第七单元_第06课时_万以内数的大小比较(教学设计)-【上好课】二年级数学下册人教版

第七单元第6课时万以内数的大小比较教学设计
教学流程
贴近生活，激趣导入
（一）情境激趣。

课件出示彩电图：
老师想买一台彩电，逛了两家商店，发现我看中的同一型号的TCL彩电在A商店售价为1980元，在B商店售价为2015元。

1．请你帮老师比一比，在哪家店里买比较便宜？（A商店）
2．你是怎么知道的？（因为1980<2015）要比较哪家商店的彩电便宜，就是比较1980和2015的大小。

（二）揭示课题。

生活中类似这样的问题还有很多，今天我们就来学习《万以内数的大小比较》，并板书课题。

学习任务一：注重方法的表述和总结，明理明法
【设计意图：这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流、讨论中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。

在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力和语言表达能力。

】
（一）创设情境，尝试比较
1．课件出示第90页中的情境图（图如下）：
2．根据图中提供的信息，自主选择两种洗衣机比一比价格。

先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法在小组内进行交流。

（二）分析交流，归纳方法
1．位数不同的数的大小比较。

比较940和1899的大小。

（1）找一找：这两个数有什么不同之处？（三位数、四位数）
（2）比一比：这两个数谁大谁小？
（3）说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法。

可能有以下情况：
①数的顺序：因为940在1899的前面，所以940<1899。

②位数的多少：因为1899是一个四位数，940是一个三位数，四位数都比三位数大，所以940<1899。

③数的组成：因为940由9个百和4个十组成的，1899是由1个千、8个百、9个十和9个一组成的，所以940<1899。

④找中间数：因为940比1000小，1899比1000大，所以940<1899。

……
（4）议一议：同学们找出了那么多比较的方法，组内讨论一下哪种方法比较起来最简捷？
引导学生归纳并板书：位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。

（5）练一练：还有哪些同学也找到这种情况的？学生汇报，然后全班练习。

940○1550940○2365
2．位数相同的数的大小比较。

（1）位数相同，最高位不同的数的大小比较。

比较1550和2365的大小。

①质疑：这两个数和前面比较的两个数有什么不同？像这样的两个数该怎样比较呢？
②讨论：比较方法。

③汇报：你是怎样想的？（1550最高位上的1表示1个千，2365最高位上的2表示2个千，1个千比2个千小。

）
④小结：位数相同，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那个数大。

并形成板书。

（2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。

比较1899和1550的大小。

①先独立完成，然后小组内交流比较方法。

②学生汇报比较方法。

③引导学生归纳并板书：位数相同，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。

3．师生小结万以内数大小比较的方法。

（三）综合运用，拓展延伸
把图中四种洗衣机价格按从小到大的顺序排列。

1．学生独立完成，然后全班交流。

2．学生汇报交流，形成方法。

（四）运用新知，深化理解
1．快速比较。

请大家把比较的符号写在本子上。

1020○999398○4025940○52309812○9182
7878○87875667○56801111○1119587○5870
课件逐个出示，学生记录，然后指定学生说说：你是怎样比较的？
2．教材第92页第1题。

先让学生和同桌说说，然后全班交流，重点说明：两个3在不同的数位上表示数的大小是不同的。

学习任务二：巩固应用，落实对数感的培养
【设计意图：设计综合练习，培养学生的综合运用能力，拓展学生的思维。

】
1．教材第92页第4题。

学生独立完成，再全班交流，讲解时可以借助数轴来分析，帮助学生理解“多得多”、“少一些”。

2．数学游戏：抽数字卡片组数。

出示数字卡片，从中抽出了4、8、7、1，用这四个数字组成一个最大的四位数是多少？最小的呢？你能组成第二大的或第二小的吗？
3．□里最大能填几。

45□<458362>□79764>7□11000>□99
学习任务三：达标练习，巩固成果。

1.按照从小到大的顺序排列下面各数。

（1）941 893 1001 914
(2)3005 3050 3500 3049
2.将0-9十张卡片背面朝上放到桌子上，每人翻4张，比一比谁组成的四位数大。

3.用如下圆片做一个转盘。

每人转十次，用“正”字记录每次指针所指的数，并把它们加起来，
和大的获胜。

4.（1）写出三位数中最大的数和最小的数。

（2）写出四位数中最大的数和最小的数。

5.像下面这样在算盘上用四颗珠子表示出四位数，并写出来。

【作业设计】
1. 和家人一起随机说出5个10000以内数的数并比较大小。

2. 完成《分层作业》。

【板书设计】
万以内数的大小比较
940 〈1899 位数不相同时，位数多的数就大，位数少的数就小；
1899 〉1550 位数相同时，从最高位（十位）比起，最高位上的哪个数大，这个数
就大，如果相同，再看次高位（个位），次高位上的哪个数大，这个
数就大。

【教学反思】
创设“比较电视机价格大小”的情境，让学生在情境中自主选择所研究的问题，在交流、讨论等活动中理解并掌握万以内数的大小比较的方法，加深对万以内数的认识，在实际应用中培养学生综合运用知识解决问题的能力。