第三章 构造心理学与机能心理学的对立
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个人体测量学实验室。 ❖ 对个别差异作了系统深入研究，用联想主义解释记忆 ❖ 高尔顿首创智力理论，将智力分为一般因素和特殊因
素，直接促发其弟子斯皮尔曼(Charles Spearman) 形成智力的二因素论。 ❖ 高尔顿发明和设计了诸多心理实验、问卷以及测量仪 器和工具，将双生子比较法和统计技术引入了心理学， 丰富了心理学研究方法。
——受经验主义的影响，铁钦纳将心理学的研究对象， 即意识分析为元素
（二）联想主义
——英国的联想主义是实证主义思想的来源之一
（三）实证主义
——实证主义，即马赫和阿芬那留斯的经验批判主义也 对铁钦纳产生了深刻的影响。
——受其影响，铁钦纳以感觉为心理学研究的起点，并 把它视为心理的基本元素
——铁钦纳用阿芬那留斯的从属经验和独立经验，代替 冯特的直接经验和间接经验。
（二）主要局限
1 过分地限制了心理学的研究领域。 2 过分强调心理学的“纯科学性”，反对应用
心理学，在一定程度上使构造心理学失去了 发展的动力。 3 构造心理学研究方法单一化，过于倚重内省。 同时重分析，轻整合，具有内省主义和原元 素主义倾向。
一、美国机能主义心理学的科学背景
——舒尔茨认为，机能主义者不从心理构成 （即要素的结构）的立场来研究心理，而从心 理是一种活动（机能）的集合体来研究心理， 认为这种活动或机能可以在现实世界中产生显 著的实际的结果。（杨立能等译，1981）
学的比较
第一节 铁钦纳的构造心理学
——铁钦纳一直把自己视为忠实的冯特主义者，他 接受并坚持了冯特心理学的基本理念和方法。
一、铁钦纳的生平 Titchener,Edward Bradford (1867-1927) 培养了54名博士 发表了约216篇论文和评论
二、构造心理学的哲学基础
（一）经验主义
（七）意志理论
意志是一种心理状态，其意义从概念上很难界定清楚， 但可以在与愿望（wish）的对比中加以把握。愿望意 味着想得到不可能得到的东西，而意志所及的对象或 行为则往往是可以实现的，它是采取行动的决心，决 心越强，就越易采取行动。
意志可以指导行为，能通过练习而加强。这是因为意 志有其神经生理基础，对意志的练习可以接通神经通 路，以此传递意志行为。
❖ 詹姆士心理学的局限主要是： 1、具有主观唯心主义、外在目的论、神秘主义和 生物主义的倾向 2、理论和方法缺乏一致性，甚至存在着矛盾。 3、詹姆士对心理学采取了双重真理观。
三、其他学者的心理学思想对机能主义的影响 （一）卡特尔的心理学思想 （二）霍尔的心理学思想
（一）卡特尔的心理学思想
1、卡特尔的生平 2、卡特尔的具体研究
心理测量学专家吉尔福特（Joy P. Guiford）等。 4. 铁钦纳创建了一个著名的心理学组织，即实验心理学
家学会，促进了心理学家之间的交流和科学心理学的 传播。 ——“他的严格的科学态度被保留下来了，并且在实验倾 向的心理学家中享有至高的荣誉。”（维内，1998）
五、对铁钦纳和构造心理学的评价
①、反应时的研究 ②、重视个体差异，最早提出“心理测验” 概念 ③、首创等级排列法 ④、积极推动心理学的应用
（二）霍尔的心理学思想
1、霍尔的生平 2、霍尔的贡献
①、美国心理学发展的重要组织者和创建者 ②、美国发展心理学的创始人 ③、提出“复演论”，是教育心理学的先驱 ④、精神分析在美国传播的有力支持者 ⑤、强调心理的应用，关注社会问题
第三章 构造心理学与机能心理学的对立
——构造主义在基本理念和方法上深受冯特实 验心理学的影响,与机能主义心理学存在着明显 的对立和冲突
❖
第一节 铁钦纳的构造心理学
❖
第二节 美国机能主义的兴起
❖
第三节 芝加哥大学的机能主义心理学
❖
第四节 哥伦比亚大学的机能主义心理学
❖
第五节 机能主义心理学的特征及其与构造主义心理
意识流说是詹姆士最具影响力的学说之一，其 特征如下： 1、意识是私人的 2、意识是变动不居的 3、意识具有认识的（cognitive）特性 4、意识具有选择性
（四）自我理论
——詹姆士认为不同的自我之间充满着矛盾和张力， 如果调解和处理不好，会给自我和人格造成损害， 以至于影响心理健康。
詹 姆 士 将 自 我 分 为 客 体 自 我 （ me ） 和 主 体 自 我 （I），主体自我是客体自我的觉知者，客体自我不断 地变化。客体自我分为三个方面，即物质自我、社会 自我和精神自我。
（一）达尔文的生物进化论 1、达尔文的生平 2、达尔文进化论中的心理学思想 （1）动物和人类心理具有连续性； （2）吸收进化论的核心观点“适者生存” ，倡
导研究心理适应机能； （3）受优胜劣汰的进化论原则影响，倡导行为
选择； （4）个别差异。
（二）高尔顿的差异心理学思想
❖ 主张遗传决定论，认为人的能力是由遗传决定的。 ❖ 1884年，在伦敦国际卫生展览会上，高尔顿开设了一
三、构造心理学的体系和方法
（一）构造心理学的研究对象
——同冯特相似，铁钦纳也认为心理学是一门关于心理 和意识经验的科学，对象是人的经验。
（二）构造心理学的任务 铁钦纳认为心理学的任务就是“分析心理的结
构；把基本过程从意识的缠结中拆解出来，或者 把一定意识组织的组成成分分离出来。”
1、将具体或实际的心理经验分析为最简单的成分； 2 、发现元素是如何结合的以及结合的规律。 3、 把这些元素和它们的生理或身体条件联系起来。
整体，心理学的研究不能够脱离社会。
（二）杜威的教育思想
1、“在做中学”是其教育的基本原则。 2、教育应尊重个体性，允许学生参与教育过程。
二、安吉尔
（一）安吉尔的生平 （二）安吉尔的机能主义心理学思想 1、系统明确地提出了机能主义心理学的主张 。 2、机能主义心理学主要是确认和描述心理操作。 3、机能主义是关于意识基本效用的心理学。 4、机能主义心理学是研究心、物关系的心理学
—— 习 惯 的 生 理 基 础 是 神 经 中 枢 之 间 通 路 的 形 成 ， 习惯具有可塑性，其主要功能如下：
1、简化达到一个既定目的的行为，使行为更加精确、 更加省力。
2、可以减少行为所需的意识性注意。
3、习惯具有社会功能，可使人们遵循社会规则。
（六）情绪理论
“詹姆士—朗格情绪理论”：情绪体验来自于对身体 变化的意识，是身体变化的结果，而不是身体变化的 原因，机体感觉即情绪。
运动。 教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。 2、桑代克的局限在于： 他是个遗传决定论者，强调动物和人之间的连
续性
二、武德沃斯
（一）武德沃斯的生平 （二）武德沃斯的心理测验思想 （三）武德沃斯的动力心理学思想 （四）武德沃斯的其他研究 ——无意象思维是武德沃斯研究的重要问 题
三、构造心理学的体系和方法
（三）构造心理学的方法 ——更加严格的内省法
（四）构造心理学的具体研究 ——构造心理学的研究课题主要包括注意、
联想和情绪与情感。
四、铁钦纳的构造心理学与冯特心理学思 想的关系
㈠、他把冯特的元素主义推向极端，对心理元素 作了最为详尽的划分，扩充了心理元素的性质。
㈡、他突破了冯特对内省法运用范围的限制，不 但用内省法分析感知等基本的心理过程，而且 还用内省法研究记忆和思维等高级心理过程。
高尔顿的生平
❖ 弗兰西斯•高尔顿(Francis Galton,1822-1911)
❖ 差异心理学之父 ❖ 创立优生学 ❖ 最早采用谱系调查法、双
生子研究法、测量法 ❖ 创立数学统计研究法如相
关法、回归研究法 ❖ 《遗传的天才》1862/1869
二、詹姆士的心理学思想
㈠、詹姆斯生平： ❖ 詹姆斯（William
3、学习副律： （1）多重反应原则 （2）定势原则 （3）优势原则 （4）类化反应原则 （5）联合的转移律 4、迁移理论：共同因素说
（三）心理测量 ❖ 重视个体差异，并编制了一些量表 ❖ 《智力测验》（1927） （四）对桑代克的评价
1、其贡献表现为： 首创动物学习实验 通过心理量表的编制和运用，推动了心理测量
James,1842-1910） ❖ 美国实用主义哲学家 ❖ 美国现代心理学创始
人 ❖ 主要著作： ❖ 《心理学原理》1890 ❖ 《心理学简编》1892
（二）心理学的研究对象和内容 詹姆士将心理学定义为研究心理生活的现象及其
条件的科学，后期又将其界定为关于意识状态的 描述和解释的科学。 （三）意识流学说
三、卡尔
（一）卡尔的生平 （二）卡尔的机能主义心理学思想
１、认为心理学的研究对象是心理活动 。 ２、卡尔将适应性行为视为行为的基本单位 ３、一种适应行为包括动机、动机性刺激(a motivating stimulus)、感觉情景(a sensory situation )、反应、刺激(an incentive)和联想。 ４、将心理活动或心理动作看成是一种心理物理过程。 ５、主张心理学应该采用内省法、观察法、实验法等 多种研究方法。
第四节 哥伦比亚机能主义心理学
——哥伦比亚机能主义心理学的创始人是卡特尔， 主要代表有桑代克和武德沃斯等。因其理论 和研究都带有机能主义心理学的特征，被称 作广义的机能主义心理学。
一、桑代克 二、武德沃斯
一、桑代克
❖ 桑代克(Edward Lee Thorndike,1874-1949)
❖ 哥伦比亚学派的主要代 表，动物心理实验的首 创者，教育心理学体系 和联结主义心理学的创 立者。
❖ 《心理学》1886 ❖ 《怎样思考》1910 ❖ 《人性与行为》1922 ❖ 《认知与所知》1949等
（一）杜威的机能主义心理学思想
1、为狭义机能主义提供了基本概念和理论。 2、《心理学中的反射弧概念》标志着机能主义的诞生。 3、以实用主义作为机能主义的理论基础 4、心理与意识是整个有机体适应环境的工具 5、人的心理是一个连续的整体，人的活动与社会是一个
❖ 主要著作：《动物智慧》 1911、《教育心理学》 1913-1914、《人类学习》 1931等。
（一）动物实验研究
桑代克是动物实验的首创者 《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》
（二）学习理论
1、试误说：认为动物的学习过程是以本能活动开 始的一种尝试错误的过程。
2、学习律：桑代克在动物实验的基础上，提出了 三条学习主律即练习律、效果律和准备律。
第三节 芝加哥机能主义心理学
芝加哥机能主义心理学又称狭义机能主义 心理学，系统地提出机能主义心理学的主张， 阐明了机能心理学的基本观点，一般认为这一 学派的创始人是杜威，安吉尔和卡尔是主要代 表。
一、杜威 二、安吉尔 三、卡尔
一、杜威
❖ 杜威（John Dewey,18591952）
❖ 美国著名心理学家、哲 学家、教育家，20世纪 对东西方文化影响最大 的人物。
（九）詹姆士心理学理论的贡献与局限
❖ 詹姆士对心理学的贡献： 1、为机能主义心理学确定了基本的方向。 2、扩大了心理学的范围，认为所有的人类经验和行为，
都应成为心理学的研究对象。 3、提倡一种自然与开放性的朴素现象学方法，对意识
进行真实描述。 4、意识流、自我理论以及情绪理论的提出促进了人格
心理学、变态心理学、医学心理学、精神分析、人 本主义心理学的产生和发展。
詹姆士的心理学思想与机能主义心理学的关系
詹姆士是机能主义心理学的思想先驱 1、他反对元素主义和构造主义，将进化论的适应观
引入心理学。 2、强调心理活动，变“静态”心理学为“动态”心
理学。机能主义接受了这个论点，把心理视为一 种机体有效适应生活环境的活动过程，具有动态 的特性，这构成了机能主义心理学的核心观点之 一。 3、詹姆士的实用主义为机能主义发展应用心理学提 供了哲学基础。
1、物质自我是指个体的所有物，比如衣物、家庭等。
2、社会自我是由许多不同的自我组成的。每个人都有 许多不同的社会自我，如诚实、害羞的等等。
3、精神自我则是个人的、主观性的和内在的，主要是 指道德和宗教观念等。
（五）习惯与本能
——詹姆士说：“当我们从外部观察一种生物时， 使 我们感到震动的事情之一是它们有许多习 惯。”
㈢、铁钦纳发展了冯特心理学的自然科学性质。 ㈣、铁钦纳突出了冯特心理学的分析性。
五、对铁钦纳和构造心理学的评价
（一）主要贡献 1. 建立了第一个从哲学中分化出来的心理学派，并充当
了靶子，从负面推动了其他心理学派的发展。 2. 严格控制的内省法增强了心理学研究的客观性和精确
性 3. 培养了一批颇有建树的心理学家，如心理学史家波林、
素，直接促发其弟子斯皮尔曼(Charles Spearman) 形成智力的二因素论。 ❖ 高尔顿发明和设计了诸多心理实验、问卷以及测量仪 器和工具，将双生子比较法和统计技术引入了心理学， 丰富了心理学研究方法。
——受经验主义的影响，铁钦纳将心理学的研究对象， 即意识分析为元素
（二）联想主义
——英国的联想主义是实证主义思想的来源之一
（三）实证主义
——实证主义，即马赫和阿芬那留斯的经验批判主义也 对铁钦纳产生了深刻的影响。
——受其影响，铁钦纳以感觉为心理学研究的起点，并 把它视为心理的基本元素
——铁钦纳用阿芬那留斯的从属经验和独立经验，代替 冯特的直接经验和间接经验。
（二）主要局限
1 过分地限制了心理学的研究领域。 2 过分强调心理学的“纯科学性”，反对应用
心理学，在一定程度上使构造心理学失去了 发展的动力。 3 构造心理学研究方法单一化，过于倚重内省。 同时重分析，轻整合，具有内省主义和原元 素主义倾向。
一、美国机能主义心理学的科学背景
——舒尔茨认为，机能主义者不从心理构成 （即要素的结构）的立场来研究心理，而从心 理是一种活动（机能）的集合体来研究心理， 认为这种活动或机能可以在现实世界中产生显 著的实际的结果。（杨立能等译，1981）
学的比较
第一节 铁钦纳的构造心理学
——铁钦纳一直把自己视为忠实的冯特主义者，他 接受并坚持了冯特心理学的基本理念和方法。
一、铁钦纳的生平 Titchener,Edward Bradford (1867-1927) 培养了54名博士 发表了约216篇论文和评论
二、构造心理学的哲学基础
（一）经验主义
（七）意志理论
意志是一种心理状态，其意义从概念上很难界定清楚， 但可以在与愿望（wish）的对比中加以把握。愿望意 味着想得到不可能得到的东西，而意志所及的对象或 行为则往往是可以实现的，它是采取行动的决心，决 心越强，就越易采取行动。
意志可以指导行为，能通过练习而加强。这是因为意 志有其神经生理基础，对意志的练习可以接通神经通 路，以此传递意志行为。
❖ 詹姆士心理学的局限主要是： 1、具有主观唯心主义、外在目的论、神秘主义和 生物主义的倾向 2、理论和方法缺乏一致性，甚至存在着矛盾。 3、詹姆士对心理学采取了双重真理观。
三、其他学者的心理学思想对机能主义的影响 （一）卡特尔的心理学思想 （二）霍尔的心理学思想
（一）卡特尔的心理学思想
1、卡特尔的生平 2、卡特尔的具体研究
心理测量学专家吉尔福特（Joy P. Guiford）等。 4. 铁钦纳创建了一个著名的心理学组织，即实验心理学
家学会，促进了心理学家之间的交流和科学心理学的 传播。 ——“他的严格的科学态度被保留下来了，并且在实验倾 向的心理学家中享有至高的荣誉。”（维内，1998）
五、对铁钦纳和构造心理学的评价
①、反应时的研究 ②、重视个体差异，最早提出“心理测验” 概念 ③、首创等级排列法 ④、积极推动心理学的应用
（二）霍尔的心理学思想
1、霍尔的生平 2、霍尔的贡献
①、美国心理学发展的重要组织者和创建者 ②、美国发展心理学的创始人 ③、提出“复演论”，是教育心理学的先驱 ④、精神分析在美国传播的有力支持者 ⑤、强调心理的应用，关注社会问题
第三章 构造心理学与机能心理学的对立
——构造主义在基本理念和方法上深受冯特实 验心理学的影响,与机能主义心理学存在着明显 的对立和冲突
❖
第一节 铁钦纳的构造心理学
❖
第二节 美国机能主义的兴起
❖
第三节 芝加哥大学的机能主义心理学
❖
第四节 哥伦比亚大学的机能主义心理学
❖
第五节 机能主义心理学的特征及其与构造主义心理
意识流说是詹姆士最具影响力的学说之一，其 特征如下： 1、意识是私人的 2、意识是变动不居的 3、意识具有认识的（cognitive）特性 4、意识具有选择性
（四）自我理论
——詹姆士认为不同的自我之间充满着矛盾和张力， 如果调解和处理不好，会给自我和人格造成损害， 以至于影响心理健康。
詹 姆 士 将 自 我 分 为 客 体 自 我 （ me ） 和 主 体 自 我 （I），主体自我是客体自我的觉知者，客体自我不断 地变化。客体自我分为三个方面，即物质自我、社会 自我和精神自我。
（一）达尔文的生物进化论 1、达尔文的生平 2、达尔文进化论中的心理学思想 （1）动物和人类心理具有连续性； （2）吸收进化论的核心观点“适者生存” ，倡
导研究心理适应机能； （3）受优胜劣汰的进化论原则影响，倡导行为
选择； （4）个别差异。
（二）高尔顿的差异心理学思想
❖ 主张遗传决定论，认为人的能力是由遗传决定的。 ❖ 1884年，在伦敦国际卫生展览会上，高尔顿开设了一
三、构造心理学的体系和方法
（一）构造心理学的研究对象
——同冯特相似，铁钦纳也认为心理学是一门关于心理 和意识经验的科学，对象是人的经验。
（二）构造心理学的任务 铁钦纳认为心理学的任务就是“分析心理的结
构；把基本过程从意识的缠结中拆解出来，或者 把一定意识组织的组成成分分离出来。”
1、将具体或实际的心理经验分析为最简单的成分； 2 、发现元素是如何结合的以及结合的规律。 3、 把这些元素和它们的生理或身体条件联系起来。
整体，心理学的研究不能够脱离社会。
（二）杜威的教育思想
1、“在做中学”是其教育的基本原则。 2、教育应尊重个体性，允许学生参与教育过程。
二、安吉尔
（一）安吉尔的生平 （二）安吉尔的机能主义心理学思想 1、系统明确地提出了机能主义心理学的主张 。 2、机能主义心理学主要是确认和描述心理操作。 3、机能主义是关于意识基本效用的心理学。 4、机能主义心理学是研究心、物关系的心理学
—— 习 惯 的 生 理 基 础 是 神 经 中 枢 之 间 通 路 的 形 成 ， 习惯具有可塑性，其主要功能如下：
1、简化达到一个既定目的的行为，使行为更加精确、 更加省力。
2、可以减少行为所需的意识性注意。
3、习惯具有社会功能，可使人们遵循社会规则。
（六）情绪理论
“詹姆士—朗格情绪理论”：情绪体验来自于对身体 变化的意识，是身体变化的结果，而不是身体变化的 原因，机体感觉即情绪。
运动。 教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。 2、桑代克的局限在于： 他是个遗传决定论者，强调动物和人之间的连
续性
二、武德沃斯
（一）武德沃斯的生平 （二）武德沃斯的心理测验思想 （三）武德沃斯的动力心理学思想 （四）武德沃斯的其他研究 ——无意象思维是武德沃斯研究的重要问 题
三、构造心理学的体系和方法
（三）构造心理学的方法 ——更加严格的内省法
（四）构造心理学的具体研究 ——构造心理学的研究课题主要包括注意、
联想和情绪与情感。
四、铁钦纳的构造心理学与冯特心理学思 想的关系
㈠、他把冯特的元素主义推向极端，对心理元素 作了最为详尽的划分，扩充了心理元素的性质。
㈡、他突破了冯特对内省法运用范围的限制，不 但用内省法分析感知等基本的心理过程，而且 还用内省法研究记忆和思维等高级心理过程。
高尔顿的生平
❖ 弗兰西斯•高尔顿(Francis Galton,1822-1911)
❖ 差异心理学之父 ❖ 创立优生学 ❖ 最早采用谱系调查法、双
生子研究法、测量法 ❖ 创立数学统计研究法如相
关法、回归研究法 ❖ 《遗传的天才》1862/1869
二、詹姆士的心理学思想
㈠、詹姆斯生平： ❖ 詹姆斯（William
3、学习副律： （1）多重反应原则 （2）定势原则 （3）优势原则 （4）类化反应原则 （5）联合的转移律 4、迁移理论：共同因素说
（三）心理测量 ❖ 重视个体差异，并编制了一些量表 ❖ 《智力测验》（1927） （四）对桑代克的评价
1、其贡献表现为： 首创动物学习实验 通过心理量表的编制和运用，推动了心理测量
James,1842-1910） ❖ 美国实用主义哲学家 ❖ 美国现代心理学创始
人 ❖ 主要著作： ❖ 《心理学原理》1890 ❖ 《心理学简编》1892
（二）心理学的研究对象和内容 詹姆士将心理学定义为研究心理生活的现象及其
条件的科学，后期又将其界定为关于意识状态的 描述和解释的科学。 （三）意识流学说
三、卡尔
（一）卡尔的生平 （二）卡尔的机能主义心理学思想
１、认为心理学的研究对象是心理活动 。 ２、卡尔将适应性行为视为行为的基本单位 ３、一种适应行为包括动机、动机性刺激(a motivating stimulus)、感觉情景(a sensory situation )、反应、刺激(an incentive)和联想。 ４、将心理活动或心理动作看成是一种心理物理过程。 ５、主张心理学应该采用内省法、观察法、实验法等 多种研究方法。
第四节 哥伦比亚机能主义心理学
——哥伦比亚机能主义心理学的创始人是卡特尔， 主要代表有桑代克和武德沃斯等。因其理论 和研究都带有机能主义心理学的特征，被称 作广义的机能主义心理学。
一、桑代克 二、武德沃斯
一、桑代克
❖ 桑代克(Edward Lee Thorndike,1874-1949)
❖ 哥伦比亚学派的主要代 表，动物心理实验的首 创者，教育心理学体系 和联结主义心理学的创 立者。
❖ 《心理学》1886 ❖ 《怎样思考》1910 ❖ 《人性与行为》1922 ❖ 《认知与所知》1949等
（一）杜威的机能主义心理学思想
1、为狭义机能主义提供了基本概念和理论。 2、《心理学中的反射弧概念》标志着机能主义的诞生。 3、以实用主义作为机能主义的理论基础 4、心理与意识是整个有机体适应环境的工具 5、人的心理是一个连续的整体，人的活动与社会是一个
❖ 主要著作：《动物智慧》 1911、《教育心理学》 1913-1914、《人类学习》 1931等。
（一）动物实验研究
桑代克是动物实验的首创者 《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》
（二）学习理论
1、试误说：认为动物的学习过程是以本能活动开 始的一种尝试错误的过程。
2、学习律：桑代克在动物实验的基础上，提出了 三条学习主律即练习律、效果律和准备律。
第三节 芝加哥机能主义心理学
芝加哥机能主义心理学又称狭义机能主义 心理学，系统地提出机能主义心理学的主张， 阐明了机能心理学的基本观点，一般认为这一 学派的创始人是杜威，安吉尔和卡尔是主要代 表。
一、杜威 二、安吉尔 三、卡尔
一、杜威
❖ 杜威（John Dewey,18591952）
❖ 美国著名心理学家、哲 学家、教育家，20世纪 对东西方文化影响最大 的人物。
（九）詹姆士心理学理论的贡献与局限
❖ 詹姆士对心理学的贡献： 1、为机能主义心理学确定了基本的方向。 2、扩大了心理学的范围，认为所有的人类经验和行为，
都应成为心理学的研究对象。 3、提倡一种自然与开放性的朴素现象学方法，对意识
进行真实描述。 4、意识流、自我理论以及情绪理论的提出促进了人格
心理学、变态心理学、医学心理学、精神分析、人 本主义心理学的产生和发展。
詹姆士的心理学思想与机能主义心理学的关系
詹姆士是机能主义心理学的思想先驱 1、他反对元素主义和构造主义，将进化论的适应观
引入心理学。 2、强调心理活动，变“静态”心理学为“动态”心
理学。机能主义接受了这个论点，把心理视为一 种机体有效适应生活环境的活动过程，具有动态 的特性，这构成了机能主义心理学的核心观点之 一。 3、詹姆士的实用主义为机能主义发展应用心理学提 供了哲学基础。
1、物质自我是指个体的所有物，比如衣物、家庭等。
2、社会自我是由许多不同的自我组成的。每个人都有 许多不同的社会自我，如诚实、害羞的等等。
3、精神自我则是个人的、主观性的和内在的，主要是 指道德和宗教观念等。
（五）习惯与本能
——詹姆士说：“当我们从外部观察一种生物时， 使 我们感到震动的事情之一是它们有许多习 惯。”
㈢、铁钦纳发展了冯特心理学的自然科学性质。 ㈣、铁钦纳突出了冯特心理学的分析性。
五、对铁钦纳和构造心理学的评价
（一）主要贡献 1. 建立了第一个从哲学中分化出来的心理学派，并充当
了靶子，从负面推动了其他心理学派的发展。 2. 严格控制的内省法增强了心理学研究的客观性和精确
性 3. 培养了一批颇有建树的心理学家，如心理学史家波林、