小学英语外研新标准五年级上册(2022年新编)ReviewModule教学设计
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语言运用：
1.能运用语言描述故事的发生，发展和结局。
2.能够运用语言描述自己的观点。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
1.理解文意。
2.对文中任务行为和语言有自己的思考和见解。学会用实践去证明Idea,学会用数字，体验，事实去判断一种说法的正误进而做抉择的科学探索的方法。
教学难点：
1.理解抽象词汇：soon,silly,late,hurry
设计理念：
1.用体验式活动等具体形象的活动和图片，动作及情景辅助学生理解课文中的抽象词语和概念。
2.通过语言学习，激发已有知识和经验，学会用数字，体验，事实去判断一种说法的正误进而做抉择的科学探索的方法。
教学内容分析：
The Man and the Coconuts这个绘本在分级绘本中属Level 9，适合三-五年级的孩子学习,在类别上属于traditional Tales.在这个绘本中主要讲了来源于越南的一个民间寓言故事。而寓言故事主要是讲了一个人骑马驼椰子回家，在回家路上因为快行在路上椰子掉落又捡起，却耽误时间迟到家的故事。
英语绘本阅读教学设计
The Man and the Coconuts
授课年级：五年级
参赛教学设计基本信息
选手号
授课年级
五年级
绘本名称
The Man and the Coconuts
话题
Makedecisions
功能
1.可能性的分析、阐述。
2.学会通过思考，进行抉择。
任务
1.能读懂绘本，了解绘本故事的发展脉络。
语言技能：
1.能通过听和读捕捉信息，抓住故事的发展线索.
2.能结合对文本的理解，表述自己的观点。
文化意识：
1.这是一本源自于越南的寓言故事，之于我们西部农村的孩子而言是比较遥远的，在通过体验式学习后，孩子们可以感受到寓意在越南和我国普遍存在性--寓言无国界。
2.学会要用包括精确数字在内的数字，事实等去判断一种观点正误。用批判性的思维去审视问题，分析问题。
问好。
从名字Coco引入Coconuts，吸引学生注意力，用语言进入课文主题，直接、有效。
听老师介绍名字Coco,引导出Coconut和竞争机制（摘椰子）
出示搬运篮球视频,,提问引导学生谈论
（教学并板书单词：basket，Coconuts)
步骤2：
While—read-ing
1.观看封面，观察，学习单词coconuts.
语言知识上有新词的理解：full, picked, basket(s),silly，fell off以及关键句的使用：If you go..., you will...
在文中所涉及的If句型，是我们Go for It教初二的知识点，对于五年级的孩子来说难度较大。在文体上，主要是给我们展现了如何描述一件事情的发生和发展，即抓住关键要素：when,who,what did the people say/do?
在非语言知识上，除了美丽图画的感受，同时也有先思考再行动，出现问题及时改正等道理的领悟和学习。
学生情况分析：
这个绘本是Level 9，在分级绘本中属三-五年级的孩子，五年级的孩子认知的发展上有自己的特点：首先在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在知识构成上，通过两年的英语学习，具备一定得听说读写的能力。学生虽然在四年级下学期和五年级上学期学习了过去式，但是本文每页均有3个以上的新词汇，所以学习本绘本难度偏大。应当将重点放在如将抽象事物具体化的教学上。
在课堂教学中用Pre-reading,While- reading, Post- reading的简单阅读形式，进行教学.在做阅读教学时，重在引导学生在图片观察和思考学习故事，理清绘本故事的脉络。对人物的语言和行动的矛盾进行思考。在体验式活动中，能学会用精确的数字，事实去判断一种说法的正误，进而做出行动的决定的科学探索方法。同时领悟故事中的道理“欲速则不达”“不要一意孤行”“三思而后行”等道理，并能用悟出的道理去思考人生。
2.听音完成标题，教学并板书新词coconuts,picked .
3.了解作者和绘者信息。
出示绘本，引导学生观看绘本封面
2.能弄清文章中影响到家迟早的关键因素。
3.能学会用数字，体验，事实去判断一种说法的正误进而做抉择的科学探索的方法。
课时划分
第一课时
扫清语言障碍。理清故事脉络，了解学会用数字，体验，事实去判断一种说法的正误进而做抉择的科学探索的方法。
第二课时
创编故事，拓展阅读。
绘本解读与分析
1.整体设计思路和理念
设计思路：
情感态度：
1.感受寓言无国界，寓意蕴藏于生活中。
2.学会用实践去证明Idea,学会正确取舍的方法是用精确的数字，适合的实验，普遍存在的事实去做出评判。
3.学会用批判的眼光和自己独有的思维去发表自己的见解。
学习策略：
学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用英语思维和发表意见的能力，以及搜索，归纳，组织信息的能力。如，课前微课学习，课前用Internet搜索不认识的单词，采用体验式对活动理解If you go slowly,you will gethomesoon. If you hurry, you will gethomelate.做出理解。并通过对绘本中人物的评价，来表达自己对人物的理解。
抽象语句If you go slowly,you will get soon. If you hurry, you will get late.
2.理解用数字，体验，事实去判断一 Nhomakorabea说法的正误进而做抉择的科学探索的方法。
5.教学过程设计
教学步骤
学生活动
教师活动
设计意图
步骤1：
Pre-reading
问好。
3.教学目标分析
语言知识：
1.能理解，内化和运用下列生词：soon,late,slowly,silly,hurry
2.学会用重复句式：If you go slowly,you will get home soon.
It you hurry, you will get home soon(er).
3.能运用语言描述故事的发生，发展和结局。
1.能运用语言描述故事的发生，发展和结局。
2.能够运用语言描述自己的观点。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
1.理解文意。
2.对文中任务行为和语言有自己的思考和见解。学会用实践去证明Idea,学会用数字，体验，事实去判断一种说法的正误进而做抉择的科学探索的方法。
教学难点：
1.理解抽象词汇：soon,silly,late,hurry
设计理念：
1.用体验式活动等具体形象的活动和图片，动作及情景辅助学生理解课文中的抽象词语和概念。
2.通过语言学习，激发已有知识和经验，学会用数字，体验，事实去判断一种说法的正误进而做抉择的科学探索的方法。
教学内容分析：
The Man and the Coconuts这个绘本在分级绘本中属Level 9，适合三-五年级的孩子学习,在类别上属于traditional Tales.在这个绘本中主要讲了来源于越南的一个民间寓言故事。而寓言故事主要是讲了一个人骑马驼椰子回家，在回家路上因为快行在路上椰子掉落又捡起，却耽误时间迟到家的故事。
英语绘本阅读教学设计
The Man and the Coconuts
授课年级：五年级
参赛教学设计基本信息
选手号
授课年级
五年级
绘本名称
The Man and the Coconuts
话题
Makedecisions
功能
1.可能性的分析、阐述。
2.学会通过思考，进行抉择。
任务
1.能读懂绘本，了解绘本故事的发展脉络。
语言技能：
1.能通过听和读捕捉信息，抓住故事的发展线索.
2.能结合对文本的理解，表述自己的观点。
文化意识：
1.这是一本源自于越南的寓言故事，之于我们西部农村的孩子而言是比较遥远的，在通过体验式学习后，孩子们可以感受到寓意在越南和我国普遍存在性--寓言无国界。
2.学会要用包括精确数字在内的数字，事实等去判断一种观点正误。用批判性的思维去审视问题，分析问题。
问好。
从名字Coco引入Coconuts，吸引学生注意力，用语言进入课文主题，直接、有效。
听老师介绍名字Coco,引导出Coconut和竞争机制（摘椰子）
出示搬运篮球视频,,提问引导学生谈论
（教学并板书单词：basket，Coconuts)
步骤2：
While—read-ing
1.观看封面，观察，学习单词coconuts.
语言知识上有新词的理解：full, picked, basket(s),silly，fell off以及关键句的使用：If you go..., you will...
在文中所涉及的If句型，是我们Go for It教初二的知识点，对于五年级的孩子来说难度较大。在文体上，主要是给我们展现了如何描述一件事情的发生和发展，即抓住关键要素：when,who,what did the people say/do?
在非语言知识上，除了美丽图画的感受，同时也有先思考再行动，出现问题及时改正等道理的领悟和学习。
学生情况分析：
这个绘本是Level 9，在分级绘本中属三-五年级的孩子，五年级的孩子认知的发展上有自己的特点：首先在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在知识构成上，通过两年的英语学习，具备一定得听说读写的能力。学生虽然在四年级下学期和五年级上学期学习了过去式，但是本文每页均有3个以上的新词汇，所以学习本绘本难度偏大。应当将重点放在如将抽象事物具体化的教学上。
在课堂教学中用Pre-reading,While- reading, Post- reading的简单阅读形式，进行教学.在做阅读教学时，重在引导学生在图片观察和思考学习故事，理清绘本故事的脉络。对人物的语言和行动的矛盾进行思考。在体验式活动中，能学会用精确的数字，事实去判断一种说法的正误，进而做出行动的决定的科学探索方法。同时领悟故事中的道理“欲速则不达”“不要一意孤行”“三思而后行”等道理，并能用悟出的道理去思考人生。
2.听音完成标题，教学并板书新词coconuts,picked .
3.了解作者和绘者信息。
出示绘本，引导学生观看绘本封面
2.能弄清文章中影响到家迟早的关键因素。
3.能学会用数字，体验，事实去判断一种说法的正误进而做抉择的科学探索的方法。
课时划分
第一课时
扫清语言障碍。理清故事脉络，了解学会用数字，体验，事实去判断一种说法的正误进而做抉择的科学探索的方法。
第二课时
创编故事，拓展阅读。
绘本解读与分析
1.整体设计思路和理念
设计思路：
情感态度：
1.感受寓言无国界，寓意蕴藏于生活中。
2.学会用实践去证明Idea,学会正确取舍的方法是用精确的数字，适合的实验，普遍存在的事实去做出评判。
3.学会用批判的眼光和自己独有的思维去发表自己的见解。
学习策略：
学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用英语思维和发表意见的能力，以及搜索，归纳，组织信息的能力。如，课前微课学习，课前用Internet搜索不认识的单词，采用体验式对活动理解If you go slowly,you will gethomesoon. If you hurry, you will gethomelate.做出理解。并通过对绘本中人物的评价，来表达自己对人物的理解。
抽象语句If you go slowly,you will get soon. If you hurry, you will get late.
2.理解用数字，体验，事实去判断一 Nhomakorabea说法的正误进而做抉择的科学探索的方法。
5.教学过程设计
教学步骤
学生活动
教师活动
设计意图
步骤1：
Pre-reading
问好。
3.教学目标分析
语言知识：
1.能理解，内化和运用下列生词：soon,late,slowly,silly,hurry
2.学会用重复句式：If you go slowly,you will get home soon.
It you hurry, you will get home soon(er).
3.能运用语言描述故事的发生，发展和结局。