激发孩子的求知欲和上进心（家长会发言稿）

激发孩子的求知欲和上进心（家长会发言稿）
第一篇：激发孩子的求知欲和上进心(家长会发言稿)
激发孩子的求知欲和上进心
热情鼓励，激发后进生的上进心
小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。

一时的学习好坏并不能说明他的未来走向。

作为他们这个阶段最主要的教育者:教师和父母，要善于从他们身上了解他们的兴趣和性格特点，观察和发现他们时隐时现的闪光点，作为教育他们的突破口和推动其上进的动因。

事实证明，并不是所有学习成绩差的学生都是一无长处、更不是智商低下、不可教育的“低能儿童”；相反，很多人都说过，“淘气、调皮的孩子都比较聪明”。

中国的人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

因此，在平时的教育工作中，我对学生都能多加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，对所有的学生都能做到一视同仁。

人类有着天生的对未知事物的求知欲望，这也是所谓的学习欲望，生活一再证明：求知欲和上进心强的孩子，往往都是听话、主动，积极的好孩子。

所以，父母想自己的孩子学习上生活上更加优秀，可以从激发孩子的求知欲和上进心入手。

求知欲和上进心，就是对知识的学习具有一种内在的渴望，按照我们的话说，就是“爱学”，孩子只有“爱学”，对获得丰富的知识和好的成绩具有一种内在的持续的追求愿望，才可能“学好”，并持续地保持好成绩，作为父母亲和教师，需要特别重视如何诱发孩子的求知欲望。

就本班学生的情况来说，爱学，学得好的只是少部分学生，而处于被动学习状态的确是大部分学生。

学习同样的知识，爱学的学生就能过掌握得比较通透，而被动学习的学生却掌握的模棱两可，所以当考试的题型有些变化的时候成绩就会起伏比较大。

这个情况不应该是一个正常的情况，孩子的天性应该是求知欲非常强烈的，所以学习应
该处于一个比较主动的状态而不是一个被动状态。

求知欲是人内在的动机和愿望，所以，一定不能阻塞了孩子内心深处向外延伸的线路，内在线路阻塞，就不可能与外在的影响对接，那样你怎样打骂，怎样苦口婆心，怎样恨铁不成钢，也是无济于事的，孩子就会把你的话当作耳边风。

父母如何激发孩子的求知欲和上进心呢？教育专家指出要做好如下几点：
1、妥善解决孩子每一次提问
提问是孩子的求知欲在幼儿期的主要表现。

父母千万不能消极对待，比如说：“到旁边玩去，没看到妈妈正在忙吗？”更不能无礼反驳，比如说：“你怎么这么蠢呢？”否则，必然会伤害孩子的求知欲，时间一长，孩子将逐渐对知识失去兴趣。

孩子提出的问题，有的很浅，有的较深，有的特显无知，有的很富有想象力。

对待这些问题，父母都应该尽快正面回答，如果有时间，还应把它与孩子已掌握的知识或喜爱的事物联系起来。

如果出现无法回答或不好回答的问题，父母应坦诚地告诉孩子，并尽快向在关专业人员咨询，或通过上网等手段查询，获取答案及回答的方法，再及时反馈给孩子。

妥善解决孩子的每一次提问，是对孩子求知欲的最直接的保护。

2、要让孩子体会知识的作用
孩子的求知欲往往表现出随意性，今天对这个特别喜爱，明天对那个非常热衷，再过两天可能对什么都不感兴趣。

为了让孩子的求知欲具有持续性，父母首先要掌握孩子学过哪些知识，然后在与孩子的日常交流中，设法用到这些知识，让孩子体会到所学知识的作用。

父母应时常留心发生在孩子身边的各种事情，尽量用孩子学过的知识向他解释。

当孩子经常体会到所学知识的作用后，这些经历往往又能激发他的求知欲。

3、要让学和玩结合起来
学习是辛苦的，玩是快乐的，而孩子是无法意识到苦与乐的辩证关系的。

因此，在幼儿的学习过程中，父母不能像对待中学生那样，要求得过于严格、过于严肃，以免使孩子对学习产生惧怕。

一方面，
父母可以在教孩子的过程中，适当地运用一些近似于游戏的方法。

另一方面，父母也可以在孩子玩的时候，适当地引导他玩一些知识性的内容。

比如，在假期时间比较长的时候，当孩子们在无意义地乱跑、乱玩的时侯，如果有条件的话可以让他们来个参加些体育啊，唱歌跳舞弹琴等一下兴趣班，孩子往往同样玩得很快乐。

这么一来，学和玩便有机地结合起来，孩子就可以在快乐中不断地学到知识。

4、让书籍包围孩子的生活
经科学家研究表明，如果孩子随处都能接触到书籍，那么他的阅读兴趣就容易被激发。

所以，让孩子的身边充斥着不同种类的印刷品，报纸、杂志、书籍、辞典……是让孩子爱上读书的一个好方法。

所以，不要把你家的书籍束之高阁，而是放在孩子随手可以拿到的地方，餐桌、床头、沙发靠背甚至汽车后排座位上。

从孩子很小开始，你就可以给他一些旧报纸、旧杂志，任凭他把它们撕得七零八落。

慢慢地，在家里确立一个看书或者讲故事的时间，让阅读成为一种习惯，并且让孩子从中感受到乐趣。

事实证明，一般书香世家的子弟成才的比例是比较高的。

5、从孩子的爱好入手引导
如果孩子迷恋恐龙，你可以经常带他去自然博物馆，或者到图书馆里给他借一些史前动物的画册，当然适当的时候也可以买一些模型玩具，随时在家里上演侏罗纪大战。

不要对孩子迷恋一些冷僻的知识而失望或担忧，恰恰是这种独一无二的爱好更能够维持得长久。

所以，尝试从婴儿期开始培养和捕获孩子的兴趣点吧。

最简单的做法就是让他尽可能多地接触外界事物，并且给他足够的时间去探索和发现。

也就是说有条件的话要多带孩子出去玩，多接触一些陌生人，陌生的事物，开阔一下眼界，在带孩子外出的时候观察孩子的性格和兴趣特点。

往往在一群孩子中，从小就经常见过些世面的孩子会比其他孩子更加优秀，更加突出，更加有自信。

第二篇：如何激发孩子的上进心
如何激发孩子的上进心
现在孩子生活条件好了，衣食无忧，过着父母为他们创造好的优
越的条件，什么也不愁，什么也不担心，久而久之，孩子身上缺乏一种上进心，以至延伸到学习和生活中，做父母的，怎样才能较好地激发孩子的上进心呢？ 1．为孩子创造良好的家庭氛围。

孩子是在父母的教育影响下开始认识世界、开始形成人格和才能的。

无数事实证明，良好的家庭氛围有助于儿童健康成长。

2.发现孩子的闪光之处。

试想一下，我们成人要是处处受到别人的歧视，处处受到别人的指责，我们也会自卑，也会抬不起头，对自己就会渐渐失去信心，久而久之就会失去上进心。

小孩也像大人一样，需要表扬、激励，他们比谁都渴望得到别人的肯定、赞许、赏识，因为这可以建立他们的信心。

有了这种自信心，必将促使他们再努力追求、创造成功。

3.在故事中激发孩子进取。

经常给孩子讲解伟人的成长故事，讲完故事后，就问孩子的感想，然后帮助他树立人生的梦想。

如给他讲解毛泽东的奋斗故事，小时候的求学故事，革命时的艰苦岁月，让孩子了解历史，了解伟人的过去，这样听听孩子的想法，及时给他设立人生的理想。

4.）给孩子阅读激励的杂志。

伟人事迹，带他参观伟人的故居，让孩子亲身了解别人的艰苦生活环境。

5.帮助孩子设立一个男性偶像。

让他学习偶像的做法，从偶像的人生经历中受到启发。

6.不断让孩子设立小目标。

小目标设立了就尽量完成，这样可以增强男孩的信心，当然适当给物质和精神奖励，来提高孩子的积极性。

也告诉他，说到就要做到，不能半途而废，累计以后，孩子就会学会给自己设立目标，这样他自然会不断的为达成目标而努力。

目标是人生的方向，有了这个方向，人生就会有奋斗的方向，有进取的动力，当然你的孩子也会逐渐成功。

第三篇：家长课堂如何激发孩子的上进心
家长课堂：如何激发孩子的上进心？
孩子长大之后，社会对孩子的要求较高，在竞争激烈的社会里，如何培养孩子的进取心是很重要的，在学校读书，竞争相当激烈，孩子必须要具有很好的“情商”。

一般来说，性格决定命运，人生下来，是否具有好强的性格，这
与遗传有很大的关系，同样后天的激发也很重要，一个人具有不服输的精神，那他不断的进取，有积极性，敢于冒险，敢于拼搏。

(一)在故事中激发孩子进取。

经常给孩子讲解伟人的成长故事，讲完故事后，就问孩子的感想，然后帮助他树立人生的梦想。

如给他讲解毛泽东的奋斗故事，小时候的求学故事，革命时的艰苦岁月，让孩子了解历史，了解伟人的过去，这样听听孩子的想法，及时给他设立人生的理想。

(二)给孩子阅读激励的杂志。

伟人事迹，带他参观伟人的故居，让孩子亲身了解别人的艰苦生活环境。

(三)帮助孩子设立一个偶像。

让他学习偶像的做法，从偶像的人生经历中受到启发。

(四)不断让孩子设立小目标。

小目标设立了就尽量完成，这样可以增强孩子的信心，当然适当给物质和精神奖励，来提高孩子的积极性。

也告诉他，说到就要做到，不能半途而废，累计以后，孩子就会学会给自己设立目标，这样他自然会不断的为达成目标而努力。

目标是人生的方向，有了这个方向，人生就会有奋斗的方向，有进取的动力，当然你的孩子也会逐渐成功。

(五)培养孩子的毅力很重要。

毅力是达成目标的保证，也是孩子不断进取的保证，如何去培养孩子的意志？可以要他参加跆拳道跑步拳击游泳篮球等活动，经常带他参加户外运动，最好的方法就是每天坚持一件事，如跑步练字练书法打球，坚持就是胜利。

第四篇：激发学生上进心的有效策略
激发学生上进心的有效策略
广运中学叶鹏飞
上进心，即奋发向上、积极进取之心。

它是人们要求进步、不甘落后的心里意愿。

苏霍姆林斯基在《要相信孩子》这本书中说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。

要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。

可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

” 因此，在滨城区教育局组织的班主任高级研修
小课题研究中，我选择了“激发学生上进心的有效策略”这一研究课题。

在课题实施的过程中，我主要运用了这样几种激励措施：
1、名人名言激励法
多年的教育教学经验告诉我，在孩子成长的过程中，名人名言对于他们树立正确的人生观、价值观和世界观具有重要的作用。

上学期，我经常运用各种各样的名人名言来激发孩子们的上进心。

平时，当发现学生出现困惑或感到疲倦时，我就及时在黑板一侧写下一句醒目的名人名言，激励孩子们从这些名人名言中汲取精神力量，不断奋勇向前。

一学期下来，孩子们积累了很多能够指导自己学习和生活的名言警句，例如：关于读书（学习）的名人名言:
（1）敏而好学，不耻下问——孔子
（2）业精于勤，荒于嬉——韩愈
（3）黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿
（4）读过一本好书，像交了一个益友——臧克家
（5）书籍是全世界的营养品。

生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚
关于励志的名言：
（1）每一个成功者都有一个开始。

勇于开始，才能找到成功的路。

（2）积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

（3）、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

(4)、只要路是对的，就不怕路远。

（5）、当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。

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有了这些名言警句的激励，孩子们的上进心越来越强，他们明白了只有不断的努力才能取得更大的成功。

2、名人故事激励法
孔子、华佗、李白、岳飞、爱迪生、牛顿、居里夫人……他们像熠熠生辉的群星，在历史长河里放射出炫丽的光芒。

他们虽然天资不同，
家庭出身不同，个人经历不同，但是他们的成长道路有着共同的特点：专心致志地刻苦读书，顽强执着著地追求理想。

我想这些名人的成长故事也一定会激发孩子们的上进心，于是我经常采用名人故事激励法来开展教育活动。

学生在开展书香校园活动的过程中，接触到了很多有关名人的成长故事，如《激励孩子一生的名人成才故事》、《中外名人故事》和《150例中外名人成才故事》等书籍。

一般情况下，我先让孩子们自由地阅读，感受名人的成长经历。

在这个过程中，孩子们可能会被一些名人的励志精神感动，从而产生一定的激励作用。

然后就通过举办故事会、名人故事读后感征文比赛，名人故事激励我成长演讲比赛等形式激发学生更大的热情，充分挖掘他们的上进心。

王旭同学在演讲时说，通过阅读《中外名人故事》，我对名人有了更深切的了解，不
断地从他们的经历中汲取教益，提高了自身的素养，使我在学习上更加勤奋努力了。

我相信只要不懈的坚持我就一定能实现梦想！《中外名人故事》在让我们享受文化盛宴的同时，也带给了我们思想的激励和灵魂的启迪。

也许有一天，我们这些《中外名人故事》的读者中也会有人成为未来的名人。

窦小倓同学在读后感中写道：“打开名人传记，就像走进了先贤们的心灵世界；阅读名人的故事，就像与先贤对话，他们的成败之道和独特的人格魅力深深吸引了我。

因为它能使我们洞察人生，丰富阅历，从名人的人生道路中获得珍贵的人生启示，从而激励我们学习和继承名人优秀的品质。

”可见，运用名人故事激励法能有效激发学生的上进心。

3、情感激励
我们运用恰当的方式，来表达对学生的尊重、信任、支持、帮助、鼓励、关怀，能有效地起到情感激励的作用。

情感激励可采用谈心活动，读书笔记交流活动等实现。

平时我喜欢和学生进行一些书面交流，因为书面交流是在老师冷静、理智的状态下和学生谈心，它可以从容、全面地思考如何表述才能够被学生所接受。

每个学生都有很强的自尊心和自信心，他们非常重视老师对自己的评价，尤其是那些热情、诚恳、精练的书面语言。

刚刚升入六年级的邢梦瑶同学，在校两年整整
写了五本读书笔记，我也和她在读书笔记中交流了两年，并与她的妈妈在读书交流中成为好朋友，因为梦瑶妈妈两年来从不间断和孩子的读书交流，她的不懈坚持感动了我们很多老师。

我看了梦瑶《每个人都有一双隐形的翅膀》这篇读书笔记后，这样写道：“梦瑶，希望你能最大程度地发现、挖掘自己的潜能，让自己越来越优秀。

做一个勇于挑战困难，挑战自己的人。

”同时还与梦瑶妈妈进行了交流：“梦瑶妈妈，拜读着您的手记，就像是听见了一位睿智的母亲与孩子的对话，有鼓励，有鞭策，亦有教诲。

我一遍遍的翻阅，一次次地被感动，一年多来您总是默默地坚持着。

梦瑶说，有时一觉醒来，仍看见您在灯下认真地写，孩子也感受到了您别样的关怀，这不也是一种收获吗?”就在这样的交流中，孩子的上进心进一步增强了。

教育不仅是一门科学，也是一门艺术，艺术的魅力在于情感。

有位著名学者说得好：“用情感来激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。

”这极其深刻地指出了情感激励对人们的心理引力作用。

情感能使你打动对方，与你同心协办，为完成共同的事业而努力。

总之，激发学生上进心的激励策略多种多样，只要我们的研究能有效提高孩子的上进心，我们的工作就是有价值的。

今后我将把这项研究深入持久的做下去，更好的服务于教育教学工作。

第五篇：创设问题情境激发学生的求知欲
创设问题情境激发学生的求知欲
吉林省通化县果松镇七道沟学校刘卉
求知欲是一种认识世界，渴望获得知识和不断深索真理的，带有情绪色彩的意向活动。

简而言之，求知欲就是当面对一个问题、一个事物的时候，大脑中产生一种“非弄清楚不可”的欲望。

我们可以借助瑞士心理学家皮亚杰的平衡理论来理解求知欲的产生机制。

皮亚杰提出的平衡概念就是个体保持认知结构处于一种稳定状态的内在倾向性，这种倾向性是潜藏于个体发展背后的一种动力因素。

因为当某种作用于孩子的信息不能与其现有的认知图示相匹配时，就会引起主体一种平衡状态。

对这种不平衡状态的内部感受是一种不协调及不满足
感，学生会努力去克服这种消极感受，以恢复旧的平衡或达到新的平衡。

孩子努力去克服这种消极感受，以恢复旧的平衡或达到新的平衡的欲望就是求知欲。

教师应把握学生这一心理特点善加引导和培育，研究如何恰当而有效的创设问题情境，鼓励学生多思考、勤提问、主动参与学习。

求知欲是创设性思维的基础和源头活水，创造性思维和创造活动最突出的特点就是探索和创新。

而没有好奇心和求知欲自然就阻塞了通向真理的道路。

在课堂教学中激发学生的求知欲的最可行且有效的操作方法就是创设问题情境。

问题情境是指教师在教学活动中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围，是教师为了引导学生学习某个课题而精心设置的实际问题，这个实际问题是学生感兴趣的，又是必须学习新课之后才能解决的。

在教学活动中，创设良好的问题情境，对激发学生的学习动机和内在的学习兴趣，引导学生积极思维，培养学生的问题意识，从而达到会学、会用知识，并在学习和应用的过程中能够有意创新都具备十分重要的意义。

那么在教学中如何创设问题情境以激发学生的求知欲呢？创设问题情境的基本教学程序是：参照课程标准，确定教学目标；辨别能够达到这些教学目标的问题，也就是思考问题背后有什么事实和包含什么样的观念，学生已有的经验中是否有了对这个问题的初步认识，问题涉及的内容是否属于课程标准的重点；以这种分析和评判出发，为学生提供不同材料供他们探究；学生在教师的启发下进行自主探究；以对问题的理解出发去解决预设的问题。

同时，教师要鼓励和教会学生自我提问。

创设问题情境，激发学生的求知欲可尝试以下的做法：
一、精选趣味性材料创设问题情境
兴趣是最好的老师，可以使学生产生强烈的学习动机，从而开始积极思维，使思维处于活跃和兴奋状态，主动参与到解决问题的活动中来。

因此，在教学活动中，注重精选趣味性材料创设问题情境来引导学生积极思维是十分必要的。

二、利用教材中蕴含的学习动机因素创设问题情境
教材中有不少与动机、志向相关的教育因素，发掘并利用这些因素是对学生进行学习动机教育，唤起求知欲的有效方法之一。

比如教材中有许多立志成材类素材，由次可以引导学生认识从小立大志对将来成就一番事业的重要，进而诱发学生树立远大理想的动机，激发求知欲。

三、紧密结合生活实际创设问题情境
鲜活的生活背景能唤起学生对解决新问题需要的原有策略，同时可以使学生逐步学会将学到的知识应用于解决生活中的实际问题。

四、根据学生的认知结构创设问题情境
合理创设合乎学生认知结构的问题情境，可以使学生的认知结构得以主动建立、重组、改造和发展。

因为学习过程中是新的学习内容，原有的认知结构相互作用形成新的认知结构的过程。

在学习过程中，把学生置于问题之中，把解决问题看成是学习的过程，顺应学生原有的认知结构，进而形成新的认知结构，可以更好的使英语学科在思维方面显示出来的优良品质——积极的思维态度、科学的思维方式、强烈的思维内驱力在学生成长过程中得到潜移默化的影响。

根据学生认知结构创设问题情境可以分三个步骤进行：
（1）提出初始问题，确定思维的指向性。

（2）提出探索问题，培养思维的深刻性。

（3）提出开放问题，训练思维的灵活性和创造性。

按学生的认知规律设计问题，能使学生原有盼认知结构得到进一步发展，从而形成新的认知结构，并使学生在此过程中学会用科学的观点和思想方式去观察生活、解决生活中的实际问题。

五、让学生发散思维，自创问题情境
发散思维就是求变求异，是从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向，在不同范围，不因循传统的思维方式。

在教学中应鼓励学生大胆猜想，敢于标新立异，随时注意多方位思考，变换角度思维，使思路开阔，始终处于一种主动探索的心理状态。

教师除有计划、有目的的设计一些一题多解、一题多变、一题多用等问题，培养学生全方位、多层次探索问题的能力外，还应设计一些开放
性问题，以此来发展学生发散思维，培养他们的创新精神。

学生自创问题情境，可以使他们的思维不再拘泥于老师所限定的框框，他们的求知欲一旦旺盛，他们的质疑精神与创造思维及良好的思维品质也会得到优化和发展。

提}H问题比解决问题更重要，问题诱发创新，需要产生动机。

问题能嘹亮思维的火花，好奇引发人们探索的欲望。

可见，在课堂教学中帮助学生树立问题意识，为学生创设问题情境是教师主导作用的集中体现。

总之，只有精心创设问题情境，才能激发学生积极的求知欲，促进学生的积极思维；只有学生在求知欲的驱使下积极思考问题，才能使学生主动参与课堂教学；只有学生的主动和有效的参与，才能使学生的创新精神与实践能力得到良好的培养与发展，使教育教学切实适应时代发展的需要。