第17课《孤独之旅》(教案)-2022-2023学年九年级语文上册随堂教案+精品课件

第17课《孤独之旅》教学设计
【教学目标】
1.了解文章的主要内容，抓住人物心理变化，理解人物在特定环境下的情感波澜，分析人物形象。

（重点）
2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物的作用，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。

（难点)
3.理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难和挫折。

(重点）
【教学课时】
1课时
【教学过程】
教学环
节教师活动
学生活
动
一、课前预习1.解决字词障碍
①把课下注释的拼音标注在原文中
②把“读读写写”勾画在原文中，并注音
③识记，自检，明天听写检测
2.读课文，初步感知小说内容，并用一句话概括小说的主要内容。

学生按
照预习
任务完
成
二、解题导入
今天我们一起来阅读曹文轩先生写的《孤独之旅》这篇小说，从中探究文学作品
刻画人物心理的方法。

1.孤独，是我们都比较熟悉的一种心理状态。

在《故乡》这篇小说中，“我感觉
四周有看不见的高墙被隔成孤身”，这就是孤独。

由这个词我们可以推测，这篇小说
的内容着重于心理的呈现，这和我们读过的大多数小说注重情节的叙述有所不同。

那
么在这篇小说里是谁因为什么而感到孤独呢？
学生回答：这篇小说选自曹文轩先生写的《草房子》这部长篇小说。

杜小康是小
说中的人物之一，也是我们课文中所选片段的主人公。

他家本是由麻地家底最厚实的
一户人家，可却突逢变故，家境一落千丈。

杜小康被迫离开了学校，离开了熟悉的环
境，离开了小伙伴们，只好跟着父亲去放鸭。

他的孤独便是由此而来。

2.标题里的另一个关键词“旅”，也就是旅程。

他告诉我们，文章的主要内容
与一段旅程有关。

这段旅程不仅是离家远行的现实之旅，同时也是一段孤独的心灵之
旅。

那么这段旅程具体又是怎样的呢？起点在哪里？经过了几站到达终点了吗？今天
我们就跟随曹文轩先生的文字同小说的主人公一起踏上这段旅程，体会他孤独的心路
历程。

学生倾
听、思
考、回答
三、解读人物的心理刻画（一）学习任务一：快速阅读全文，圈出直接体现主人公杜小康心理活动的词句，体
会他心理的变化过程。

在“出发”与“到达”之间寻找到他的心灵途经的站点。

提示：出发（1）：无助，孤独
......
到达（51-52）：惊喜
预设：
出发：无助孤独
第一站：茫然恐慌，孤独无依
第二站：不可能回避，不会再恐慌
第三站：长大了，坚强了
到达：惊喜。

师：在这趟心灵之旅中，杜小康从逃避现实、接受现实、面对现实到乐享现实，
渐渐成长起来，学会了与内心的孤独和平共处、与现实的磨难握手言和，与成长的烦
恼并肩同行。

结合文中的心理描写,心理动词，我们探寻了杜小康这一段心灵之旅的各
个站点，体会到了他心里的变化历程。

接下来我们还要与他的心灵进行更加深入的交
流，从小说里其他的语句中来聆听他丰富的心声。

（二）学习任务二：细品杜小康心灵之旅的每个阶段，你还能从哪些语句中体会到他
的心理呢？请在书上圈点勾画，并做简要批注。

1.环境描写展现人物心理：
师：境由心生，环境描写是把握人物心理的重要途径之一。

正如曹文轩先生所说，
风景在参与小说的精神构建的过程中始终举足轻重。

这篇小说的环境描写就对刻画人
物心理起到了重要的作用。

（1）重点品读暴风雨之日的环境描写
那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的一个天气。

一大早，天就阴沉下来。

天
黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。

杜小康甚至觉得风也是黑的。

临近中午时，雷
声已如万辆战车从天边滚过来。

不一会儿，暴风雨就歇斯底里的开始了，顿时，天昏
地暗，仿佛世界已到了末日。

四下里，一片呼呼的风声和千万只芦苇被风折断的咔嚓
声。

预设：
这恶劣阴沉，仿佛末日的天气真是让人感到害怕。

天黑，河水也黑，芦苇荡成了
黑海。

杜小康甚至觉得连原本无色的风都成了黑色，让人恐惧、压抑的黑色接连出现
了四次。

这已经不是客观的色彩，而是心灵的颜色，烘托出杜小康面对暴风雨时内心
生跳
读、细
读，思
考、交
流、讨
论
的恐慌。

（2）再品读杜小康已经冲破了黑暗的暴风雨的阻挠，找到了鸭群，躺在芦苇丛中的他，眼中看到的景象。

雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。

杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。

而月亮又是那么明亮。

预设：
风雨过后，原本一片漆黑的世界，此时却比任何一个夜晚都明亮了。

这一黑一亮的对比，表现出的正是杜小康内心从恐慌到冷静的变化，是她由怯懦到坚强的心灵成长。

师：起初茫茫一片的天地就如同杜小康茫然无措，孤独寂寞的内心,之后，如绿色的浪潮，如万重大山的卢荡，衬托出杜小康内心的恐慌。

而在暴风雨之日，成了一片黑海的卢荡，更将他的恐惧推到了极点。

杜小康觉得仿佛世界已到了末日，最终经历了暴风雨洗礼的杜小康，再看卢荡却觉得无比明亮。

每一处环境描写都对人物心理起到了烘托渲染的作用。

（3）品读小说中的鸭群：
预设：
鸭群确实是对人物心理的折射。

这些鸭子在出发的时候对前路如何，茫然无知，忽然觉得自己已经成了无家的漂游者，唯一可以依托的就是这艘小船。

鸭群的孤独无依，恐慌无助，正映射了当时杜小康的心情。

之后他们渐渐成长，有了成年鸭子的样子，最终长成了真正的鸭，羽毛开始变得鲜亮并且变得稠密，一滴水也不能泼净了。

鸭子的成熟明亮，暗示着杜小康从胆怯、孤独变得勇敢开朗。

文中的鸭群既是杜小康孤独之旅的陪伴，也是与他一起成长的伙伴，还是他心灵成长的象征。

师：通过刚才的交流，我们发现文章中的景物描写总是融合着人物的主观情绪，带有人物的感情和温度。

在阅读时细细品味这些描写，有助于我们感受人物的内心情绪，触摸人物的心灵色彩。

除了景物描写之外，人物的语言、动作、神态描写也都可以从侧面展现人物的心理。

我们一起来看一看。

2.品读人物的语言、动作、神态如何展现人物心理
（1）语言描写
预设：
第2段：“我不去放鸭了，我要上岸回家......”
第31段：“我要回家......”
第41段：“还是分头去找吧。

”
第51段：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
杜小康的前两句话都在表达想要回家的愿望。

此时的他面对未知，面对大自然的威压，感到胆怯害怕想要逃避。

但第三句却不一样了，爸爸让他进窝棚歇一会儿，他却摇摇头说还是分头去找吧。

面对肆虐的暴风雨，杜小康已经变得冷静勇敢。

最后一句，蛋，爸，鸭蛋，鸭下蛋了，更让我们感受到他看到鸭蛋时候的惊喜，这是历经生活的磨难后终于有所收获的惊喜，是人物完成心灵成长的小小宣言。

这句话里有四个感叹号，无一不传递着杜小康内心的欣喜若狂。

师：精妙的语言描写对于展现人物心理功不可没，与语言一样无声的神态与动作也常常能够展现人物的内心世界。

（2）神态、动作描写
预设：
第2段：“站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。

”
第26段：“夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡。

”
第2段的向后眺望，就可以表现出杜小康对油麻地的不舍。

26 段，杜小康夜里睡觉的时候紧紧的挨着父亲，可以让我们感受到他此时的恐慌。

3.小结：
通过以上品读，我们知道，人物心理的刻画，除了用表达心理状态的词语来直接描述，还可以通过景物描写和人物描写侧面刻画。

四、写心灵日记
经过刚才的交流，相信大家对杜小康这段心灵之旅的每个阶段都有了更全面深入
的理解。

现在我们来尝试转换一下身份：
学习任务三：任选文中能集中体现杜小康心理的一个片段，用他的口吻进行转述，
写一则杜小康的“心灵日记”，直接抒发杜小康心中的情感。

（150字左右）预设：
（1）我想回到油麻地。

我熟悉的村庄、我的伙伴、我的学校已经远去，即便我扭
过了身子极目眺望也看不见一丝踪影，闻不见一丝令我安心的气息。

我望着眼前白茫
茫的水，和正奋力向前游动的鸭群——这些鸭群是我唯一熟悉的伙伴了吧？我感到孤
独极了。

前面的路通往哪里呢？今后会遇到什么样的人？我害怕这未知又陌生的未来。

（2）我把头埋进一只鸭的蓬松的羽毛里，忽然感到心里一阵酸楚，脸上凉凉的，
为什么就哭了呢？抬头看天，那片深蓝的天空和天上的月亮比曾经任何一个夜晚都要
明亮。

我顺手抠了几根芦尾根在嘴里嚼着，想起油麻地，想起母亲，也想起过去的伙
伴。

我想念他们却不再哭了。

几只小鸭子紧挨着我毛茸茸的脑袋，埋在我的颈窝，肩
头暖暖的，心里也暖暖的。

我望向澄明的天空，所有的恐惧、寂寞、孤独都已荡然无
存。

生思考
——写
心灵日
记——
全班交
流展示
——师
生点评
——老
师总结
五、小结
经过这节课的学习，我们不仅读懂了杜小康的心声，也学会了如何解读与刻画人物心理。

人物心理首先可以通过心理描写或心理动词直接呈现。

此外，景物描写和人物的语言动作、神态描写都可以从侧面间接地表现出人物心理。

正侧面描写的综合运用，不仅使得行文富有变化，更能让人物情绪流淌于字里行间，得到多层次的展现。

六、结束语
今天，我们跟随着杜小康走了一段孤独之旅，与他一起从不堪孤独之苦到承受孤
独之艰，最后懂得享受孤独之味。

在这趟心灵之旅中，我们品味到的不仅仅是孤独的
滋味，更是成长的滋味。

正像本文的作者曹文轩曾经说过的那样，有些孤独其实是我
们成长过程中的一些无法回避的元素。

我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。

几乎每个人的成长都离不开孤独这一催化剂。

学会与孤独和平共处是成长的标志，它
标志着一种人格的成熟，它使人少了许多盲目，它使人在嘈杂的生活中有了一份保护
身心健康的亲近。

杜小康的孤独之旅暂时到达了目的地。

同学们，你们的成长之路走到了哪一个站
点呢？希望在这节课后，我们都可以用更从容的态度面对成长中的孤独与艰难，走出
属于我们自己的成长旅程。

生倾听
思考。