【学生】浅谈如何促进当代大学生信息素养教育

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浅谈如何促进当代大学生信息素养教育
姓名：莫德晶班级：12级585思政班学号：41
摘要：信息素养是信息时代下大学生所必需的基本素质。

本文从信息素养教育的内涵入手，阐述信息素养的相关内容，联系国外信息素养教育的情况、网络环境下大学生信息素养教育问题，并结合当代大学生信息素养教育的现状去分析，从而得到提高大学生信息素养的几个途径。

关键词：大学生信息素养教育提高途径
一、信息素养的内涵和教育内容
1.信息素养的内涵
信息素养是美国信息产业协会主席PaulZurkowski于1974年首先提出的一个整体概念，概括为“利用大量的信息工具吸收主要的信息源，使问题得到解决的技术和技能。

”国内学术界对此进行了很多研究，认为信息素养内涵主要包括：信息意识；信息知识；信息能力；信息伦理与道德。

笔者综合相关材料，认为完整的信息素养应该包括信息意识、信息技能（计算机技术、信息技术、信息检索）和文化素质（信息知识、信息伦理与道德）三个方面。

信息意识是信息素养的基础，信息技能是信息素养的核心，文化素质是信息素养的保障。

2.信息素养教育的内容
信息素养教育就是根据社会信息环境和信息技术的发展，培养和提高社会个体的信息意识、信息知识、信息能力、信息道德，使他们充分认识到何时需要信息，并能有效检索、评价和利用信息。

主要包含以下四个方面的内容：
（1）信息意识教育。

信息意识是指对知识信息重要性的认识和对知识信息的敏感程度，即人们从信息的角度对社会中各种现象、行为的感受、理解和评价这种自觉的对信息的心理反应。

信息意识在信息素养结构中起着先导作用，影响着人们对信息需求的准确表达，支配着人的信息行为。

信息意识教育目的在于激发个体潜在的信息需求意识，并能充分准确地辨析和鉴定信息的价值，合理的利用信息，从而形成一种对信息敏锐的思维感知能力和对信息所特有的恒久注意力。

（2）信息知识教育。

信息知识主要包括计算机知识、网络知识、信息检索知识。

计算机知识主要是计算机发展的历史、计算机的结构与功能、计算机工作的一些原理等。

网络知识主要是指以因特网为主一些与其相关的知识，这些知识包括因特网的产生、发展过程、工作原理、因特网信息资源评价方法和标准等。

信息检索知识是指在信息检索中我们应当了解的一些工作
原理、信息资源存储材料和形式等知识，包括计算机信息检索和网络信息检索。

信息知识掌握的多与少是信息能力发挥充不充分的关键所在。

（3）信息能力教育。

包括计算机技术、信息技术、信息检索等诸方面的教育，是信息素养教育中的核心部分。

信息能力主要指获得和评价信息的能力、组织和保持信息的能力、传递和交流信息的能力、利用计算机处理信息的能力、创造性利用信息的能力，也就是终身学习的能力。

具体说来，其中获得、评价信息是指对信息的捕捉和发现、采集和优选；组织和保持信息是指对信息的分类和综合、查错和控制；传递和交流信息是指对信息的输出和接受与沟通；用计算机处理信息是指对信息的检索、排序、存储和变换；创造性利用信息是指有效地利用信息来解决学习、工作和生活中遇到的各种难题，并且能够利用信息不断地自我更新知识，利用新的信息创造性地提出解决问题的新方法。

（4）信息道德教育。

信息道德是指在整个信息活动中，用以调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。

信息道德教育的目的是促使社会个体遵循一定的信息伦理与道德准则来规范自身的信息行为与活动。

它是保证信息素养发展方向的指示器和调节器。

主要内容包括尊重知识产权、培养信息良知，在信息活动中坚持公正、平等、真实原则，遵守有关信息活动的道德规范和法律法规的自觉性等。

二、国外信息素养教育的情况与借鉴
1. 国外信息素养教育的情况
20世纪90年代以来，中国科协相继进行了5次公众科学素养调查，并与美国进行了比较，中美两国公众具备基本科学素养的比例分别为0.3%和6.9%；2003年中美两国公众科学素养的比例分别上升至1.98%和17%，绝对差距还在继续扩大。

据对国外前20所高校信息素养的统计发现，有70%的高校设有信息素养教育平台，60%的大学图书馆提供课程下载，30%的高校采用了Blackboard网络教学系统和信息共享空间，40%的高校拥有信息资源评价体系。

目前国外采取多样化、有实效的信息素养教育教学方式，主要采用网络化的教育方式，强调虚拟学习社区的构建和教学成员间的交互作用。

许多国外高校都设立了信息素养教育的网页网站，建立了E-Learning学习环境。

许多网络课程都是问答通关式的测试。

其具体做法有课程学；自助学习；个人咨询；网上教程。

还有IL效果评诂-标准化信息素养技能评诂系统。

引导学生在基于web2.0共享共用的CC（知识共享）、openaccess开放获得资源的使用；加强学生对信息检索软件和工具的使用及其对信息分类的认识等等。

同时将在线与传统的、多样化的讲座、课程等进行有机结合，并将信息素养教育整合进各学科专业的日常教学课程中。

国外大学的信息素养教育研究都不是采用单一的组织进行，而是广泛合作的方式。

图书馆普遍有相互协作资源共享和嵌入教学的研究和实践，通过各种教育方法和课程培育学生的信息素质。

另外，信息素养教育也不断地结合新技术。

如德国的教育在线项目将语义网技术应用
于网络导航中，可有效识别各种教育信息的语义关系，特别是其中的一些信息素养项目，可有效增强用户视图和克服语言障碍。

此外，很多国家还建立了国家信息素养论坛。

这些做法都值得我国借鉴。

2.国外信息素养教育对我国的启示
（1）国际上非常重视信息素养教育。

重视规范化与标准化,信息素养教育的规范化与标准化在界定了信息素养的内涵与外延的情况下在原理、评价标准、实践项目三方面为信息素养教育提供了有效的参考与指导。

重视人文因素与社会因素，多层次地进行普及与推广。

将人文因素与社会因素作为信息素养教育培养标准的重要组成，将信息素养与健康、经济与金融、文化、道德、法律、社会责任感相联系，并把上述几方面都纳入信息素养的研究范畴。

（2）教育主体和领域多元化、教育内容和形式呈现多样性。

在开展主体方面，信息素养教育涉及政府、图书馆、高等院校、研究机构、教育出版机构、企业实体、信息生产和提供商、行业协会以及非政府组织等。

信息素养教育内容已经十分广泛，形式多样,包括学习指导、工具使用、网络导航、科研合作、在线研讨和学术交流等都属于信息素养教育的范畴。

教育服务平台多样、与学科服务结合，向纵深方向发展,教学资源、机构资源、图书馆资源、网络资源和用户学习工具等构建起集用户学习、教育和科研功能于一体的新型信息服务平台环境。

信息素养教育也呈现出向学科纵深、专业化信息素养教育发展的态势。

(3)注意信息素养教育重点的转移。

随着互联网检索技术服务的不断升级，网上出现了不少高水平的信息检索与信息分析服务，如各种智能代理系统。

信息素养教育的重点从教会人们使用某种检索工具查找信息转移到IL内涵中的其他方面，如信息意识和批判性思考；信息鉴别与评价；信息解码和封装；信息展示与传递等。

三、当代大学生信息素养教育现状分析
1．学校方面
我国的信息素养教育还普及得不够。

信息素养教育发端于1984年教育部颁发的在高校开设文献检索课的文件。

由于该文件的规定，全国各高校有条件的才正式开设文献检索课。

但对于信息素养教育目标、教学规划、教学要求及教学效果的评估缺乏指导性意见，各高校的文献检索课自行开设、自行选用教材。

信息素养教育并没有得到与其角色相当的重视。

迄今为止开设文献检索课的院校并不多。

大多数院校并没有把文献检索课作为一门方法课、基础课开设并真正重视起来，往往只把它当作一门普通课程甚至选修课看待。

同时，信息素养教育的师资力量不足，也难以全面的展开信息素养教育。

图书馆和网络建设等信息素养教育的硬件设施有了很大进步，尤其是校园网的建设卓有成效。

但利用率并不高，图书馆的主要效能还体现在提供纸质材料的查找和安静的学习环境。

对于网络的运用主要体现在娱乐上，利用网络资源进行信息检索的极少。

2．大学生方面
除信息专业或相关专业外，一般专业学生只是从文献检索与利用的课程中得到部分的文献信息资源利用教育。

虽然对信息重要性的认识正在逐步深入，但对什么是信息，信息有哪些类型，信息与知识情报的关系，大多数人并没有深入的了解。

大学生的信息素养现状大致表现为：(1)信息意识不够强。

据某大学凋查统计，60％多的学生对提供信息的系统(信息源)不了解，了解的只占32％左右。

这说明大学生不太重视信息的来源，而实质是大学生的信息意识较淡薄。

(2)信息能力较薄弱。

比如，获得信息最佳渠道方面，近45％的学生选择了报刊，通过如互联网CD—ROM、数据库等渠道获得信息的不足50％。

这说明大学生获得信息的渠道多数停留在印刷体文献上，这与信息时代信息获得渠道的数字化或网络化极不协调。

(3)利用网络资源有限。

90％上网的大学生上网是进行收发、聊天、娱乐等浅层次应用，而把网络作为一种信息交流以解决学习、研究为主要目的的人却不多。

笔者曾对部分学生进行调查，结果71％的学生不知道本专业信息的检索方法，56％的学生不知道如何在网络上检索本专业信息资源。

此外，大学生对图书馆利用情况不堪理想。

大学生把图书馆当作情报信息重要场所的人比较多，不少学生到图书馆找书不会检索，为了简单方便，干脆到阅览室，而且大数学生是阅览休闲刊物。

这些现象充分反映了大学信息素养能力欠缺。

为此，提高大学生群体的信息素养是图书馆的主要任务之一，且刻不容缓。

总结来看，大学生信息意识淡薄，对信息的重要性认识不足，对信息缺乏敏锐性。

信息欲望不强，对信息素养教育的关注程度较低。

信息能力有限，信息的综合利用技能较差。

主要体现在搜索能力有限。

表现在不能有效地将检索需求表达出来，不熟悉检索系统的检索语言、检索运算符以及相关的检索技巧；检索策略不够合理，不能及时根据检索结果有效的进行调整。

搜索范围主要在国内资源上，类型多为纸质资源。

具备一定的计算机检索和光盘检索能力，但网络检索能力亟待提高，极少进行国际联机数据库资源的利用。

信息道德堪忧，主要表现在不尊重他人的知识产权，包括阅读不良信息等。

四、提高大学生信息素养的几个途径
大学生是信息社会中现实信息用户的重要组成部分，他们的信息行为及效率，将对自身的知识结构和综合素质的提高具有直接的影响。

大学生的综合素质高低是决定适应信息社会与否的标准。

信息素养教育培养的信息能力是进行终身学习、吸收新知识的必备条件。

信息能力越强，获得新知识的能力就越强，自身的综合素质就越高。

综合素质高的毕业生往往能获得更多更好的择业机会。

信息素养教育是大学生踏入社会、走向成功的阶梯，使学生终身学习过中程受益匪浅。

1.提高对信息素养教育重要性的认识
21世纪是信息化社会，信息素养成为评价人才的重要因素，利用现代信息技术获得信息的能力，已成为一种基本生存手段和必要的技能。

美国著名未来学家阿尔温-托夫勒在《权力
的转移》中指出：“谁掌握了知识和信息，谁就掌握了支配他人的权利”。

信息素养教育也是一种终生教育。

据统计，人的一生当中大学阶段所获得的知识只占所需知识的10％，其余的90％需要在工作中不断学习和获得，因此大学生只有通过良好的信息素养教育才能变“学会知识”到“会学知识”，才能在激烈的竞争环境中立于不败之地。

2.改革传统教学内容和教学方式
对于信息素养教育，人们一直有一些误解。

把信息素养教育理解为信息知识和能力的教育，忽略了信息意识和信息道德教育；把信息知识和能力教育简单等同于信息搜索能力的培养，忽略了信息的分析、组合和创新等信息综合运用能力；把文献检索看作是写论文、搞科研的前期资料准备工作，忽略了它在发现知识、生成知识方面的深层作用，未将它的全部功能和意义挖掘出来。

而在实际检索开来，将查找资料与后续成果隔离开来，这样对学习和全面体会文献检索当中，人们存在着重检索、轻利用的倾向，人为地将文献检索和利用隔离的重要性起到了严重的阻碍作用。

这些偏颇的认识，导致大学生的信息素养教育的缩水和抽条。

为了全面培养和提高大学生的信息素养，增强大学生的信息综合运用能力，必须对传统的教学内容和教学方式进行改革。

（1）构建科学的教学内容体系。

信息素养教育逐渐被关注是近几年的事，长期以来，其相关课程一直以来处在选修课的层次上。

构建科学合理的教学内容体系必须高度重视信息素养教育，把相关的信息素养教育方面的课程设置为公共基础课。

同时，在课程设置上，应综合考虑信息素养教育的内容体系，在加强信息知识和能力教育的基础上，开设信息意识教育和信息道德教育的相关课程，全面提高大学生的信息素养。

在信息知识和能力教育上要以文献检索为基点，综合培养大学生信息的分析、利用和创新的能力。

鼓励大学生通过检索到的各种可利用信息资源去开发新的知识，让其在撰写论文或专业设计当中亲身体验文献检索在科学研究中的作用与价值，从而增强和提高他们的信息素养和操作技能，使信息素养教育成为文献检索教育的更高层次，培养大学生的终生学习能力。

（2）专业教育和综合实践、学习生活相结合。

信息素养教育是一种终生学习能力的教育，是一种方法和工具式的教育，只有进行大量的运用练习，素养才能不断地提高。

因此除了专业的信息素养教育之外，还要将信息素养教育融入到学习生活中。

具体说来：其一是将信息素养教育纵向贯穿于大学生学习的全过程。

结合信息素养教育的内容体系和各年级大学生的实际情况，对教学内容进行合理的层次划分。

低年级的大学生进行信息基础理论知识教育，培养信息意识和信息道德，了解院校的信息资源和使用方法技巧。

高年级的大学生进行信息能力教育，综合培养大学生的检索、分析、组合和再创能力。

要通过毕业设计和论文的撰写全面锻炼和提高大学生的信息素养。

其二就是将信息素质教育横向贯穿与大学生的各门课程的学习过程中。

单靠开设一门信息检索课，无法实现信息素养教育的目标，必须将专业的教育融入到各门课程的学习上去。

在政治思想教育中穿插信息道德的教育；在计算机相关课程教学中融入信息技术教育；在专业课的教学中要介绍本学科的文献信息及获得渠道，专业的代表著作、专业期刊、
主要数据库，专业网站等信息源，介绍本专业的研究态势、发展趋势、研究成果，使大学生除了掌握专业知识外，方便大学生进行信息检索和创新，提高大学生的信息素养。

3.充分发挥图书馆的主体作用
图书馆作为院校信息素养教育的主阵地，应该加强软硬两方面的建设，充分发挥主体作用以培养兼职的信息素养教员和高信息素养的大学生。

在硬件建设方面，一是要加强校园网建设，建立数字图书馆，开设公共流通系统、公共检索系统、光盘检索系统、国际联机检索系统和网上查询系统等；二是建立电子阅览室、多媒体信息中心等，提供丰富、齐全的电子出版物，提供方便的阅读、复制、打印各种文献资源的手段。

在软件建设方面，一是定期开展校园信息活动，举办不同专题的信息素养教育讲座、学术研讨会等各种形式的活动；二是通过校园网设立信息素养教育主页，图书馆设立学习主页，提供一些重要的下载软件、阅读器的应用技巧和使用方法；重要数据库、著名网站等。

中外文文献信息检索工具的利用、光盘数据库检索、有关搜索引擎应用和技巧等知识。

同时链接一些本学校各学科专业紧密相关的网址以及网站内容的简要介绍，并不断地更新这些内容，以此来提高图书馆用户收集信息的效率和准确性，使信息素养的培养落实到大学生的思想意识和行为中。

4.重视、发展好学生参与科研的体制
信息素养教育应达到“授之以渔”之功效，使学生能够在无需信息中介的帮助下，独立就特定问题选择信息源、检索相关信息，并对信息进行评估与高效利用。

在网络信息时代，大学生接受知识固然重要，但更重要的是善于运用知识进行新的探索、新的创造。

大学生参与科研活动，不仅能深化所学的理论知识，而且还能培养其运用理论创新的能力和研究能力。

在开展科研活动中，培养学生信息意识的同时，侧重他们对信息的敏锐感受力和洞察力，能够从细微处发掘有价值的信息。

更注重培养大学生的创造性思维，多方面、多层次、多角度去开发信息思维，从而促进对信息的接受与反馈效率，提高信息的利用率，达到强化信息素养教育之功效。

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