四下 第七单元习作《我的“自画像”》教学设计(含反思)

七单元习作：我的“自画像”
教学目标
1.能通过看、量、测、问、比等方法了解自己的外貌兴趣、性格等特点。

2.能抓住自己外貌、兴趣、性格等特点,有顺序地写写
3.学习恰当使用比喻、排比等多种修辞手法,把外貌特点写生动、写具体,并能举例子把自己的兴趣、爱好、特长等写清楚、写具体。

重点、难点
重点：能抓住自己外貌、兴趣、性格等特点,有顺序地写一写。

突破方法：教师指导,掌握一定的写作方法。

难点：把自己的特点写生动、写具体。

突破方法：学会根据例文进行仿写。

教法与学法
教法：讲授法、启发法。

学法：观察法、合作交流法。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：建议1课时。

一课时
课时目标：
1.能通过看、量、测、问、比等方法了解自己的外貌、兴趣、性格等特点。

2.能抓住自己外貌、兴趣、性格等特点,有顺序地写一写。

3.学习恰当使用比喻、排比等多种修辞手法,把外貌特点写生动、写具体,并能举例子把自己的兴趣、爱好、特长等写清楚、写具体。

一、情境创设,激发兴趣
1.情境创设:假如你们班来了一位新班主任,他很想尽快熟悉班里的同学,并且也想让同学们更好地了解他于是,他决定以“我的‘自画像”为题(板书:我的“自画像”),互相介绍自己。

为了表示对同学们的诚意,他首先就把自己亮出来了,你们想不想了解这位新来的班主任老师呢
2.师:请同学们猜一猜班主任会从哪些方面来写他的“自画像(外貌、性格、爱好、特长
3.师:同学们很聪明,那我们快来认识下这位班主任吧,看看你们能不能记住这位班主任。

二、学习例文,感悟写法
1.师:班主任老师写的这篇“自画像”,到底是什么样的呢?我们一起来读一读。

(教师用多媒体课件出示例文)
大家好,我叫×xx,是个小学老师。

我的身材一点也不苗条,比较胖,从小到大,这个问题一直困扰着我。

但我有一头乌黑发亮的头发,到现在还没有一根白发。

让我遗憾的是,我本来有一双好看的大眼睛,因为太爱看书,又没好好保护,结果成了近视眼,现在眼镜度数足足有800度。

唉,我可是个名副其实的“睁眼瞎”呀!我的性格活泼开朗,特别爱笑,朋友聚会的时候,总是我的笑声最响。

记得有次到电影院看电影,看到
精彩好笑的地方,我情不自禁地大笑起来,惹得旁边的观众向我嘘声瞪白眼。

我尴尬极了,只好不好意思地向他们赔不是。

你看,我是不是太不顾形象了呢?我的朋友都说,我是个十足的“乐天派”。

我的爱好很多,最喜欢的还是看书,每天再忙再累,睡觉前我都会看一会儿书。

听了我的介绍,不知你是否喜欢我?怎么样,愿意和我交朋友吗?
2.师:轻声读读,看看老师从哪些方面介绍了他自己?
(板书:外貌、性格、爱好…)
3.师:老师在介绍自己的时候,你们注意到了吗?是非常有顺序的。

(板书:有顺序)
4师:细细读读这段话,老师的哪个特点给你留下了深刻的印象?他是怎样把这个特点写具体、写生动的?
(板书:写生动、写具体、夸张、举例子）
5.小结:要把与众不同的地方有序地写出来,如果能用上比喻、夸张等修辞手法,再加上一些活泼的语气词会让文章更生动、更有趣。

同学们,这样的老师,你们了解了吗?
三、积累词语,介绍自己
1.教师用多媒体课件出示关于外貌的词语
(1)头发:乌黑、浓密、油亮亮…
(2)脸:圆乎乎、白嫩嫩、黑黝黝、白里透红
(1)眼睛:圆溜溜、骨碌碌、浓眉大眼、炯炯有神…
(4)鼻子:小巧、扁平、笔挺、狮子鼻、朝天鼻
(5)嘴巴:红润、苍白、巧嘴、笨嘴、嘴角微翘·
(6)牙齿:洁白、整齐、参差不齐……
2.教师用多媒体课件出示关于性格特点的词语。

优点:活泼开朗、勇敢坚强、有同情心、热心肠、有孝心、爱劳动、爱学习、有耐心、虚心、正直、诚实、善良、大方、宽容缺点:贪吃、贪玩、贪睡、马虎、骄傲、没记性、懒惰、胆小、丢三落四
3.教师用多媒体课件出示关于爱好、特长的词语。

看书、画画、弹琴、唱歌、跳舞、跳绳、下棋、打球、游泳、溜冰、旅游、跑步
4.学生结合优美词句,在小组里介绍自己
5师:谁愿意向全班同学介绍介绍自己?
四、写写自己,修改习作
1.在规定的时间内按顺序写一段话介绍自己,把自己的特点写生动、写具体。

2。

时间一到,小组长收齐组员的作品,然后任抽一张,大家一起读,一起猜。

谁的自我介绍被大家猜中了,谁就能获得“写作小达人”称号。

3。

学生写作。

4.交流分享自己的作品。

5.教师点评学生的作品:刚才,有的同学能抓住重点,并将自己的特点写得生动、具体,得到了“写作小达人称号。

可有的同学没有把自己写得很鲜明、有特色,同学们暂时没猜出来。

不过不要紧,同学们课
后再认真修改,努力做到生动、具体,争取让你的新班主任很快就能了解你
板书设计
我的“自画像”
外貌、性格、爱好、特长…
写生动、写具体夸张、比喻、举例子
教学反思
关于描写人物的习作,在三年级上册语文教材中已经出现过,主题是“猜猜他是谁”。

当时的习作要求是能对人物的一两个特点进行详细的片段描写。

此次的习作则要求内容更全面。

在教学时,我直接运用教材中的情境,但在情境中增加了“班主任的‘自画像’”这一环节。

当我出示“班主任的‘自画像”时,学生的兴趣瞬间被激发,学生的注意力也变得更加集中,我充分利用这个专注度,让学生明白了写“我的‘自画像’”的方法与注意事项。

接着再给学生提供一些好的词语,让写作较困难的学生有素材可引用,同时也能打开语言素养较高的学生的思维。

最后,再通过具体的实战演练,让学生在趣味练习中真正掌握写作方法,达到此次习作的目的。