQ的同学有多少、你们在网上如何和陌生人交谈等关于生活的问题来引入本节课的学习，在学
生进行讨论之后，教师再进行合适的引导教学，让学生对网络交际中应注意的问题、网络交际的优缺点、如何提高网络安全意识和自我保护能力等知识进行了解，学生通过这种方法进行知识的学习，能够在生活中运用所学知识解决实际问题，
让学生通过生活化的引导对自身的道德素养进行培养。

思想道德品质的教材是统一进行编制的，教师在课堂教学中要根据教学需求
对教材内容和生活实际进行联系，让学生在适应自己生活的教学过程中，对自己
的人生进行思考，总结学习经验。

这种教学方式和教师照本宣科的教学方法相比，能够把学生在思想品德学习中的学习热情和积极性激发出来，从而把教学效果提高。

教师在教学过程中要善于打破传统教学的束缚，对学生美好心灵进行塑造。

例如，教师对《维护消费者权益》一课的讲解中，让学生对生活中的情况进行分析，比如“为什么不能在学校周边的路边摊购买东西？”，学生通过对这种生活中
的问题进行思考和探索，可以通过在解决问题的过程中培养自己的参与意识，使
教育工作顺利完成。

总而言之，思想品德和生活实际密切相关，却又比生活更加高尚，这是我们
人类通过几千年的反思和提炼所总结的优良品质，让学生形成良好的思想道德品
质是初中思想道德品质生活化的最终目的，让学生通过学习把思想品德变成自己
所拥有的美德和内涵。

教师要在教学过程中根据自己教学内容和学生学习的特点
对教学方法和教学手段进行选择，让学生在学习的过程中实现道德品质的提高。

参考文献：
[1]邱文海.浅谈初中思想品德课堂生活化教学中的认识和思考[J].教育教学论坛，2013(9).
[2]赵慧忻，袁虎廷.信息技术环境下农村初中思想品德教师专业发展的策略研究[J].中国电化教育，2013(9).
(作者单位：江苏省建湖县草堰初级中学 224700)。