“绿色植物与生物圈的物质循环”的教学设计研究探索

“绿色植物与生物圈的物质循环”的教学设计研究探索
生物课的教学设计研究是一门艺术，也是一项需要智慧和创造力的工作。

绿色植物与生物圈的物质循环这节课内容丰富、难度大，为了让学生能够较好地掌握和理解这节课，笔者根据多年的教学经验，针对这节课进行了如下教学设计：
本文针对绿色植物与生物圈的物质循环这节课进行研究探索，根据教学的三维目标，结合课程标准和高考说明来确定了以下教学目标：1.知识与技能：（ 1）通过本课的学习，使学生认识到植物通过根吸
收水分和无机盐，通过蒸腾作用散失水分和无机盐，从而建立蒸腾作用与植物吸水和水分散失的联系。

(2)通过“植物通过根吸收水分和
无机盐”这一基础事实，引导学生关注蒸腾作用与植物体的水分平衡及物质循环的关系。

(3)通过“植物通过蒸腾作用散失水分和无机盐”这一事实，引导学生关注蒸腾作用与植物的水分平衡及物质循环的关系。

2.过程与方法：(1)观察比较蒸腾作用与植物体的水分平衡及物质循环的关系的表现。

(2)分析植物根吸收水分和无机盐的特点。

(3)分析根吸收水分和无机盐的部位和方式。

(4)培养学生的读图能力和
逻辑推理能力。

3.情感态度价值观：(1)形成绿色植物参与自然界物质循环，为自然界提供氧气的意识。

(2)从根吸收水分和无机盐，运
输到叶的特点，培养学生关心和爱护花草树木，保护生物多样性的意识。

(3)通过有效的措施调节植物与生物圈之间的水分平衡，改善人
类生存环境，促进人类社会可持续发展的意识。

为了达成以上目标，在教学的实施过程中，我采取了如下教学策略：
同时还结合高中生物新教材的实际，从以下几个方面来进行设计的： 1.课前调查我们都知道学生对周围事物的感官非常灵敏，但是由于客观原因限制了他们自主收集资料的能力，所以我在课前给每个学生都布置了调查任务，并且要求学生先将结果整理好，然后在课堂上交流，使学生真正成为课堂的主人。

2.课堂导入的设计再有就是注重学生情感的培养，我将学生分成了四组，要求学生在第一组讲述的时候其他小组进行补充，并且讲完后还要相互评价一下，这样既增强了学生的团队精神，又加深了他们之间的友谊，达到了课前调查的目的。

课后笔者又设计了拓展练习，检测了学生的掌握情况。