情景交际法在七年级英语教学中的有效运用浅探

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情景交际法在七年级英语教学中的有效运用浅探
摘要:当今英语的学习被越来越多人重视,但由于地区教学条件的差距,很多
偏远农村的小学,英语教学缺乏专业的教师,所以步入七年级后,对于中学英语
教师来说是不小的压力。

而情景交际法作为现在比较新型的教学方法,如果七年
级英语教师有效运用,可以让学生燃起对英语学习的兴趣。

基于此,本文首先简
单介绍了情景交际法的教学原则,接着结合具体课堂教学,提出了一些运用情景
交际法的教学措施。

以此来供相关人士交流参考。

关键词:情景交际法;七年级;英语教学;
英语学科作为一门语言类的学科,能够开口表达是非常重要的,所以教师应该尽可能想
办法让学生开口说英文。

这就要求教师在课堂上,依据不同的教学内容创设相应的情景,让
学生在这些简单却生动的情景中用英语交流,从而激发学生学习英语的积极性,积极主动地
更多用英语表达,在不知不觉中提高英语能力。

一、情景交际法的教学原则
(一)发挥教师的主导作用
运用情景交际法的教学课堂上,教师要发挥自己的主导作用,组织和引导学生主动积极
地进入创设的情景中。

可以说教师在课堂上是扮演“导演”的角色,学生则是一个个等待发掘,激发能力的“演员”[1]。

所以教师要通过一定方式的引导让教学由输入式变为学生的吸入式,
让学生能真正融入课堂英语情景中,学生可以在轻松的英语交流情景中,提高口语表达能力。

(二)突出学生的中心地位
无论采取何种教学方式,始终是要围绕学生这一中心展开的。

所以,情景交际法的教学
应用也是以学生为中心的。

教师所创设的教学情景一定要能够吸引学生的注意,从开始就要
能吸引学生参与其中的心,从而调动他们融入情景进行英语交流,主动地运用英语进行表达。

二、有效运用情景交际法的教学措施
(一)单词教学——运用实物道具进行模拟
七年级英语所要学习的大多词汇都是比较日常,不少都是生活中可以接触到的实物,这
些单词就可以采用直观的实物进行讲解,如schoolbag,pencil, desk等单词都是在教室可以直
接用实物来教学。

又比如一些职称的单词,教师可以介绍自己“I’m a teacher”,而
doctor,farmer等其他职业,可以让通过PPT上的图片或小视频进行实际与单词的联系,看着
图片练习读单词,这样可以让单词词义与现实情景结合,学生更容易记忆。

采用生活中的实
物进行简单对话时,学生不仅可以认识简单的词汇,也可以学习一些日常的交际句子[2]。


如学习《Where is my schoolbag? 》这一单元时,教师可以组织一个藏东西的的小游戏,先做
示范将某一位同学的书包藏进课桌里,然后让书包主人进行询问:“Where is my schoolbag?” “It
is in the desk.”教师进行回答,并将书包从课桌取出,这样让同学加深对schoolbag以及desk
的印象,也学会了简单句子交流。

示范之后让学生自由组小组去进行游戏,藏课上学到的一
些实物,进行对话练习。

(二)句型对话教学——创设交流情景
因为小学已经有了一些基础的学习,所以到初中教师除了词汇也应该要重视句型对话的
教学。

句型的教学不能停留在死板的反复操练记忆,教师应该充分利用课堂情景,激发学生
的想象空间,引导他们在情景中自然的理解句意[3]。

例如教授《Where are you from?》这一
节时,教师可以示范性开头:“Good morning everyone ,I'm from Beijing.Where are you from?”
让学生先自主回答“I 'm from...”。

然后让学生用英文自由询问邻座的同学,有问有答,多练习
几次。

又比如《What color is it?》这节课,如果学校没有日常穿校服的规定,那么大家穿的
衣服肯定是会有很多不同的颜色,这时候在课堂上教师可以先大概教学生认识一下几个颜色
单词,带领他们读两遍熟悉一下,然后让学生认真听一句话“Today I wear a black shirt,a pair of orange pants and white shoes,what about you?”很可能这时候大多数学生没能真正听懂这句话
的意思,这时教师可以简单解释,然后随便询问一个学生:"What color are your shoes?”他就回
答说:“They are green."接着让他挑一个同学进行询问:“What color is your map?”“It is red."就这
样接龙式的问下去,一轮下来他们就能熟悉这些颜色名词,也练习了简单的英文句子与他人
交流。

创设简单又有趣的情景,让学生进行对话练习,既增加了课堂的活跃度,也有益于学生
更好的掌握英语对话[4]。

例如《Whose jacket is this?》这节时,教师可以创设这样一个情景:教师事先将小明的蓝帽子放到李红的课桌上,然后问:“Why has a map on your desk,Li Hong?Is this yours?”李红会回答:“No,it's not mine,my map is red,but it's blue."接着可以问另一个同
学:“Zhou Lei,is this your map?”Zhou Lei:“No,it's not my map, Mine is black.0h!I see it's Xiao
ming's."接着让周磊拿着书包去问小明:“Xiao ming, is this your mao?”小明欣喜地回答: “Yes,it's mine.I’m looking for it for a long time.Thank you,Zhou Lei.”利用这样的实物情景对话的练习,有
助于学生理解整个对话的内容,同时巩固了颜色词汇和一些代词的运用。

结束语:综上所述,对于现在七年级的英语教学,教师很有必要有效运用情景交际法来激发
学生学习英语的兴趣,提高学生的英语口语表达能力。

因为英语是一门用于交际的语言学科,在课堂交际情景中学生才能更加有效地掌握。

参考文献:
[1]詹祥迎.情景交际法在七年级英语教学中的有效运用浅探[J].学苑教育,2018(9):55-55.
[2]袁清江,杨洁.对话式教学在初中英语教学中的应用探讨[J].教育艺术,2018(4):51-51.
[3]姚烨琼.趣味教学法在初中英语课堂中的运用浅探[J].时代教育,2018(8):125-125.
[4]刘琳.情景教学法在初中英语语法教学中的运用探讨[J].新课程导学,2019(6):96-96.。

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