浅谈初入学学生课堂常规养成教育

浅谈初入学学生课堂常规养成教育
我们都知道低年级学生的行为习惯很差，尤其是课堂常规更不堪入目。

因为在由幼儿园以游戏为主的学校生活一下子转为以学习文化知识为主的学校生活，对于学生来说很难一下子就适应，尤其是要规规矩矩的坐在坐位上40分钟对孩子来说很不容易。

所以经常会出现这样的现象：上课铃声已打响了，你会发现学生还没有进课堂，还沉浸在愉快的游戏中，课堂上老师刚刚说了一个问题，学生就在下面七嘴八舌地讲了起来，没有要举手发言的意识，课堂非常混乱。

而回头讲话，随意打断老师的话，更是屡见不鲜。

面对这样的课堂应该怎么办呢？大声呵斥？严厉批评？还是讲
大道理？笔者认为：应该对低年级的学生加强课堂常规的养成教育，下面结合自身的教育实践经验，谈几点认识：
一、培养个人荣誉感，榜样激励
低年级，特别是一、二年级的学生毕竟还小，对于培养集体荣誉感学生头脑中没有相应的概念，相反，学生对于个人荣誉感却已有了明确的概念，老师的一句表扬或鼓励的话，他们都会喜形于色，回到家里还会向爸爸、妈妈炫耀被老师表扬，让其他学生见了也非常地羡慕，个人荣誉感得到了极大地满足。

并且模仿是小学生良好行为习惯的重要途径，模仿的对象是无穷的，尤其是小学生模仿性很强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。

用榜样的力量激励学生学习对方的优点，鼓起超过对方的勇气，促进良好行为习惯的形成对一年级的学生来说效果非常显著。

二、规范个人行为，明确要求
在学生能够明白上课要坐在座位上，要认真听老师讲课，可以进一步向学生提出更高的要求。

此时小学生守则是我们进行指导课堂常规养成的一个非常好的依据，但千万不要照本宣科，因为学生太小对于这些条条框框的内容还不能很好地理解。

此时我们可以编些孩子易于接受的儿歌来渗透。

例如上学可唱：“按时上学不迟到，校服领巾穿戴好。

排好路队进校门，问早问好有礼貌。

”课前可以唱“上课铃声嘀铃响，我们赶快进课堂，学习用品放整齐，等着老师把课上。

”课中可唱：“开心说，认真听，老师你来评一评”。

下课可以唱：“文明休息不喊叫，教学楼内不奔跑。

上下楼梯靠右走，互助友爱不争吵。

”
三、增强竞争意识，强化训练
在培养了学生的个人荣誉感和明确了要求以后，可以逐渐培养学生的竞争意识。

因为有了竞争意识尤其是集体竞争意识后班级才会拥有良好的班风和学风，为学生良好行为习惯的养成提供有利的环境。

例如在课堂上，我们可以经常以小组为单位来开展“比一比、赛一赛”的活动，比比哪一组坐的好、积极发言、发言时举手、认真听讲不玩小东西，可以在每节课结束时给小组间课堂表现排个名次，讲明理由。

这样做的效果有时往往比表扬或批评某一个学生更有作用。

经过老师有针对性地不断强化训练下，学生就会慢慢养成自觉遵守课堂纪律的习惯。

四、应用管理技巧，调空课堂
制造悬念气氛：当有学生开始烦闷不专心时，教师停止说话，眼睛注视当事人，教室一片安静，诧异中，那些学生就会悄悄改正。

运用消弱原理：低年级儿童自我约束力不强，因此，对有些轻微不当行为，漠视不予理会，不去注意它，此类行为将自然消弱。

接近控制课堂：教师在教室里走动，与最可能心不在焉的学生保持接触，做到这点，教室管理问题也可迎刃而解。

对于上课喜欢讲话，玩东西，捉弄同学者，教师如果不动声色走到他身旁，轻拍他肩膀，摸摸他的头，这些小朋友就会马上改正，也不会影响上课。

运用肢体语言：眼神在很多学生的眼里，老师的眼睛会说话，这是教师善用“眼神接触”的结果。

这个动作经由练习，能控制教室的气氛，不但能预防学生不良行为的发生，而且能使学生有种被重视的感觉，并能籍此表示对学生行为的赞同或反对。

手势，老师可以使用许多不同的手部动作来奖励或制止行为。

若在老师与学生有相当的默契时，成效更大。

如伸出食指放在嘴巴上，表示“安静”，全班小朋友立刻明白而安静，这比口头上的提醒责骂来得有效。

面部表情，好的脸部表情能传达真挚，诚恳，温暖，使学生如沐春风；相反地，脸部表情也能显露出厌恶，嫌弃，烦恼，这些会触发不良行为的发生。

教室中常用到的表情有：轻轻摇头能事先制止不良行为的发生。

皱眉头表示“疑惑”，不赞成。

闭紧嘴唇老师的忍耐已到了限度。

英国诗人米尔顿说：“一个好的老师，必须能和他的学生心神交会。

”
初入学儿童的遵纪养成教育是一个重要的、长期的、艰苦的教育过程。

要使低年级的学生在轻松愉快的生活中，在富有童趣的活动中，自觉地接受纪律的教育，养成良好的日常行为规范。

它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。

小学生课堂常规培养反思
关于常规培养一直是老师们常抓不懈的话题，什么样的课堂常规才是好的课堂常规，怎样培养学生有好的课堂常规，是我们一直在反思的问题。

一、有趣的活动。

我认为，好的课堂常规首先是学生对教师设计的活动感兴趣为前提的。

好的课堂常规应该是乱而有序的。

所谓“乱”并不是我们所指的孩子们不听讲、做小动作，而是积极的参与活动的表现。

孩子们在参与活动的过程中会和老师、同伴一起讨论，会随着老师的要求做一些动作等，在这个过程中不然会产生一些声音，但这时与教师、同伴的互动，而并不是没有组织的。

只有孩子们对活动本身感兴趣时，孩子们的注意力就会被活动吸引，这样的课堂就不在需要有常规的提醒，孩子们会自然跟着教师的引导进行。

二、教师的语言指令
明确在培养学生的课堂常规中，要求孩子们做到的教师首先要想到，并提出要求。

有时课堂常规不好，并不是孩子们做不到，而是老师在提要求时不够具体明确，在活动过程中就会出现一些问题。

教师要做到语言指令明确，在提要求时要细化、具体，孩子们活动时就“有
章可循”能够按照老师的要求活动。

三、日常培养
很重要常规培养非一日之功，要求孩子们在上课时有一个好的常规，首先应该做到在平时生活和课堂上养成一种良好的习惯。

常规培养时去年我们班的重点内容，我们动生活常规和学习常规入手，对孩子们生活和学习的各个环节进行了明确的要求，经过半年的努力，孩子们的常规已经初见成效，这也说明了日常生活中培养的重要性。

四、困惑
在对孩子们课堂常规培养的规程中，我认为自己在对孩子们课堂常规的收放上没有把握，往往是放出去收不回来，或者说孩子们的注意力要很长时间长能再回来，这也是我下一步需要提高的。

学习教学常规心得体会
学习《中小学教学常规管理》心得体会通过学习《中小学教学常规管理》新要求，我对常规又有了一个较为全面而深入的理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等，需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。

我认为“教学常规”只是一种手段，它是一种宏观上的要求，一种客观的、理性的教学常规的制度。

我们的教育目标应该是全面实施素质教育，推进课程改革，转变教育思想，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础，努力培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

作为一名工作在教学一线的教师，教学常规我们每天都在做。

但要把教学常规做好，形成自己的教学风格，就必须从平时做起，打好基础。

通过这次学习，结合我自身情况作了如下心得与体会。

一、备课。

上课是中心，备课是上课的基础。

每一名教师在上课前都要备课，课上仅有40分钟，而要上好这40分钟的课，在课下老师要花费数个甚至数十个40分钟来备好一堂课。

那么，备课就要做到“九备”，既是备课标、备教材、备教具、备学生、备教法、备学法、备板书、备作业、备资源。

这样在上课的时候，老师才能淋漓尽致的给学生上课，讲好难点、突出重点，上出一堂生动的，有感染力的好课。

二、上课。

上课是确保教学质量的中心环节。

为了上好课，取得良好的教学效果。

教师应该有明确的目标、重点突出、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。