农村留守儿童心理需求和满足方式课题研究实施计划

农村留守儿童的心理需求和满足方式
课题研究实施计划
象州县罗秀中心校闭秀艳课题研究组
二〇一一年四月
课题负责人：闭秀艳
课题组成员：
闭秀艳王艳琼韦桂鲜陈霞覃金姣覃燕梅陈海曲
农村留守儿童的心理需求和满足方式
课题研究实施计划
一．研究的背景
我校是一个农村乡镇小学，现有14个教学班，521名学生，经调查统计，父母长期外出打工的留守学生176人，占在校学生数的33.8%。

其中女孩86人，占留守儿童总人数的48.9%。

通过我们的调查分析，这些“留守学生”由于缺乏家庭教育，他们在诸多方面均存在问题，主要表现在：父母关爱缺乏，心理健康失衡；隔代教育力不从心，监护行为浅层化；“真空时段”，自我监护，“留守学生”道德失范。

我校2006年12月被评为“来宾市关心下一代”先进集体，2007年5月受镇妇联委托，在学校成立了“留守儿童之家”。

本课题对农村小学“留守儿童”在学习、生活中存在的心理问题展开研究，对如何在学习生活中排解他们的心理障碍，满足他们的心理需求，丰富他们的情感，更好地健全他们的人格。

二、研究的内容
本课题决定从以下几个方面的内容进行研究：
（一）亲情链结途径的探究；
（二）学校生活适应辅导；
（三）行为习惯培养；
（四）人际交往指导；
（五）健全人格的形成。

三、研究的目标
本课题研究的目标如下：
（一）通过研究，深入了解我校“留守儿童”教育发展的现状，调查研究学校留守儿童基本情况、“留守儿童”教育中存在的问题及产生原因，构建一个适合农村小学学校对“留守儿童”发展教育的模式。

（二）通过对学校留守儿童生活内容、方式及其特点的分析研究，留守儿童生存现状分析研究，纠正、排除、防止我校“留守儿童”出现心理、行为的偏差，使其健康发展。

（三）对我校“留守儿童”的智能品质、情感品质、意志品质及其它足以影响整体素质发展的个性心理品质进行培养，使学生的个体与社会现实之间建立起和谐融洽的关系。

促进学生整体素质的全面提高，促进他们健康人格的形成。

（四）通过研究，提高教师的素质，初步培养教师具有从事心理辅导教育、教育科学研究的能力，促进教师专业化成长。

（五）努力探索出一条符合我校实际的留守儿童教育与管理的新路子。

重点是农村留守儿童教育内容和方法的研究。

（六）解决外出打工“留守家庭”的后顾之忧，保障我
镇经济的发展，为农村人才培养中解决“断代”问题做出贡献。

四、研究的方法
本课题研究要用到多种研究方法，主要有：
（一）读法。

主要搜集国内外有关留守儿童教育问题研究的资料，类似课题最新的研究信息，为本课题的实验研究作借鉴、参考。

（二）究法。

本课题的研究需要得到市、县教研室等上级部门的指导，研究的过程中还需根据具体实情对研究方案作适当调整，使课题研究渐趋科学。

（三）主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式，了解课题研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。

（四）要设立对比样本，并让研究能力相对较强的班主任先行一步，在实践中形成一套切实可行的操作方案。

（五）结法。

要求课题组成员将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，分理论篇、实践篇、案例篇进行总结和提炼。

五、研究的步骤程序
（一）实验时间：2011年4月—2013年5月
（二）研究的组织实施
1．研究的组织
学校教务处负责课题有关理论的组织学习，学校政教处负责课题的总体规划、研究方法引导，督促指导以及课题有关开展工作。

研究过程中课题组在课题负责人的具体指导下收集有关研究资料，开展有关实验研究并共同进行分析总结，最后由课题负责人撰写课题结题报告。

（1）课题组组长：
闭秀艳（学校政主任，小学高级教师，全面负责课题的各项工作）
（2）课题组成员：
王艳琼（小学高级教师，课题研究的理论指导）
韦桂鲜（小学高级教师，撰写相关的研究个案及经验论文等）
覃金姣、陈霞（小学高级教师，负责对留守儿童相关资料的收集和整理。

）
覃燕梅（开展个案研究，撰写结题报告。

）
陈海曲（负责学校对留守儿童进行心理辅导教育。

）
2．课题研究实施阶段
（1）第一阶段：2011年4月——2011年12月为课题申报和理论建构阶段
主要目标：召开课题组活动预备会议，开题论证会议，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。

（2）第二阶段：2012年1月——2012年7月为全面铺开阶段
主要目标：各种资料的收集、各项研究实验、案例的开展，摸索积累留守儿童教育的方法与手段。

（3）第三阶段：2012年8月——2012年12月为验收结题阶段
主要目标：摸清我校留守儿童现状，总结出留守儿童教育的模式或有效方法，反思、完善实验研究，完成课题的结题。

（4）第四阶段：2013年1月——2013年5月课题申报评选鉴定阶段
六、课题研究手段
（一）组织课题组成员学习相关教育理论，制定课题研究实施方案，拟订研究日程，设立课题档案。

（二）建立课题研究制度。

坚持每周落实一个环节的工作，每月开展集体课题研究一次，每半年对课题研究工作进行小结，以争取学校动员全校广大班主任、学生支持和协助课题组开展活动。

（三）开展对此类家庭学生情况调查。

摸清学生的个性特征和行为方式，摸清学生对家庭的要求、对学校的要求，并建立留守子女学生档案。

（四）和留守学生结对子、交朋友。

为了探索对此类学
生教育的成功途径，填补他们残缺的爱，课题组选出具有代表性的学生作帮辅对象，由课题组老师分两批同这些孩子结对子、交朋友。

（五）开展个案追踪活动。

确定结对子、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，组织活动。

七、成果形式
（一）调查报告、研究报告、阶段性总结。

（二）教学心得、论文。

（三）活动的计划、方案、过程记录、活动总结。