如何正确使用提示语中的标点符号

如何正确使用提示语中的标点符号
如何正确使用提示语中的标点符号一、知识点分析
（一）提示语中标点符号的形式分析
在写人物对话时，不少同学在使用标点符号时，不能在提示语中正确使用标点符号。

以至于写作的过程中情感的渲染力大大降低。

提示语在不同位置，标点符号使用就会有所不同。

人教版三年级上册语文第二单元我的发现就总结了这个单元对话中标点符号的使用的三种形式：
1、说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。

例如：小男孩摆弄了很久很久，说：一切准备停当。

高尔基走到窗口，大声喊道：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

这种方法是写人物对话最常用的形式。

就在提示语后加冒号、双引号。

2、说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。

例如：是个小男孩吗？高尔基问。

一定会飞回来！男孩肯定地说。

使用这种对话形式，能够强调说话的内容。

先标双引号，在提示语后加句号。

3、说话人姓名和提示语在说话内容之间。

例如：是的。

小男孩站起来，鞠了个躬，请让我进去吧！
我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。

妈妈望着庆龄笑了笑，说，那你就留下来吧！
这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。

在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。

（二）该知识点与前后教学内容的联系
根据《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》的要求，一年级下册要求学生能正确使用句号、问号和感叹号。

二年级上册要求学生学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

二年级下册要求学生能正确使用逗号、句号、问号和感叹号。

三年级上册要求学生会正确运用逗号、句号、感叹号和问号。

初步会用冒号、双引号。

二、教学对象分析
（一）学生学习风格
我校是临近天河区周边地区，学生是农民工子女为主。

家长一般忙于自己的工作，很少时间关注孩子的学习。

所以要提高课堂效率，争取学生在课堂上学习掌握知识点。

（二）学生已有基础
学生在一年级开始接触句号、问号和感叹号。

二年级慢慢过渡为正确使用逗号、
句号、问号和感叹号。

二年级很多学生开始接触冒号、双引号的使用，包括二年级的写话，有些学生初尝使用，但是使用的过程中出现很多错误。

到了如今的三年级，面对这提示语不同的位置，学生使用的双引号，错误率就更高了。

三、教学策略及措施
三年级上册第二单元的一个主要知识点就是提示语的标点考查，因此，该知识点的落实主要集中在第二单元的学习中。

第一步：以三年级上册第5课《灰雀》引导学生发现和认识提示语在前和提示语在后两种形式的使用。

如：
列宁说：一定是飞走了或者冻死了。

天气严寒，它怕冷。

列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

男孩看看列宁，说：会飞回来的，一定会飞回来的。

它还活着。

列宁问：会飞回来？
一定会飞回来的！男孩肯定地说。

对比发现，引用人物对话的形式，前面四句和最后一句明显不同，前四句说话人在所引用的话的前面，最后一句说话人在所引用的话的后面，这5个句子都有提示语（说、问），但前四句在提示语后面引用人物的话时，所使用的标点有冒号：，最后一句在提示语前面引用人物的话，没有使用冒号：。

关于这个知识点的巩固，所采用的方式为随堂小测验，让学生给下列对话加上标
点符号：
1. 妈妈说请你帮我拿剪刀来
2. 你能帮我一个忙吗我问道
3. 他大声喊道不要过来
4. 你这个字写得真好老师表扬道
答案：
妈妈说：请你帮我拿剪刀来。

你能帮我一个忙吗？我问道。

他大声喊道：不要过来！
你这个字写得真好！老师表扬道。

这次小测验的主要目的有三：一、检测学生区分提示语的前后位置，注意冒号的使用；二、引导学生认识更多的提示语，如喊、问、叫等；三、引导学生注意说话人的说话语气，正确使用句号、感叹号、问号。

从检测的结果来看，大部分学生都能够正确区分提示语的前后位置，但还是有个别学生忘记在提示语前置的时候加上冒号。

此外，部分学生在揣摩人物语气方面有待提高，第3句话中，未能够揣摩大声所表达的强烈感情，在句末只是以句号收尾而不是感叹号。

因此，和同学们总结识记方法：
1.先看提示语前后，提示语在前，必须用冒号，再使用双引号；提示语在后，使用双引号。

2.再看人物情感，情感激烈的对话在收双引号前加感叹号；充满疑问的加问号，语气平和的加句号。

第二步：以三年级上册第6课《小摄影师》引导学生发现和认识提示语在中间和没有提示语这两种形式的使用。