浅析小学数学课前预习习惯的养成

浅析小学数学课前预习习惯的养成
【摘要】：“凡事预则立，不预则废”。

历来课前预习都是小学数学教学工
作中非常重视的教学问题，对于教师的教学工作指导和学生的学习效率提升等均
有重要的教学作用。

有效的数学课前预习有利于帮助学生更好地理解学习内容，
起着帮助学生熟悉数学知识、加深数学知识理解等积极作用。

故本文重点论述小
学数学课前预习习惯的养成策略。

【关键词】：小学数学；课前预习；习惯培养
当前农村低年级小学学生的预习习惯不容乐观，缺乏主动学习意识、预习模
式落后等均属于值得思考的问题。

低年级小学生刚刚进入小学学习，难免会出现
很多不适应的情况，数学学习又是一项需要付出相应努力的行为，很多小学生本
身不具备明显的学习意识，更别提预习了。

因此，积极培养学生的课前预习习惯
是非常值得重视的问题。

1.
小学数学教学培养学生预习习惯的重要性
首先，小学低年级学生的数学学习意识较为薄弱，学习习惯较差。

该阶段帮
助他们建立起良好的学习习惯是非常有必要的，甚至会对其终身的学习产生非常
积极的影响。

小学低年级学生一旦能够养成良好的预习习惯，就能够成为终身的
好习惯[1]。

其次，对于教师来说，有助于提升教师的课堂教学有效性。

虽然当前
时代背景下，小学生从小就能够接触到大量信息，看似课堂教学的价值已经下降，学生的课堂学习兴趣也下降了。

但是课堂教学的主阵地还是不可以忽视的，教师
通过学生的预习情况就能够进一步了解学生的学习实况，从而提升课堂教学效率。

1.
小学数学课前预习习惯的养成策略
2.1布置预习任务，培养学生的课前预习习惯
好习惯不是天生就养成的，坏习惯也不是一朝一夕形成的，任何习惯的养成
都是观念和时间的累积结果。

小学低年级还处在比较懵懂的时期，他们还是非常
听话的，因此，教师只要能够善加引导，注重学生的预习习惯培养，就能够起到
很好的习惯塑造作用。

例如在每次学习新课之前，教师都可以通过提前布置教学
任务的方式，设置几个预习问题，然后让学生完成预习之后，就需要回答问题。

教师通过考察学生的问题回答情况，检验学生的预习效果。

反复的训练之后，学
生就能逐渐养成良好的预习习惯[2]。

例如在学习《10的分与合》的时候，先分析该部分内容的教学目标是为了让
学生能够在分一分和涂一涂的基础上，主动抽象出10的分与合。

考虑到学生之
前已经学习过2--9的分与合，在进行10的分与合的自主预习过程中难度就会更小。

教师在设计预习任务的过程中，就可以基于该现状进行优化。

首先，运用更
加形象的方式弱化学生的理解难度，如让学生回家和父母玩数字拆解游戏，可以
运用计算玩具也可以和父母共同制定游戏规则。

如进行“报数字”的游戏，父母
报出数字1，那么学生就需要立马报出9。

其次，让学生按照教师的任务指导依
次完成如下几个目标：（1）10的分与合有几种方式？（2）10的分与合与10以
内的加减法有什么联系吗？
2.2运用激励策略，激发学生的课前预习兴趣
激励策略在小学数学教学中的应用是以激发学生内在动力为主要目的，并借
助丰富多样的方式和手段完成激励目标。

小学生的表现欲望比较强烈，且都具有
渴望被鼓励、认可的心理特点。

故教师在教学过程中可以抓住小学生的认知特点，对他们的出色行为予以表扬，并引导他们养成良好的预习习惯，还有助于培养他
们的自信心[3]。

充分响应新课程改革的要求，应用激励策略可以进一步确立学生
的学习主体地位，并让学生成为数学课堂的小主人，还能实现学生德智体美劳全
面发展的目标。

激励策略是指借助鼓励性话语或其他激励措施针对被激励主体的
优秀品质、正确行为作出肯定，以达到让被激励主体重复良好行为，挖掘其身上
的潜能的目的。

小学数学预习教学中应用激励策略的目的在于挖掘学生的学习潜能、激发学生的学习热情、转变学生的学习态度，令学生发挥自主学习能力，更
好的参与到预习过程中。

3.3制定科学有效的个性化预习方案
小学数学教学中引导学生预习的本质是为了更好的为学生和教学服务。

个性
化预习教学方案的应用是为了让学生产生更为浓厚的学习兴趣，有助于学生更好
的掌握数学知识，并让学生将数学知识更好的应用于解决实际生活问题。

在实施
个性化教学方案的过程中要充分结合数学学科特点、学生的心理特点，通过制定
科学的个性化教学方案，设计精心的教学机制，并创新教学方式，以实现教学相
长的目的[4]。

例如教师可以充分借助现代统计调查软件，制定出学生学习成绩的调查量表。

教师将统计量表发送到家长的手机上，然后由家长和学生共同填写，教师会设计
出相应的考评内容，划分考核标准，分别对应数学核心素养的具体培养内容考察
学生在每个部分的漏洞，每项核心素养下需要体现出教材中的具体教学内容，学
生自己勾画自己掌握比较好的部分和不好的部分。

教师将所有统计量表收集上来，然后对比分析同层级学生的学习情况，进行分层个性教学方案制定。

当然不能占
据学生的课业时间，而是引导学生课后利用学习资源和结合教师的指导展开自学[5]。

低年级小学生的预习意识非常弱，通过家校合作模式，对于学生的预习习惯
培养能够起到事半功倍的效果。

1.
结语
小学低年级数学教学中培养学生的预习习惯是非常重要的教学环节。

预习是
培养学生自主学习习惯的重要方式之一。

教师在培养学生预习习惯的过程中要能
够认真分析低年级小学生的心理认知特点，激发小学生的预习意识，让小学生能
够在愉快的氛围下积极开展预习活动。

同时，教师要能够及时优化预习教学手段，让学生的预习效率能够得到显著提升。

参考文献：
[1]龙权周. 浅析小学数学教学中培养学生创新思维的策略[J]. 山海经：教
育前沿, 2020(10):1.
[2]杨珍艳. 促进小学数学课前预习习惯养成的指导方法研究[J]. 明日, 2021(14):1.
[3]熊光华. 浅析小学数学教学中课前预习的实践策略[J]. 数码设计（上）, 2020, 009(001):210.
[4]徐小慧. 小学数学教学中优化创新性问题设计的策略研究[J]. 爱情婚姻
家庭:教育科研, 2021(8):1.
[5]王峭. 小学数学教学中优化创新性问题设计的策略研究[J]. 明日,
2021(18):1.。