中小学体育教学衔接的研究

中小学体育教学衔接的研究
上海市黄路学校赵清秀摘要：我校是一所中小合并的九年一贯制学校，两校合并后资源共享，有利于两期课改更快的落到实处。

然而处于一所学校中的中学体育教师与小学体育教师，在教育观念、评价标准上存在着很大的差异，在教学内容、方法上有重复、脱节现象，以及教学进度无序现象，造成学校资源、教师资源的浪费。

种种原因也造成了这种怪象：小学部的体育课上，学生们个个生机勃勃、兴趣盎然，但缺乏后续有目的的对学生体育活动能力的培养。

而中学部的体育课，没有出现学生应有的活力，不少学生在课堂上无精打采，要不就是故意请假躲避上课。

难道仅仅是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人减少了吗？可以说，学校体育教学造就了相当多的既无参加体育活动意识，又无参加体育活动能力的“合格人才”。

新课改的实施虽然对体育课提出了更高的要求，但很多一线教师却出现了一个共同的困惑：体育课到底应该怎么上？为什么学生会虽着年龄的增长对体育课失去了热情？而如何做好中小学体育教学的衔接问题一直摆在我们眼前。

关键词：中小学体育教学衔接教学效率兴趣
前言：2002年9月，在南汇区政府、区教育局及惠南镇教委多方领导调研后，原黄路中学与黄路小学进行合并，两校一体化，资源共享，九年一贯制设想得到落实。

这有利于黄路与惠南教育并轨和同步，使黄路地区教育事业进入宏观的快车道，有利于上海市两期课改精神更好更快地落实。

1研究目标
体育课到底应该怎么上？为什么学生会虽着年龄的增长对体育课失去了热情？有针对性地解决以上问题，提高教学效益，倡导中小学体育教学一体化之路是我们研究的最终目标。

并能通过一年的实验研究，结合观察体验小学体育教学，更新体育教学观念，做好教学内容的衔接，研究学生不同时期的性格特点，以体育游戏为突破口，让学生在原有的知识、技能水平上展开游戏活动，切实有效地提高课堂教学效率。

提高学生学习兴趣，养成学生的终身体育意识。

2 研究内容
2．1从更新体育教学观念入手。

小学体育教师立足培养学生对体育乐趣和习惯的同时，要结合思想品德教育，而中学体育教师要改变受“体育中考加分”的影响，忽视了素质教育。

使中学的体育教学以学生发展为本，让学生从一而中、快乐到底，去发展和体现中学体育教学的重要价值和意义。

2．2从钻研教材入手，使中小学体育教学内容一体化。

中小学体育教师要互相熟悉各自的教材，特别是小学五年级和中学预备班。

教授预备班的老师要及时了解学生的体育学习情况，根据学生的不同情况来修订教学计划，有目标的培养学生的体育兴趣，从而掌握科学锻炼的方法。

而小学五年级的教学也要顺应中学的教学模式，令其自然而又有目的的衔接，从而顺利完成小学到初中的过渡。

3．3以体育游戏为突破口，提高课堂教学效率，使中小学的体育教学顺利过渡。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。

学生存在“厌恶”体育课的状态，究其根源便是体育课缺乏学生所需的学习动力。

经过调查取证，小学部100%的学生全部喜欢体育课，并对体育活动感兴趣，而中学部呈在这种怪想象，参与调查的同学对体育活动都感兴趣，但有近73%左右的同学表示对体育课却并不热衷。

原因何在？在体育教学中，改变常规的教学模式，多创设游戏练习情景，创设一种宽松、活泼和谐的教学氛围，同时还符合学生年龄特征，从而改变那种单调乏味的教材内容，让学生能充分发挥他们的主动性、积极性、兴趣性，提高教学质量。

“快乐体育”中，最能于体育中见快乐的是游戏。

体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。

采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。

针对教材部分的游戏设计。

中学体育教材与小学的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。

在教学时这些技术不仅只停留在教会学生，而且还要让他们兴趣十足的提高成绩。

因此，游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，在教学中加一些游戏，如“贴膏药”、“迎面接力”等，这样学生就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着、欢笑着。

学生不会觉得老套和沉闷，让大家对体育课堂始终都有新鲜感。

学生在游戏过程中体会生活无穷无尽的乐趣，技能得到了提高、身心得到了健康的发展。

教师通过选择和编写游戏，从众多的游戏内容中寻找学生活动的兴趣点，使学生充分感受活动内容的趣味性，这是提高课堂教学效率的前提。

这个时候就不需要教师再花大力气来整顿课堂纪律，浪费宝贵的练习时间。

有了这种愉快的情感体验，学生就会对教学活动起调节和促进作用，为较好地完成体育课的学习目标而自觉努力。

3 研究方法
3．1调查法：通过调查表对我校小学和中学各100名学生进行相关问题的调查以及统计。

3．2实验法、比较法：小学部五（1）班、五（2）班男女生各20名和中学部六（1）班、六（2）班男女生各20名进行对比。

六（1）班为对照班，六（2）班
为实验班。

对照班：根据原教学计划进度，采用常规传统教学方法进行教学。

实验班：基本部分为从游戏教材中任选两个不同的游戏进行教学。

测试指标：
形态指标：身高、体重。

技能指标：肺活量、体前屈。

素质指标：400米跑、立定跳远、仰卧起坐。

对实验班级进行实验前的各项指标测试，结果数据显示学生的身高、体重、肺活量符合学生身体发展，呈稳定上升，但学生的柔韧、速度、力量两组数据呈现出滑坡的现象。

在实验前，实验班和对照班的学生进行各项指标的测试，结果表明两组条件基本相近。

用为期一年的跟踪实验，每一学期期中和期末进行各项指标的测试，对对照班是进行常规教学下的成果检验，对实验班在常规教学基础上同时采用体育游戏教学方法。

从表1至表3，我们可以清楚地看到，两个班级测试成绩比较，实验班比对照班的学生各项检验指标都有上升。

3．3经验总结法：通过课题组成员具体开展的实验工作，和数据的统计整理来交流心得体会。

4 研究过程
4．1第一阶段（2003年8月—2003年9月）
主要工作：
（1）进行课题论证申报，填写申报评审表，完成课题实施方案。

（2）做好人员分工，并组织实验教师学习有关的理论知识。

（3）组织对学生的相关因素进行问卷调查，分析整理。

（4）制定实验班的教学计划。

4．2第二阶段（2003年10月—2004年6月）
主要工作：
（1）实验教师互相说课、听课、评课。

（2）实验教师交流开展实验工作的心得体会。

（3）做好实验数据的收集、整理。

（4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果。

（5）撰写课题研究阶段报告。

4．3第三阶段：
结题阶段（2004年6月—2004年7月）
主要工作：
（1）收集各种实验资料、统计分析。

（2）完成结题报告。

（3）完成各实验教师实验成果汇编。

（4）推广实验成果。

5 结果与分析
经过一年的实践与研究，我们取得了比较好的成效。

学生的学习积极性、主动性有了明显的提高，学生业余自主健身的能力也有了很大的提高，实验班的学生身体素质标准明显提高。

以体育游戏为突破口，提高课堂教学效率，倡导中小学体育教学一体化之路是我们研究的最终目标。

高质量的学校教育总是以高效率的、高质量的课堂教学为重要途径。

长期以来，教学观念的束缚，教学方法的陈旧使得课堂教学效率提高的速度缓慢，也使得学生素质发展受到了影响。

当代活动教育家杜威认为：教育应当以儿童及其活动为起点、目的和中心；个体要获得真知，就必须在活动中主动体验、尝试、改造，必须去“做”。

为此，通过一年的实验研究，结合观察体验小学体育教学，更新体育教学观念，做好教学内容的衔接，研究学生不同时期的性格特点，以体育游戏为突破口，让学生在原有的知识、技能水平上展开游戏活动，切实有效地提高课堂教学效率。

提高学生学习兴趣，养成学生的终身体育意识。

6 建议
6．1体育组可以编写和收集以“体育游戏”为辅助教材的校本教材，可以包括跑、跳、投、球类、接力及民间传统项目的游戏分类。

6．2发动学生创编游戏，让教师与学生、学生与学生之间相互交流，集思广益。

参考文献：
［1］孟刚，体育游戏与人的社会化［J］，贵州师范大学学报，1995，（5）．［2］上海市教育委员会，上海市中小学体育与健身课程标准（试行稿）。

上海教育出版社，2004年。