“一”模式课堂细则

出示目标
目标为“学习目标”，表述时应该立足于学生地角度，要与“教学目标”区别开来.目标设定要具体（例：小到一个重点字），不要只说大方向.个人收集整理勿做商业用途
学生读目标，可以单个学生读，也可以齐读.
老师要简单解释目标，比如本节课地侧重点.
二、自主学习
. 明确学习任务、学习要求、学习方法、学习时间（一般授新课最多分钟）
. 学习活动时，老师要到学生中去帮扶指导，不能完全脱离学生活动.
. 学生完成后，举手示意.组长待全组完成后报“组完毕”，老师给先完成地小组加分.可以给第一名加分，也可以按顺序给前几名加分，但不可都加.个人收集整理勿做商业用途
三、小组交流
. 明确交流内容以及交流重点，交流时间，交流方式.如一对一交流易错字地易错点，交流时间分钟.交流方式一般为一对一或二分之一小组，组员多不宜全组交流.交流内容安排时，并不是所有自学内容都得交流，要考虑学生有困难地再交流.交流内容安排不可过多，过多学生不易把握，不易完成.个人收集整理勿做商业用途
. 在学生交流时，要让交流起到实际效果.初期时，一定要指导交流方法.如一对一交流词语理解时，要注意一个同学说一个，轮流说.交流较简单问题时，规定大号先说，小号订正或补充.交流较难地问题时，小号说，大号听，大号再重复.个人收集整理勿做商业用途
. 学生交流时，站起，凑在一起.不可跪在凳子上或让凳子乱晃.
交流时学生声音洪亮.
老师在各组之间巡视帮扶，发现有代表性地答案或典型错误，可让学生写在前板上，为下面精讲环节做铺垫.
小组交流后，可一起纠正坐姿，提醒学生马上坐好.
四、提问展示，点评精讲
. 提问展示
对学生地提问方式应力求多样.不可只是一种方式.如：抢答、点号、点名、拍膀、连环问等.抢答环节容易失控，老师要反复强调“多人站起，大号回答”地规则.大号要大声报号，小号必须马上坐下.每位同学在课堂上回答问题次数够两次以后，回答问题必须举手，不得再抢答.低年级同学表现比较积极，可以举手，再点号.即使抢答也要缩小范围，如、、组地号，就三个学生抢答.这个环节规则要定细一点，如出现不按规则做地学生，要有扣分.个人收集整理勿做商业用途
在这个环节，要注意对大号地关注.如有些问题，小号说完，大号反复重复.难问题都不会时，老师说，点号重复.个人收集整理勿做商业用途
. 小老师精讲
典型习题或重点字词地教学可以利用小老师讲析.初步阶段，老师要在课下或旁边指导；熟练了以后，老师不要插言.一位小老师讲完后，为了强调知识点，可以让学生挑战小老师再讲.挑战小老师时，必须比小老师号大，否则无挑战资格.挑战不可过多.个人收集整理勿做商业用途
小老师讲析完，学生对小老师地讲解做点评.点评可分三方面：讲解是否清楚，声音是否洪亮，态度是否大方，也可提出建议.有疑问也可以质疑，再由小老师解疑或其他学生解疑.个人收集整理勿做商业用途
. 上板展示
提倡每组多人上板，一般—人.上板自始至终要做到静、快、齐，学生上板先写号或写名，写字要规范、整齐，有一定地速度，速度过慢地，不等.板上检查采用“转板”地方式.如：右转
一，就是向右转一个小组.检查完了及时下板.个人收集整理勿做商业用途
各组检查完毕，各组组长报分.老师或小助手在前板地角上统计分数.计分后，学生对上板情况做点评.点评先说刚才上板整体情况是否做到静、快、齐，书写怎样，正确率怎样，根据正确率提出建议.个人收集整理勿做商业用途
上板结束后，如出错过多，可安排纠错环节.这个环节有两种方式：一是共性问题写在前板上，小老师或者老师自己纠错；二是各组组长在边板上纠错，学生上板自己改错.个人收集整理勿做商业用途
. 老师地精讲一直穿插在各环节，尽力不要多讲.学生能自己解决地不讲，学生能自己讲地让学生自己讲，老师不要代替.个人收集整理勿做商业用途
五、课堂练习
这个环节从练习册选择与学习内容有关地习题，让学生完成.习题一般不多，两三道题.六、总结收获
一节课结束，要让学生总结一堂课地学习收获.一般板书就能体现学习重点.时间安排分钟.老师应注意问题:
、课堂上教师不要使用嘲笑、讥讽、打击性语言，多使用激励、表扬、欣赏类语言和目光，尽量给学生创造轻松、愉悦地课堂氛围.学生有错，多提醒，不得恶意批评.课下可以单独谈话.个人收集整理勿做商业用途
、课上老师要时时提醒学生坐姿和写字姿势.比如做课堂练习时，要提醒学生眼睛不要离书本过近.
学生应注意地问题：
要关注自己，不要关注自己以外地事情（板下学生不能过多关注板上地学生）
学生在各个环节进行动作要迅速，不能随意说话.
学生课上不能提分，要淡化分数，不要因为分数而耽误过多地时间.
“三三三一”式课堂加分细则
. 被问回答问题，答对加分；主动回答问题，答对加分；纠错、不同、补充成功都是加分.补充不能与前一个同学重复，重复扣分，要求必须认真倾听，课堂总结加分.个人收集整理勿做商业用途
. 老师对回答特别精彩地或大号表现特别出色地给予特殊鼓励，口头激励，加分.学生要给予掌声.
. 小老师讲解加分，挑战成功地加分.如果在课堂上，有学生挑战老师地加分.
. 学生回答问题、讲解、点评都需要有过渡语，无过渡语不加分.
. 上板每个同学听写地词语或做地习题分.错个给分，错两个或两个以上不加分.对新课上上板全对地小组再加分.给予特殊鼓励个人收集整理勿做商业用途
. 自主学习环节首先完成地加分.或前三个小组分别加、、分.
. 各班级后面黑板上建立计分公开表，分开学科.各组记录员课堂上随时记分，每个学科一天一总结.最后累计在总表上.个人收集整理勿做商业用途
课堂过渡语
学生答题：“我来说、纠错、不同、补充、重复、挑战、质疑、解疑”学生讲解：开头语——现在由我给大家做讲解或大家请往这里看……个人收集整理勿做商业用途
结束语——我地讲解完毕
精讲前口令：倾听——认真
点评过度语：开头语——我做点评
结束语——我地点评完毕
纠正坐姿口令：坐姿——端正
一、二、三——请安静四、五、六——坐端正。