小学语文论文-语文学习的基本方法人教版新课标

小学语文论文-语文学习的基本方法人教版新课标
大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”可见，“读”不仅是语言实践的方法之一，而且是学生进行语文学习的基本方法。

因此，语文教学要让学生在老师的指导、启发和点拨下，通过各种形式的读，对所学内容进行感受、领悟、积累和运用。

下面以《狼牙山五壮士》为例，谈谈如何运用“读”法进行教学。

一、初读，解决生难字词
学生初读课文，边读边划出生难字词（日寇、晋察冀、满腔怒火、尸体、棋盘、斩钉截铁、拧开、豪迈、坚强不屈、奉命、砸碎、悬崖绝壁、粉身碎骨，等等），然后通过查字典进行理解，对自己理解不了的词语做上记号或记录在疑问卡上，并在课堂上进行质疑（或板书在黑板上），然后请已理解的同学上台进行讲解或解释，学生实在解决不了的，老师就通过启发、点拨、引导学生讨论解决。

最后，通过抄写掌握生难字词，同时提高书写能力。

二、通读，理解课文内容
老师给出分好的段落：（1）接受任务；（2）诱敌上山，痛击敌人；（3）把敌人引上绝路；（4）顶峰歼敌；（5）英勇跳崖。

让学生认真（自由）读课文，逐段理解段意，继而理解课文内容及中心思想，并动笔写出在笔记本上（也可指名几位到黑板上写出），最后进行比较、评价和修改，学会用最准确、完整、简洁的语言表达段意和课文的主要内容或中心思想（表达形式不要求统一，能讲出主要内容和思想即可）。

三、细读，训练语文学习能力
在学生读通课文后，让学生透过文章的表面去了解其内在的真正含义。

一篇文章的每句话、每段文字，作者都赋以了它特定的目的。

让学生针对文中一句话或一段文字进行反复琢磨，在体会思想感情的同时训练下列语文学习能力。

1. 训练学生质疑问难的能力。

让学生在初步理解课文内容的基础上，鼓励学生大胆地质疑，运用“是什么”“怎么样”“为什么”提出自己不懂的问题或希望知道的东西，然后老师对学生的问题加以整理成为学习思路：（1）五壮士接受了什么任务？（2）五壮士怎样完成掩护任务？（3）五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山
顶峰棋盘陀转移？（4）五壮士向攀登顶峰的过程中怎样痛击敌人？（5）最后，五壮士怎样英勇跳崖？（6）为什么课题是“狼牙山五壮士”而不是“狼牙山五战士”？（7）五壮士英勇跳崖后怎样？
2. 训练学生搜集和处理信息的能力。

让学生根据学习思路，认真阅读课文内容，边读边划出与问题有关的内容，如：（1）描写五壮士引敌上山的句子：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。

战士们热血沸腾，进跟在班长后面。

（2）在顶峰痛击敌人的句子：马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

（3）英勇跳崖的句子：说罢，他把那支从敌人手里夺过来的手枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。

战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。

然后通过查阅资料，弄清“斩钉截铁”、“坚强不屈”等词的含义，通过对句子中描写人物神态、动作、语言的词语的理解，体会五壮士的英雄壮举。

3. 训练学生互助学习的能力和评价的能力。

在学生各自认真阅读、思考和查阅资料的基础上，分成四人小组进行互助学习，互相讨论、探究上面7个问题，然后让学生各抒己见，发表自己的见解，鼓励学生勇于发表不同的见解，甚至进行必要的争论，最后在老师的引导、点拨或启发下，师生共同解决上面的问题。

对同学之间、师生之间可以进行互相评价、互相讨论甚至互相争论。

4. 训练学生相互评价的能力。

鼓励学生对堂上发表意见的同学的思维、表达、语言等进行评价。

在肯定优点的基础上，指出不足，从而相互促进，共同提高。

5. 训练学生总结学习方法的能力。

指导学生根据教材的内容、课文的体裁、特点归纳出学习方法，如学习本文写人的文章，我们就采用“抓住描写人物神态、动作和语言的词语进行品读，体会人物的思想和感情”的方法进行学习，在引导学生总结出以上方法后，进而创设条件让学生学以致用，举一反三：用这种方法学习22课《丰碑》。

使学生在
运用方法的学习中体验成功，从而形成良性循环，使学生的学习能力不断得到提高。

四、品读，培养语言表达能力
在细读的基础上，指导学生对文中好的词句、好的段落进行品读，不断提高学生的语言表达能力。

在本文的教学过程中，一方面创设了三个情景的录像：痛击敌人、顶峰歼敌、英勇跳崖来激发学生的情感，使学生读出五壮士对敌人的恨，读出五壮士的英雄壮举；另一方面，又对上面列举的句子在仔细品读的基础上进行重点指导感情朗读，通过指名试读，同学评议，自由练读，示范朗读的过程循序渐进地进行，使学生不但读得正确、流利，而且读得感情真挚，声情并茂。

这样，既培养了学生的语言表达能力，又使学生在感情朗读的过程中进一步加深了对课文内容的理解。

五、诵读，丰富学生的语言积累
在感悟的基础上，让学生把好的词句、好的段落、好的篇章背诵下来，记死背硬，使学生日积月累，不断丰富自己的语文素养。

如五壮士英勇跳崖的部分，写出了五壮士的英雄气概，读来气壮山河，五壮士英勇就义、宁死不屈的英雄形象历历在目。

这部分内容让学生背诵下来，既能丰富学生的语言积累，又能让学生感受到五壮士为祖国为人民勇于献身的精神。

六、课后阅读，增加学生的阅读量
在课内阅读的基础上，充分挖掘教材的延伸点，激发学生的课外阅读兴趣，进一步培养学生主动学习、搜集信息、敢于探索和大胆创新的能力。

如本文中的第七个问题关于五壮士英勇跳崖后的情况，一方面启发学生大胆想象，他们跳崖后怎样？另一方面引导学生课后去查阅资料，了解真实的情况。

这样既能很好地培养学生的创造思维，又能很好调动学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量。

由上可知，在语文教学过程中应充分运用各种形式的“读”来进行教学，还给学生学习的主体地位，使学生自主地学习，合作地学习，积极地探究，在“读”中感受、在“读”中领悟、在“读”中积累，并做到学以致用，同时做到读前有要求，读中有指导，读后有评价，使每次读都有提高，从而培养学生自己读书的能力，逐步提高学生的语文素养。