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让兴趣成为学生最好的老师
一一浅谈如何提高小学生学习数学的兴趣内容摘数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。

由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。

久而久之导致学生的学习热情逐步衰减，日积月累数学学习成为他们的负担。

于是逃避数学，讨厌数学，排斥数学。

这样学生就陷入一个恶性循环之中。

要改变学生数学学习的这种状况，让学生真正丢掉包袱学数学，就必须从培养学生的数学学习兴趣开始。

托尔斯泰曾告诫我们：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣才是最好的老师。

但是数学这门课程本身是枯燥而乏味的，在这种情况下如果不能很好的激发起学生学习的热情, 激起学生学习的积极性,那么必将会影响学生的学习效果。

因此，如何提高小学生数学学习兴趣，提高学习效率就显得尤为重要。

本文就如
何让兴趣成为学生最好的老师进行分析研究。

联系生活多用故事、教具激发小学生学习数学的兴趣
1、美国教育家布郎认为：“学习的环境应放在真实问题的背景
中，是它对学生有意义。

”数学源于生活实践，但数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性。

因此在数学小学中尽量联系实际，选取典型的生活材料导入新课，用生活中的例子出发使数学回到熟悉的生活中，是学生产生强烈的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而提高学习积极性。

如：在教学“圆的认识”时，我就抛出了这样的
问题问学生；车轮为什么是圆形的？如果改用正方形、长方形、三角形
的行不行呢？为什么？如此简单的问题一抛出，立刻引起了学生思考与
讨论的兴趣。

2、"因人制宜"、"因地制宜"自行设计制作一些简易教具，可以调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提高教学质量。

例如：低年级数学课中制作许多小动物头饰，让学生把数学知识生动地表演出来，形成一定的情境，无疑会大大激发学生兴趣，提高学习效率。

二、增强自信心，激发学生学习的兴趣
自信心是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，作为教师应对学生多用鼓励性语言，增加学生的自信心。

如对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语；对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评语，对后进生可用“这点难不住了”、“继续努力”等评语。

这样，在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”，完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望，形成强大的学习动力，树立起学习的信心, 有了自信心，培养学习兴趣就不难了。

例如，我班曾有个学生，数学基础差，学习能力差，而且比较内向，不喜欢与同学交流，后面了解到她其实还是想把数学学好的。

于是我在课堂教学中特别关注和宽容她，比较容易的问题就请她来回答，让她体会成功的快乐，并常常用鼓励的语言评价她的发言，适时引导全班同学一起给她鼓励的掌声，帮助她树立起主动学习的自信心，经过近三年来教师和同学们的帮助和自身的努力，她的学习成绩有了较
大的提高，可见学生学习兴趣的提高少不了自身自信心的增强。

三•运用现代教学技术，培养学生的学习兴趣
随着现代教育技术的发展和广泛应用，数学教学中正确选择和使用现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。

如：在教学“年月日”时，上课开始，让学生回忆学过的儿歌《太阳、地球、月亮》，让学生欢快地朗诵；然后用多媒体演示“地球绕太阳一周”、“月亮绕地球一周”、“地球自转一周” 的情形；接着，问：“你们想知道它们运转一周各用多少时间吗？” 大家异口同声地说：“想！”。

接着说：“地球绕太阳转一周的时间是一年（板书：年）月亮绕地球运转一周经过的时间就是一个月（板书：月），同时，地球自转一周的时间是一日（板书：日）。

今天，我们就来学习年、月、日的知识。

一首儿歌的朗诵和多媒体的演示激发了学生强烈的好奇心和强烈的求知欲望，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。

四、巧设悬念，引入新课激发学生学习的兴趣
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。

因此，
在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人
寻味的问题激起学生思维的浪花。

而导入时设置带有悬念的问题，为上
好整堂数学课做好了铺垫。

课程标准指出，教师应该“用教材教，而不
是教教材”。

因此，教学时我注重从教材内容需要出发, 如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么
样的？”学生回答：“是圆形的。

” “如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。

我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。

学生急着回答：“不行，没法骑。

”我紧接
着追问：“为什么圆的就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。

这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的
教学提供了必要的心理准备。

学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而
且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。

五、建立良好的师生关系，内化学生学习数学的兴趣
师生关系中，教师起主导调节的作用。

从日常的教学做起，从点滴人手，防微杜渐，注意积极地培养学生良好的情绪态度和信念，防止不良情感的形成和发展。

师生共同商议并解决生活和学习过程中的疑惑，帮助他们形成正确的人生观,做他们生活和学习上的双重朋友。

平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。

只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。

才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓“亲其师而信其道”。

总之，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣足最好的老师。

提高学生学习数学的兴趣方法很多，教师作为学生的引导者，要因材施教，因人而教，多积累教学中的经验，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”，让兴趣成为学生的最好的老师。

参考文献：
［1］李秀兰•谈小学生数学学习兴趣的培养［M］.教育理念与实践，2009.
［2］李艳丽•浅谈如何培养小学生数学学习兴趣［J］；科学大众（科学教育）;2010年01期
［3］赵勇•创新授课模式，打造兴趣数学［J］;科学中国人;2014年10期。