读《教育的温度》有感

读《教育的温度》有感
教育是用人格塑造人格，用个性濡化个性，用情操陶冶情操。

正如雅斯贝尔斯所言，教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

林格认为教育应该是有温度的，做有温度的教育，是说有温度的话，上有温度的课，写有温度的字，像孔夫子一样做温暖人心的教育：“不急躁”、“不极端”、“不尖锐”。

是啊！在我看来，教育的温度是春风化雨、润物无声的。

如老师的一个微笑，它是世界上最令人温暖的东西之一，像阳光一样，能照亮学生心灵。

又如老师的评语，“加油，老师看到了你的努力，相信你一定能把字写得更端正！”“读着你的文章，让老师身临其境，你肯定是一个爱看书、爱观察的孩子，继续努力哦！未来的小作家！”……当学生读着这样发自内心的语句时，心里怎不感动？怎不充满动力？怎不升腾起一股股暖流呢？
又如和学生的谈话。

有这样一个案例：快要期中考试了，其他小朋友都认认真真上课，仔仔细细做作业，而且家长也特别重视，在家对孩子抓得非常紧。

可是小玮这阶段却和平时一样，甚至更懒散，一点也没有紧张感，上课做小动作，影响周围同学听课，不做笔记；一下课就玩陀螺、和同学围在一起转橡皮、尺子。

数学老师也向我反映他的上课与作业情况，结果很不理想。

作为班主任，我知道这样肯定不行，于是便找来其家长向他反映情况，从中也了解他在家的学习生活情况。

从他爸爸口中得知，小玮的妈妈事业心特别重，工作起来一丝不苟，每天很晚回家，当看到孩子成绩不够理想，就辞了职专门带孩子，可是有一个机会就自己开了一家咖啡店，每天都很忙，有时候放学就把孩子带到店里，让他一个人呆在包厢做作业。

有时候爸爸管教，可总没有妈妈严格，最多问问作业做好了吗？
经过这样一番谈话，我找到了问题的原因。

于是我把小玮拉到我身边，用手抚摸着他的头，语重心长地对他提了几个要求：1、上课一定要认真。

2、作业不拖拉，每一个字都要认认真真写。

3、课文要会背会默，字词要默正确。

“从你的眼睛中老师看出你是个聪明的孩子，最近成绩不理想主要是你不认真，上课不专心听讲，态度决定一切，只要努力了，就会有进步。

”从那以后，我让他奶奶每天下午五点半来接他，我把班级学生放掉以后，单独有针对性地帮他补课，看他没什么精神，我就给他点点心填饱肚子。

每天的回家作业第二天第一个给他批改，在考试当天我还跟他说：“小玮，你要相信自己，认真仔细答题！老师相信你！”最后在期中考试中考了80分，比起之前有了很大的进步。

最近班里也由这样调皮、上课不专心、作业拖拉的学生，可是呢却特别喜欢帮老师做事，管同学，于是我把他们集中在一起，讲了他们每个人身上的闪光点和需要改正的地方，并问他们想不想做小干部，他们一个个先不作声，“想，可是肯定没机会的，同学们不会选我们的。

”“现在你们8个人就是一个小集体，在这个集体中每个人都是小干部，你们要管好自己，并督促其他成员，知道吗？”
开始他们觉得很奇怪，看得出很不相信我说的话，当我拍着他们的肩膀时，再一次肯定的回答时，他们相信了。

回到教室以后马上去完成作业，还积极回答问题，下课后还互相督促，不奔跑，进步很大。

当然过了一个星期，小玮和其他几位同学也会有反复，但经过谈话以后，又好了。

现在我也正在努力地改变他们，希望有更大的进步！
老师不能放弃任何一个孩子，发现问题后，找到原因想方设法解决问题，对待学生要以“爱”贯穿始终，让学生感受到老师对他的关爱、帮助、信任与期望，孩子绝不会让你失望的。

孩子是花瓣上颤动的露珠，需要小心呵护，细心照料；教育是红烛上摇曳的火光，虽然微弱，却给人以光明、方向和温暖。

这小小的谈话中却隐藏着教育的温暖。

教育应该是有温度的，教育的温度必然来自在于教育者内心的温度。

只有教育者自身内心的温暖才能给被教育者以温暖。

而教育者内心的温暖必然来自对教育的热爱，对学生的热爱，这是一种教育的情怀。