化学九年级人教版《金属及金属的活动性复习课》教学设计

府谷县2019年教科研教学设计参评《金属及金属的活动性复习课》教学设计
府谷县华阳九年制学校陈瑨
一、教学设计思路：
九年级的学生己具备了本课题一定的知识储备，对本课题的认识正处于从感性到理性的转变时期。

因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，采用科学探究——讨论的教学模式，通过自查，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的层层诱导下，归纳总结出金属活动性顺序和置换反应的特点。

再通过练习，使学生学以致用，能应用置换反应和金属活动性顺序解决一些常见的问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。

使学生在“做中学，学中会”。

二、教案
一、基础过关：
1、金属材料包括和。

2、金属的共性有：、、。

3、合金的优越性有：、、。

4、.金属的化学性质(假黄金鉴别的三种方法)：
Cu+O2= Zn+H2SO4= Cu+AgNO3=
5、金属活动性顺序表 K Sn Pb（H） Pt Au
6、①在金属活动性顺序表中，排在H前的金属才能和
反应，生成盐和 .
②在金属活动性顺序表中，排在前面的金属（K、Ca、Na
除外）才能把排在的金属从其中置换出来。

7、铁的冶炼
A B C
A：
(1)现象 B：
C：
A：
（2）原理 B：
C：
（3）实验开始先通入再，防
止；
实验完毕后，要先停止，再停止，防止。

（4）C的作用是。

8、金属资源保护
⑴铁制品的生锈的条件：铁锈的主要成分是
⑵防止铁生锈：原理是方法有。

(3)铝比铁耐腐蚀的原因是。

（4）保护金属资源的径：①②
二、讨论习题：
1、设计Cu Fe Ag三种金属活动顺序的方案
方案一：、
方案二: .
2、铁粉加入到硝酸铜、硝酸镁和硝酸银混合溶液中充分反应后过滤，滤纸上一定有，滤液中一定有。

《金属及金属的活动性》教学反思
府谷县华阳九年制学校陈瑨
《金属活动性顺序》是九年级下册中一个重要的教学内容，在初中毕业学业考试范围中属于“理解”层次。

该课题的教学目的是通过活动探究得出常见金属在水溶液中的活动顺序，既培养学生的科学探究能力，又要求学生能理解金属活动性在工农业生产和科学研究中重要应用。

在以前的教学中，我很注重实验探究的过程和实验结果的具体应用，学生虽然对实验探究很感兴趣，对照课本能很好地完成实验，但许多学生对金属活动性顺序的具体应用不能很好理解，特
别是设计方案证明金属活动顺序很难完成。

在这次教学我改变了教学方法，先让学生看书，组织讨论：判断金属活动性顺序的理论依据有哪几种，许多学生边看书边讨论，然后交流让学生归纳出来，再举例分析说明以下问题，从出土的金属文物中，铜器最多，而铁器已经生锈不成器了，“真金不怕火练”等等，学生都急切想用酸的溶液或盐的溶液来探究金属的活动性顺序。

接下来我提供了4种金属（镁、锌、铁、铜），让学生根据日常生活经验猜想它们的活动性顺序，然后找学生说出证明猜想的设计方案，再交给学生大胆地探究，做完后交流展示，了解哪些同学猜想对了，并适当鼓舞，激发兴趣。

我又布置了以下讨论题：实验室制氢气最好选锌与稀硫酸（或稀盐酸）反应，而为什么不选铜和稀硫酸反应，也不选镁和稀硫酸反应、铁和稀硫酸反应呢？我的学生都能根据实验的现象交流自己的看法，学生的能力得到了提升。

这节课的教学设计我打破了传统的教学模式，而体现了以学生自主学习、探究学习、讨论合作学习的新课改模式，学生的能力得到提升，学生在设计方案、综合应用方面比以往学生要强。