关于发展学生思维品质的初中阅读教学案例研究课题心得体会

关于发展学生思维品质的初中阅读教学案例研究课题心得
体会
教学案例研究是以行动为导向的研究，它不仅有效地提升了语文老师的专业水平和科研能力，也极大地丰富了我们的阅历。

我所参加的市级立项课题《关于发展学生思维品质的初中阅读教学策略研究》给了我很多启示：要想做好一名合格的人民教师，首先应该让自己成长起来；作为新时代的青年教师更应当将阅读习惯渗透进每日生活的点滴之中，让思考融化在文字里，感受美丽的语言之旅，领悟其间蕴含着的思想火花。

只有这样才能实现真正意义上的课堂高效。

本课题从“发展思维品质”这一理念出发，我确定了以下四个教学目标。

第一、二个教学目标都涉及到了语文核心素养之一——思维品质。

只有充分挖掘了它的内涵，明晰了其外延，我们才会真正走近它、拥抱它并开始践行之路。

同时，明白自身存在的差距后，学习之路任重道远，但相信学习之路也必然快乐。

总结经验可帮助我们少走弯路，创造精彩的未来。

因此，只有扎扎实实地完成前两个目标，才能顺利达成三个终极目标。

只有突破三个层面、抓住每个阶段的特征，形成一种螺旋式的教育教学方法，才能逐步使我们从单纯的传授者转变为引导者，进而提升为管理者。

这样一个循序渐进的过程让我体味到了沉淀积累的价值，体会到了阅读教学带给我的喜悦与幸福！
自主探究就是学生通过对文章、词句的深入解读与分析而得到认知。

新课标指出：阅读教学应尊重学生的个体差异和不同的阅读需求，鼓励学生自主阅读、个性化阅读和创造性阅读。

那么如何设计有针对
性的问题呢？新课标强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

对话包括两方面的含义：其一，文本内容、表述方式等是否适合学生的年龄特征和已有的知识背景；其二，学生在对话交流中是否产生了自己独特的见解。

在此环节中，由于各班基础较差，且不同学校不同班级的孩子接触新事物的速度也不尽相同，我采用了自由组合的方式让学生小组讨论。

各小组畅谈后汇报，选择代表阐述自己的观点，然后请别组同学补充。

同时还对他们在小组活动中的参与情况进行评比，激发了他们的兴趣，提高了课堂效率。

最后，再次根据学生回答情况呈现板书，这样既清楚了课文内容又有针对性地培养了学生思维品质，有效避免了机械记忆。