读生命中最好的语文课有感让语文课充满生命的涌动

读生命中最好的语文课有感让语文课充满生命的涌
动
读生命中最好的语文课有感让语文课充满生命的涌动
生命化教学追求的是人的生命的完整，即人格心灵的完整、个性的发展和情感的满足。

生命化教学是教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断发展的过程。

生命化教学追求的是一种充满生命体验与生命关怀，感悟生命意义，富有生命活力的教学境界。

课堂教学是教师和学生共同的生命历程，应当焕发生命活力。

我们要从生命的高度、用动态生成的观念来重新认识语文课堂教学。

那么生命化教学在语文课堂教学实践中是何样态呢？
一、回归自然，体会生命的存在
大自然是人类生存和依赖的环境，首先做到对自然生命的尊重和欣赏，学生才能意识到世界生命的存在、自我生命的存在，才可以懂得怎样保护生命。

以《观潮》为例，在教学过程中，可以应用多媒体设施，设置情境，放映钱塘江大潮宏伟壮观的景象，甚至可以让学生闭上眼睛，倾听那宏伟澎湃的潮水声，将本人置身于钱塘江岸边，想象那宏伟的场面。

在情境设置完毕之后，老师可以朗读文中按次序描写钱塘江大潮宏伟场面的句子，带领学生带着本身对大自然的崇拜之情来朗读这篇课文，体会大自然生命的伟大和神奇，从而唤醒学生热爱自然、敬畏自然、与自然友善相处的生命意识。

在《鸟的天堂》这篇课文当中也能够引导学生亲近自然，尊重动物的生命权。

每种动物都有它面临的意义，人类和大自然中的每个生命和睦相处，这样人类才能更好地发展，促使学生尊重其他生命的存在，学生才可以真正意识到本身的生命面临的价值和意义，才不会随意破坏和践踏生命。

所
以，首先让学生身处自然，体会到大自然生命的存在和伟大，回归自然，享受自然带来的美好的生命，才能意识到本身生命的存在，才能为保护本身的生命打下基础。

二、让学生在“生成”中学会珍爱生命
课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。

教学活动是人的活动，课堂里的每一个个体都有着鲜明的个性，独特的思维，不同的生命阅历……“人”的复杂性决定了课堂教学的“不确定性”，而这些“不确定性”恰恰是我们应该加以利用的“生成性”教学资源。

新课程认为：“教学成功的关键是在于教师从生命的高度，以动态、生成的观点看待课堂教学……”因此，在“生成”的课堂教学中，关注生命内涵是生命教育在语文教学中渗透的关键。

一位语文老师在将要结束课文《生命》一课时，突然受一位学生所提问题的启发，创造性地设计了一个说话题目，要求每位学生为自己做一篇悼词：假设自己死了，然后再用悼词的形式，追忆一生。

在我国特有的忌讳死亡的传统文化影响下，老师课堂上这一史无前例的“生成”看似很冒险，实则最有效地做到了让学生加深对生命的体验，感悟人生的不易和生命的珍贵。

从根本上让学生体味并意识到生命对于自身，对于家人和朋友，对于社会具有的意义，从而真正学会珍爱生命。

三、拓展──延伸生活实践，激发生命潜能
“语文的外延与生活的外延相等。

”为了更好地激发学生的潜能，促进学生的发展，我们要注重语文教学内容的拓展，坚持向生活延伸，把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来。

如教学《鸟的天堂》教学片段：
师：我们游览了美丽的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，你能为这里的美景设计广告词吗？让更多的人能了解它，走近它，欣赏它。

（学生思考、动笔）
生：鸟的天堂，人间的仙境！
生：不到长城非好汉，不到鸟的天堂你会很遗憾！
生：聆听百鸟和鸣，欣赏万鸟齐舞，让我们一起到“鸟的天堂”观赏人间奇景。

生：新会小岛──人间的天堂，鸟的天堂！
生：鸟的天堂──独木成林，鸟儿成群！
……
上面这一老师将拓展着眼于学生的学以致用，通过设计广告词这一生活实践，将语文用于生活中。

是呀！生活实践是丰富多彩的，学生在生活实践中，个性、自主、智慧、潜能又能得以充分发展。

在教学中，我们又何乐而不为呢？或设计导游词，或写颁奖词，或写感谢信，或写春联，或拟短信，或做小报……通过拓展，使学生更好的学习，更好的生活。

四、采用多元互动的评价方式，实现在课堂教学中有效互动
为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。

比如在执教小学语文第三册教材《酸的和甜的》一课时，在指名初读后，让学生当小老师评一评他读得怎么样，你想怎样读。

在范读、赛读时，师生互相评价：老师评价学生，学生也可以评价老师。

在小组互读时，其他同学评价他们小组合作得怎样。

在本课结束时，我又让学生进行自我评价、自我反思：“你认为这节课自己或别人的表现怎么样？这节课你有什么收获？”并让学生评出本课的“小能手”“表现奖”“创新奖”等。

在老师和同学一次次评价中，他们互相看到了自己的长处和不足；在老师和同学的一次次鼓励中他们互相有了进步和感悟。

孩子们从自己情感的投入中，发现了自我、找到了自我，体验到了成功的喜悦，从感悟故事中感悟了生活，明白了做什么事都要亲自去尝试，不能光听别人说的道理。

每一次评价，都是以平等对话的方式呈现，使师生、生生在有效互动中增进了了解，形成了积极、友好的评价关系，同时训练了口语交际能力，养成了良好的文明习惯。

课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的火花。

总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。

新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。

我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为的主人，让语文课永远充满生命的涌动！。