河北广播电视大学教育管理本科社会实践考核表

河北广播电视大学社会实践考核表
关于单亲家庭子女的家庭教育个案研究
实践课题
姓名孙现芳教育层次本科
学号111３0012６0527分校邢台广播电视大学专业教育管理教学点直属班
指导教师赵丽丽日期2０13年1１月７日
中央广播电视大学学生教育管理实践考核表
教育管理实践（个案研究）方案
学生：赵某某年级:2011秋教学点:直属班
分校:邢台广播电视大学
选题关于单亲家庭子女的家庭教育个案研究
研究目的家庭不仅是个人生活的起点，也是人格形成的源头。

婚姻家庭关系越牢固,教育子女的条件就越好。

然而在今天，一个人们不
愿接受的现实正摆在我们的面前，中国人的离婚率正逐年升高,在
离婚率较高地方，离婚比例甚至已超过２0‰。

于是接踵而来的是
一个人们不得不正视的社会问题
研究意义单亲家庭子女由于身处不完整的、破碎的家庭，生活环境有所欠缺,家庭教育更存在缺憾。

据有关部门统计,由于残缺型家庭教
育的缺失,使许多单亲子女在性格和心理方面表现为性格内向、孤
僻、猜疑心重、承受能力差、逆反心理强、看问题易走极端等。

孩子在家庭变故中忧郁寡欢；缺乏父母关爱，又让他们身心发展
迟缓，出现学习和社会适应不良,需要学校和家庭更多的关注和爱
护。

个案资料收
集的方法
访谈，实地调查
个案现象或者问题的简单描述个案姓名:李强性别:男民族:汉出生年月:20０3年１0月，现就读于邢台市三义庙小学。

个案生活背景(一)家庭关系父亲：父亲是电缆厂职工,初中文化，３８岁。

母亲:小强三岁时离开,至今下落不明。

其他不详。

孩子:小学四年级学生（二）家庭经济状况父亲虽然是电缆厂职工,前两年已经下岗，在家务农无任务经济收入，整天渴酒、打牌、打麻将。

每月靠乡政府的200元的救济款。

个案分析的
角度
学校和社会角度进行分析
其他说明
指导教师
意见
指导教师签名:
中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点ⅹⅹ省公共事业管理(教育管理）（本科)教育管理实践（个案研究)成绩评定表
所属班级:教育管理所在教学点：直属班
所属分校:邢台广播电视大学
学生姓名：某某学号：１1１３00000０000
指导教师签名:
填表日期:
关于单亲家庭子女的家庭教育个案研究
前言:ﻫ家庭不仅是个人生活的起点,也是人格形成的源头。

婚姻家庭关系越牢固,教育子女的条件就越好。

然而在今天,一个人们不愿接受的现实正摆在我们的面前,中国人的离婚率正逐年升高，在离婚率较高地方,离婚比例甚至已超过２0‰。

于是接踵而来的是一个人们不得不正视的社会问题：越来越多的少年儿童生活在单亲家庭之中。

据有关部门统计,目前我国单亲家庭子女人数已达数百万之多。

正文:
[个案描述］李强性别：男民族：汉出生年月:２00３年１０月,现就读于邢台市三义庙小学。

个案生活背景(一）家庭关系父亲:父亲是电缆厂职工,初中文化，3８岁。

母亲:小强三岁时离开,至今下落不明。

其他不详。

孩子:小学四年级学生(二)家庭经济状况父亲虽然是电缆厂职工,前两年已经下岗，在家务农无任务经济收入，整天渴酒、打牌、打麻将。

每月靠乡政府的200元的救济款。

[个案分析］（一)在校表现出的问题
小强三岁，母亲就弃他不顾离开了,没有母爱的他性格比较孤僻、偏激，学习上放纵自己，不爱学习不做作业,对老师的批评反感，同时又迷恋于网络游戏。

（二）在家表现出的问题
父子俩共住一室户房子，家里脏乱；小强的个人卫生也不尽如人意,浑身总是油腻腻的,指甲黑黑的;父子俩经常在外面的小吃店解决吃饭问题，在家吃，也是方便面速冻食品。

父亲经常不在家，祖父母也不住在一起,小强处于没有人照顾状态。

(三）自己对自己、父母、老师、同学的认识
对自己也想过改变,但既有的不良学习习惯、懒散的学习态度、不稳的学习基础阻碍了他，他也深知这一点,不能下狠心改变。

对母亲，他总不愿多谈起,问他,他只会告诉你，母亲三岁弃他而去,后来再也没有看到过她，也不想她。

对父亲,他感受到父亲对他的付出，父亲偶尔的发火，能对他产生一定的心理震撼。

对老师，能贴近他的老师，他还是能够与之沟通；但如果是他不喜欢的老师,他就很偏激,这门课也会一塌糊涂。

对同学,他和几个成绩差不多的男生会一起打篮球，但同学们因为他父亲是当地一霸,因此都不太和他来往。

难得有个知心朋友。

[指导策略］(一）调查了解,摸清家庭教育现状
通过家访,研究分析得出造成问题孩子的家庭教育原因如下：家庭结构残缺,只有父亲一人，使孩子的成长环境先天不良,缺乏足够的母爱的单亲家庭成为导致小强产生问题行为的主要诱因,父亲在家庭教育上的放任自流更使他在行规路上渐行渐远。

没有母亲的温情与生活中的呵护,父亲粗暴的教育忽视了和孩子的沟通和交流,过分宠爱与过度严厉的惩罚的教育结果使孩子养成爱撒谎、懒散、敏感、烦躁、自卑、逆反等不良个性。

二）探索解决家庭育人环境的主要措施和方法
1、查阅相关资料,了解研究单亲家庭子女教育的误区及子女的心理特点。

单亲家庭子女缺少完整家庭的爱,心灵受到创伤带来精神压力大,有的往往性格孤僻，心境忧郁,意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差，破罐子破摔。

他们既自卑,又很自尊,不愿与同学交往,不能正确地把自己置身于班级群体中，常常处于孤独状态。

2、探索实践，为家长提供有效的指导和服务。

第一阶段：
通过家访、电访、个别交流、备忘录留言等方式与孩子的父亲进行深入交流和沟通。

让他了解一些单亲家庭的家教案例，知道简单粗暴教育对孩子的教育所产生的后果。

也帮他分析了孩子现有的一些问题行为、心理特点与现有的家教误区和家教环境的关系。

以比较婉转的方式引导家长对孩子的教育问题引起重视，愿意转变现有的家教观念。

第二阶段：
在班主任的建议下，小强父亲尝试从以下几方面弥补家庭教育的不足：
(1）在家多陪孩子，为孩子做饭，带孩子出去玩，增进与孩子的情感交流。

（2）针对去网吧游戏机房问题，坚持正面引导和教育。

(３)根据孩子的特点,不简单粗暴，多与孩子谈心交流。

（4)和学校教育配合，保持教育的一致性。

第三阶段:
为小强建立具体和详尽的个人成长档案，每两周与小强父亲进行电话交流。

包括小强近期在家和在校的发展状况，父亲和老师各自的教育心得体会，共同体验教育的成功和发现教育的不足。

晚上经常打电话到小强家,起初是试探小强父亲是否在家,后来每周次数逐渐减少,但在一些重要日子，如小强的生日、国庆、中秋、新年等都与他通电话送祝福。

还经常利用在校时间，和小强进行亲切交谈。

这样使孩子感受老师的关爱，弥补母爱的不足,也能更有利于孩子接受老师的教育引导,使他向积极的方向发展。

根据他喜欢电脑游戏的特点，任命其为计算机课代表,参加电脑竞赛培训,引导他走向健康的兴趣爱好。

与任课老师联系,为其薄弱的英语学科寻求老师更多的关注;为其配备一对一的帮教结对同学，但不大张旗鼓,只在不经意时进行帮助。

（三）总结个案研究的主要成效
１、指导的直接对象:家长的变化
通过一年的指导，家长在观念、态度、行为、方式上都有了较大的转变,家教能力与家教质量有了明显的提高。

(1)教育家长明白:“学会和孩子平等交流是两代人共同成长的基石。

”家长逐步树立了较正确的教育观,教养方式越来越趋向沟通交流型，他开始重视孩子的日常生活需求和心理需要，能与孩子进行沟通，形成较正常的父子关系。

有时能看到小强父亲来学校接小强回家，两人边走边聊。

针对小强的学习,小强父亲也主动和小强坐下来谈,面对父亲的真诚和苦心,小强是有转变的。

(2）教育家长明白：“没有家长素质的改善,就没有孩子素质的提高。

”家长的自身素质有了明显提高。

自从接受指导后，家长认识到榜样对孩子影响是很大的,为孩子他改变了一些不良习惯。

少去棋牌室、发廊，定时回家为孩子做饭、洗衣服、陪孩子做作业、睡觉，还带小强去了几次老家家，看望爷爷奶奶。

2、指导的间接对象：小强的变化
经过一年家校合作教育,基本杜绝了孩子的出入网吧、游戏机房的行为。

现在孩子变得开朗,能以较认真的态度对待学习，基本完成每日作业，英语学科也有一定起色,计算机课代表一职，他也能尽心尽力，还能和同学比较友好的相处。

３、指导者本身：教师的变化
教师的素质与能力有了提高。

教师经常利用课余时间进行学习,并积极开展指导活动,在实践中摸索经验，现在对开展家教指导活动有一定的理论积淀和指导方向。

[总结] 1、改善家长的教养方式,在单亲家庭教育环境中培养正常的父子关系,健全孩子的人格是行之有效的。

一年多来，在老师的指导下,家长的教育方式发生了很大的变化,在想着要把孩子教育好的念头下，他改变自己的不良生活习惯,接受老师的教育指导,努力改善教养方式，使得研究对象的行为得到逐步改善。

2、当然,孩子的良好行为和个性并不是一朝一夕养成的，教育过程中往往会出现反复现象,需要一定的时间去强化、巩固。

在孩子出现反复时,家长也会烦躁,这需要教师的耐心和恒心,不气馁、不灰心,始终坚信坚持家校的密切配合,孩子一定能教育好。

[参考文献］①张聪《甘肃教育》,甘肃教育学社２00７年1０月下半期:6-7
②张向葵《教育心里学》,中央广播电视大学出版社，2０0５
③王景英《教育评价》,中央广播电视大学出版社，200６
④翁德森、《中学心里学》,高等教育出版社:200０
⑤董乃斌钱理群《管理思想史》，中央广播电视大学出版社２０04。