2023年人教版数学二年级上册倍的认识教案范文(优选3篇)

人教版数学二年级上册倍的认识教案范文（优选３篇）〖人教版数学二年级上册倍的认识教案范文第【1】篇〗
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第30～32页例1、例2和试一试、例3和试一试练一练，第35页练习五第1～4题。

教学目标：
1．使学生认识倍数和因数，能判断两个自然数间的因数和倍数关系；学会找一个数的因数和倍数的方法，能按顺序找出100以内自然数的所有因数，10以内自然数的所有倍数；了解一个数的因数、倍数的特点。

2．使学生经历探索求一个数的因数或倍数的方法、一个数的因数和倍数特点的过程，体会数学知识、方法的内在联系，能有条理地展开思考，培养观察、比较，以及分析、推理和抽象、概括等思维能力，发展数感。

3．使学生主动参与操作、思考、探索等活动，获得解决问题的成功感受，树立学好数学的信心，养成乐于思考、勇于探究等良好品质。

教学重点：
认识因数和倍数。

教学难点：
求一个数的因数、倍数的方法。

教学准备：
小黑板、准备12个同样大的正方形学具。

教学过程：
一、操作引入，认识意义
1．操作交流。

引导：你能用12个小正方形拼成一个长方形吗？请同桌两人合作拼一拼，看看每排摆几个，摆了几排，想想有几种拼法，用算式把你的拼法表示出来。

学生操作，用算式表示，教师巡视。

交流：你有哪些拼法？请你说一说，并交流你表示的算式。

结合学生交流，呈现不同拼法，分别板书出积是12的三道乘法算式（包括可以板书除法算式）。

2．认识意义。

（1）说明：我们先看43=12。

根据43-12，我们就可以说：4和3都是12的因数；反过来，12是4的倍数，也是3的倍数。

（2）启发：现在让你看另外两个算式，你能说一说哪个是哪个的因数，哪个是哪个的倍数吗？同桌互相说说看。

（3）小结：从上面可以看出，在整数乘法算式里，两个乘数都是积的因数，积是两个乘数的倍数。

它们之间的关系是相互依存的。

这就是我们今天学习的新内容：因数和倍数。

（板书课题）在研究因数和倍数时，所说的数一般指不是o的自然数。

〖人教版数学二年级上册倍的认识教案范文第【2】篇〗
教学目标：
1、理解3的倍数的特征，掌握一个数是否是3的倍数的判断方法。

2、培养分析、比较及综合概括能力。

3、培养合作交流的意识，掌握归纳的方法，获取一定的学习经验。

教学重点：
掌握3的倍数的特征，正确判断一个数是否是3的倍数。

教学难点：
探索3的倍数的特征。

教学过程：
一、【创设情景，明确目标】(3分钟)
(一)创设情景，反馈预习
1、师：课前我们已经完成了导学案自主预习部分，我们已经知道了
2、5的倍数特征，下面的数你能判断出下面的数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些即是2的又是5的倍数呢
p：16、24、85、102、138、170、
2的倍数：16、24、102、138、170
5的倍数：85、170
即是2的倍数又是5的倍数：170
师：说一说，你是怎么想的
生1：个位上是02468就是2的倍数。

个位是上0或者5的数就是5的倍数。

一个数既是2的倍数，又是5的倍数，它的个位上一定是0.
2、看来要想判断一个数是否是2或者5的倍数，只需要看这个数个位上的数。

可是，为什么只需要观察个位上的数呢为什么其他位上的数就不用观察呢
生：2的倍数的个位数是0、2、4、6、8;5的倍数个位上是0、5。

师：那么3的倍数有什么特征呢是不是还看个位数呢这就是这节课我们要研究的内容。

3、教师板书课题：3的倍数的特征。

(二)明确目标，引领方法
1、出示学习目标(见学案)，生自读目标。

2、同伴说说自己的理解，谈谈如何实现目标。

设计意图】交流预习内容，解决预习中的问题;明确学习目标，带着目标进行合作学习。

二、【自主学习，同伴合作】(15分钟)
(一)自主学习，自我感知
1、小棒游戏，探究规律
师：首先我们来做一个摆小棒的游戏，怎么玩呢(拿6根小棒)找
一个同学在这张数位表上随意用小棒摆出一个数，我能马上猜出它是不是3的倍数。

信不信
师：你来!
师：为了验证我猜得对不对，再请一个同学到前面的展台上用计算器来算一算，跟我比比速度。

学生摆出：51
师：51是3的倍数。

我算的比计算器快吧
师：能摆一个三位数吗
学生摆出：312
师：312是3的倍数。

师：再来一个难点的。

学生摆出：1123
师：1123不是3的倍数。

师：想知道老师为什么判断的这么快吗相信通过下面的操作你能发现其中的秘诀。

2、小组合作探究
(1)用3根小棒摆一个数，这些都是3的倍数吗
师：我们一起来看探究要求：用相应根数的小棒在数位表上各摆出3个数。

小组内合理分工，请大家看一下导学案的合作要求
①根据要求每人用3根小棒摆一个数，并思考是不是3的倍数，3人摆数，1人记录。

②用计算器算一算，将3的倍数圈出来。

③仔细观察表格，从中你发现了什么
(2)用4根再摆出一些数，这些都是3的倍数吗
(3)用6根再摆出一些数，这些都是3的倍数吗
(4)摆出3的倍数与所需的小棒的根数有什么联系3的倍数有什么特征
预设
第一组：用3根小棒摆：2、12、102，都分别是3的倍数。

第二组：用4根小棒摆：22、1111、1102，都不是3的倍数。

第三族，用6根小棒摆：都是3的倍数。

问题：你发现了什么
生：我们发现了3根、6根小棒摆出来的数都是3的倍数。

师评价：关键要看小棒的根数，了不起的发现。

生：只要小棒的根数是3的倍数，这个数就是3的倍数。

师：你们认为除了3根、6根，还有其它情况是吗具体解释一下。

生：9根、12根、15根……都行——
(5)真的是这么回事吗以9为例摆摆看。

师：来，说说你们小组摆出了哪个数，它是不是3的倍数
生：我用9根小棒摆出了36，36是3的倍数。

师：哪个小组还想出三位数、四位数或是更大的数
生：我用9根小棒摆出了216，216是3的倍数。

生：我用9根小棒摆出了3015，3015是3的倍数。

师：说得完吗
生：说不完。

师：大家用九根小棒摆出来的数都是3的倍数吗那你认为他们小组的结论合理吗
生：很合理。

师：大家说着，我把它记录下来(板书)：只要小棒的根数是3的倍数，摆出来的数就是3的倍数。

师：由摆数所用小棒的根数我们就能快速判断出一个数是不是3的倍数。

3、总结提升
师：通过摆小棒，我们能判断出一个数是不是3的倍数，现在不摆了，也不拨了，通过上面的两次操作，能不能说说什么样的数是3的倍数
师：小组内交流一下。

小组活动。

师：谁来说说
生1：各个数位上的数加起来是3的倍数，这个数就是3的倍数。

生2：各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

生3：只要各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

师：无论是小棒的根数还是各个数位上珠子的颗数，实际上也就是各个数位上数的和。

只要各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

4、探究原因，区别理解
(1)要想判断一个数是否是2或者5的倍数，只需要看这个数个位上的数。

可是，为什么只需要观察个位上的数呢为什么其他位上的数就不用观察呢
研究16
师：上节课我们讲过，16是2的倍数，它是由一个十和六个一组成的，那么想想把一个十，两个两个的分，会出现什么结果(也就是说如果把16两个两个地分，正好可以分完，没有余数) 但既然十位上没有剩余，那十位上的数还需要观察吗(我们只需要观察个位上的6根小棒就可以，把它两个两个地分能正好分完) 用刚才的方法判断5的倍数为什么也只观察个位(因为一个百被5分完没有余数)
看来判断2、5不受百位和十位的影响，只需要观察个位上的数就可以。

通过刚才地研究，我们更加熟练了判断2、5倍数的方法，还知道了为什么只需要观察个位上的数就可以了。

(2)问：为什么3的倍数特征要看各个数位相加的和呢
举例24是不是3的倍数，但是个位4是吗这是为什么自己分一分，画一画，看看24为什么是3的倍数
一个十3个3个分余1根，第二个余1根，两个各余1根，在和个位继续分，
138分一分，试一试，看看是不是3的倍数
一个百3个3个分最后剩1根，三个十3个3个分，每个余1根，所以剩三个一，个位傻上还剩一个8，合起来继续分，12个继续分。

(2)总结：梳理一下：24、138，分一遍，你发现什么(剩余就是3的倍数。

数位是几，余数就是几)无论百位上是几，3个3个分完，就剩几。

p：剩余的小棒正好是每个数位加起来的数。

(因为这些数位和剩下的数相同，所以可以直接把数位上的数相加，如果和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数，如果不是，就不是3的倍数。

)
三、【巩固拓展，形成能力】(10分钟)
(一)巩固训练，夯实基
1、口头练习：是不是3的倍数都有这个规律呢随便写一个数：先用除法算算是不是3的倍数，再算一算各个数位上的和是不是3的倍数
把一个数各个数位上的数相加是3的倍数……
2、圈出下面是3的倍数的数：42、78、111、165、655、5988
3、□2，这是一个两位数，十位被遮盖住了，如果它是3的倍数，猜一猜，这个数可能是几为什么
(预设：生1：1。

师：可以吗还有其他答案吗
生2：1，4，7都可以。

师：理由呢
生2：1+2=3，4+2=6，7+2=9，3，6，9都是3的倍数，所以填1、4、7都可以。

师：恭喜你，三种可能都被你们猜中了!
师：如果它既是2的倍数，又是3的倍数呢
生：24。

师：为什么只有24可以呢
生：因为只有24既是2的倍数，又是3的倍数。

)
(二)拓展训练，灵活创新
以前我们用除法来检验这个数是不是3的倍数，今天我们又学了3的倍数特征，我们只需要求各个数位上的和是3的倍数就可以，但是如果遇到这样的题怎么办(ppt)
136****2754、123456789
老师：如果用各个数位之和是3的倍数，比较麻烦。

但是我们用划掉3的倍数的方法求，这样即便是很复杂的数也能特别轻易的解决。

比如：136****2754，从左开始，1不够，看13，是3的4倍，余1，和6组成16余1,18算完……
后面的练习我们下课完成，好，这节课不仅发现3的特征，还根据特点发现简便地判断方法，更可贵的发现了背后的道理。

学习数学就是这样，不仅要知其然还要知其所以然。

希望同学们能在快乐的数学海洋里继续愉快地畅游。

这节课我们就上到这里，下课。

教师巡视，个别辅导。

(二)同伴讨论，互助共进
完成学案中“同伴合作，互助共进”内容。

重点交流学生所举的例子。

教师巡视，个别辅导。

设计意图】这一环节由学生自学和同伴合作，完成因数倍数的知识的学习。

四、【师生共学，交流分享】(5分钟)
(一)小组展示，彰显风采
指名小组进行汇报。

(二)师生完善，共同提高
1、学生纠正、补充、质疑
2、教师精讲、点拨、评价
在学生讨论比较充分的基础上，教师进行点拨来完善学生对比的认识。

设计意图】通过教师的点拨完善学生对比的认识。

五、【巩固拓展，形成能力】(10分钟)
(一)巩固训练，夯实基
先由学生自主完成学案中相应的内容，再同桌交流，完善答案。

1、是不是3的倍数都有这个规律呢随便写一个数：先用除法算算是不是是不是3的`倍数，再算一算各个数位上的和是不是3的倍数
把一个数各个数位上的数相加是3的倍数……
2、看一看哪些是3的倍数：42、78、111、165、655、5988
原来判断是用除法，现在用加法。

改革了
3、不用计算，能快速算出来那个式子有余数吗
802、3;342、3
4、下面的数是3的倍数吗888、555，那这样的三位数都是三的倍数吗p：777、888，可以想成3个8相乘，像这样的三位数一定是3的倍数
5、下面都是吗789、345、654
都是，有什么特点相邻、连续三个自然数。

是不是所有都是呢举例：123.为什么呢
654，把大的给小的，把6给4，三个都是5了，把较大数给叫小叔一个，数字和不变，所以一定是3的倍数。

6、是吗363、669、993。

是。

有简便的方法吗每个数学都是3的倍数，这个数字和一定是3的倍数。

〖人教版数学二年级上册倍的认识教案范文第【3】篇〗
教学目标
1．让学生探索3．的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。

2．让学生在学习过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法，并进一步学会与同学交流。

教学重难点
判断一个数是不是3的倍数。

课前准备
小黑板、学具卡片
教学活动
一、引入新课，激发兴趣
教师在黑板上写出一组数：5、6、14、18、25、27、36、41、90，问学生：谁能判断出哪些数是3的倍数(这些都是一些简单的数，估计学生通过口算很快就能判断出来)
教师再写出几个数：1540、2856、3075，再问：谁能很快判断出哪些数是3的倍数当学生出现畏难情绪时，教师说：我能很快地说出这几个数当中，2856和3075都是3的倍数。

谈话：你们会想这是老师预先算好的。

你们可以考考老师，不管你报一个什么数，我都能很快地判断出来，你们愿意来试一试吗学生报数，教师很快地回答，并把是3的倍数的数板书在黑板上，再让学生用计算器进行验证。

谈话：你们一定在想：老师你有什么窍门吗有啊!你们想知道吗让我们一起来探索3的倍数的特征。

(板书课题：3的倍数的特征)
二、自主探索。

合作学习
1．先让学生猜一猜：3的倍数有什么特征举例说明。

2．根据学生猜测的结果，讨论：个位上是3、6、9的数是3的倍数吗
3．当学生得出3的倍数与个位上的数没有关系时，教师引导学生在小组里用计数器拨几个3的倍数，看每次用了几颗算珠如：84、51、27、90、123、2856、3075，它们用的算珠颗数分别是：8+4—12；5+1—6；2+7—9；9+0—9；1+2+3—6；2+8+5+6—21；3+o+7+5—15。

4．引导学生观察、分析、讨论：用的算珠的颗数有什么共同点：每个数所用算珠的颗数都是3的倍数。

5．提问：这些数所用算珠的颗数跟什么有关系小组讨论，交流讨论结果。

：一个数是3的倍数，这个数各位上的数的和一定是3的倍数。

6．进一步验证。

(1)同桌之间互相报数，验证刚才的结论是否正确。

(2)用1、2、6可以写成126，还可以组成哪些三位数这些三位数是3的倍数吗小组讨论后得出结论：3的倍数，跟数字的位置没有关系，只跟各位数上的数的和有关系。

7．试一试：如果一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和是3的倍数吗
在小组里举例验证、讨论交流。

得出：一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和不是3的倍数。

归纳：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

三、运用结论。

巩固拓展
1．做“想想做做”第1题。

指名口答。

提问：你是怎么判断出67不是3的倍数，84是3的
倍数的
2．做“想想做做”第2题。

提问：每一题有没有余数与什么有关有什么关系谈话：在没有余数的算式下边画横线，看谁做得快。

指名报结果，共同评议。

3．做“想想做做”第3题。

让学生独立填写，再在小组里交流：你能找到几种不同的填法4．做“想想做做”第4题。

学生涂完后，指名回答：9的倍数都是3的倍数吗
5．做“想想做做”第5题。

各自组数，并把组成的数记下来。

指名报答案，全班学生评议。

6．补充题。

提问：你今年几岁再过几年你的岁数是3的倍数
四、。