陈情表

《陈情表》导学案
【学习目标】：
1，声情并茂诵读课文，理解所陈之情，感悟至爱亲情。

2．品味文本语言，欣赏陈情艺术。

3．通过梳理课文，积累文言词句。

【学习重点】：
1．诵读课文，感受作品浓浓的亲情，背诵课文。

2．梳理积累文言词句，准确翻译文言语句。

3．正确评价和理解文本的观点和思想感情。

【预习导学】：
1．熟练诵读文本，要求读准字音，读清句读，读出语气，读出感情。

2. 知识链接：
解说文体：陈，陈述。

表，古代臣下呈给帝王的一种文书。

本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。

作者简介：
李密（234—287），一名虔，字令伯，晋武阳（今四川彭山）人，父早亡，母何氏改嫁，祖母刘氏抚养长大，甚孝谨，勤学。

青年时仕蜀汉，数使吴，有才辩，敬慕诸葛亮。

蜀汉亡后，泰始三年（267年），晋武帝司马炎下诏征他为太子洗马，他因祖母年高，无人奉养，不肯应命，上表陈述自己的情况，晋武帝看了他的表，很受感动，说他在当时的名望不是虚传的，就不再勉强他。

此文详尽而委婉地叙述了作者和祖母相依为命的处境，申述不能应诏的苦衷。

言语恳切，表情达意淋漓尽致，有扣人心弦之力。

李密此文影响很大，被收在梁萧统编辑的《文选》中，成为经典名文，也收在《晋书·李密传》中，在文化传承方面起到了重要作用。

背景资料
司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。

为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。

为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。

以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。

李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

无怪乎晋武帝看了表章以后说
“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。

预习检测
1、给下列划横线的词语注音：
臣以险衅（）悯（）臣孤弱夙遭闵（）凶终鲜（）兄弟
常在床蓐（）猥（）以微贱责臣逋（）慢犹蒙衿（）育
宠命优渥（）岂敢盘桓（）有所希冀（）日薄（）西山
除臣洗（）马逮（）奉圣朝过蒙拔擢（）门衰祚（）薄
2、找出句中的通假字：
臣以险衅,夙遭闵凶（）常在床蓐（）
零丁孤苦（）
3、解释加点字词：
日薄．西山（）茕茕
．．孑立（）终鲜．兄弟（）猥．以微贱（）
责臣逋．慢（）犹蒙矜．育（）
宠命
．．优渥（）不矜．名节（）
4、翻译下列各句，并解释画横线的词语。

臣以险衅，夙遭闵凶
生孩六月，慈父见背
门衰祚薄，晚有儿息
寻蒙国恩，除臣洗马
岂敢盘桓，有所希冀
臣欲奉诏奔驰
欲苟顺私情，则告诉不许
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
课堂导学：
1．诵读文本，交流对文本的初步理解。

2．通过预习，你在阅读中还有哪些词句不能理解，在小组内交流，解决不了的向班级提问。

3．诵读文本第一段，说说李密是如何描述自己的身世、祖母的养育之恩和现在的汤药侍奉的？哪些词语在你看来特别有表现力？为什么？
4．诵读文本第二段，请思考李密是如何描述朝廷的催逼和自己的狼狈和窘迫的？他又是如何描述自己的两难处境的？请结合有关词句认真品味并发言交流。

5．文本第三段中作者是怎样表达他对祖母的“孝”以致“不能废远”“辞不就职”的？“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

”表现了怎样的情景？你能体会作者的心情吗？请与同学交流。

6．阅读文本第四段，思考李密是如何表达自己的选择并留有余地的？如果你是晋武帝，哪些词句打动了你？为什么？
7．李密在应诏赴任和奉养祖母的两难中选择了后者。

对于他的选择，你怎么看待？
达标检测
1．指出下列句中的词类活用现象。

臣少多疾病
晚有儿息
猥以微贱，当侍东宫
则刘病日笃
臣具以表闻
凡在故老，犹蒙矜育
是以区区不能废远
臣不胜犬马怖惧之情
2．指出下列句子的特点并翻译。

刘夙婴疾病。

州司临门，急于星火。

且臣少仕伪朝。

今臣亡国贱俘，至微至陋。

是臣尽节于陛下之日长。

欲苟顺私情，则告诉不许。

3．默写填空。

_________________，内无应门五尺之童，__________，____________。

日薄西山，___________，_______________，___________________。

乌鸟私情，________________。

__________________，死当结草。

诏书切峻，___________，郡县逼迫，___________。

州司临门，___________。

今臣亡国贱俘，_________，_________，________，__________，有所希冀？
参考答案
预习导学部分：
3．“闵”通“悯”；“零丁”通“伶仃”，“蓐”通“床褥”。

4．不行：句中义：不能走路，这里说是柔弱。

今义：不可以。

成立：句中义：成人自立。

今义：（组织机构等）筹备成功，开始存在；（理论、意见）有根据，站得住。

星火：句中义：快速坠落的流星；今义：比喻弱小的火势。

奔驰：句中义：快速就任；今义：奔跑得快。

告诉：句中义：申诉。

今义：受害人向法院告发；说给人听，使人知道。

辛苦：句中义，辛酸苦楚。

今义：身心劳苦。

5.文言实词：
险衅：指灾难祸患。

夙：早。

闵凶：忧伤不幸的事。

见背：离开我，指去世。

背：背离、离开。

见：用在动词前，表示对自己怎么样。

祚：福气，福分。

薄：浅薄。

息：子。

茕茕：孤单的样子。

孑：孤单。

吊：安慰。

寻：不久。

除：授予官职。

盘桓：徘徊不进的样子。

希冀：这里指非分的愿望。

具：详尽。

笃：病重。

狼狈：形容进退两难。

矜：怜悯。

薄：迫近。

更：交互。

听：听任。

庶：或许。

卒：终。

课堂导学部分：
3．陈述悲苦的身世（特殊不幸）。

“臣以险衅，夙遭闵凶。

”是综述。

什么“险衅”、什么“闵凶”？（慈父见背，舅夺母志，孤弱，多疾病，九岁不行，零丁孤苦）
凭什么“至于成立”？“躬亲抚养”。

体味感恩之情。

困苦境地：“既无”，“终鲜”，“晚有”排比，说明“门衰祚薄”
“外”、“内”对比，均一“无”字，说明自己举目无亲、后代尚小、无人终养祖母。

孤单形象：“茕茕孑立，形影相吊”，白描手法，形只影单、孤独寂寥、凄苦无告。

孝心需要：“而刘夙婴疾病，常在床蓐。

臣侍汤药，未尝废离。

”一“病”一“侍”，无法分离；“常在”与“未尝”相对比，上慈下孝，孝情可察！
4．本段写出作者如何在新朝的“逼迫”中表现自己的“狼狈”。

对新君感激：逮奉圣朝，沐浴清化。

体会称呼含义与感激之情。

朝廷征召，优礼有加：“察”、“举”、“拜”、“除”、“当侍”非臣陨首所能上
报体会征召之频与感激之情
气氛紧张：“诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道。

州司临门，急于星火。

”四字骈句，排比句式，圣命逼人，气氛紧张。

“急于星火”是比喻，比喻情势紧迫。

处境两难：一是“欲奉召奔驰”为皇帝效劳急切之心，一是“刘病日笃”；一是“欲苟顺私情”，一是“告诉不许”；一是人臣当尽忠，一是人子当尽孝。

5．本段作者情理结合，将讨欢心，诉悲苦，求谅解，表心志融为一体。

讨欢心：“圣朝以孝治天下”称颂朝廷并为自己“愿乞终养”寻找依据。

诉悲苦：“况臣孤苦，特为尤甚。

”体会“特”、“尤”、“甚”的表达效果。

求谅解：主动提出“仕伪朝”的“污点”，表明仕宦之久，供职之勤，本是为“图宦达”，不是“矜名节”，不是不合作搞对立。

表心志：身份“亡国贱俘”，特点“至微至陋”，前朝降臣恩荣加身，欣慰、惶恐、感激、效忠，又怎敢有非分之想呢？
讲原因：相依为命，不能废远。

“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

”比喻形象，风烛残年，如西山落日，生命垂危，无人送终，满怀感伤。

“无以”，文言固定格式，“没有办法”、“没有用来……的”。

“区区”，拳拳之心，其诚可鉴。

6．年龄对比：尽节之日长，报养之日短，李密之“细密”，言谈之谨慎。

愿乞终养：“乌鸟私情，愿乞终养。

”以鸟喻人，其心拳拳，令人动容。

再表忠心，留有余地：“愿乞”“矜悯”“愚诚”“陨首”“结草”等，忠心可鉴，“犬马怖惧”，忠恳之极。

7．李密放弃赴任再加奉养祖母，从传统的角度来说是一种“孝”，孝敬长辈是中华民族的传统美德，应当予以肯定。

但是，应诏赴任，达则兼济天下，为民做官也应该肯定。

每种选择都有其合理性，只要持之有据就行。

课堂检测部分：
1．文言虚词
于：
放在形容词后，表示比较。

表示动作的对象，译为“对”
表示动作的对象，译为“与”
表示动作的对象，译为“向”
用于形容词后，表示比较。

引进行为的主动者，表示被动，译为“被”
“于是”，连词，表承接关系。

“于是”属介宾短语作状语或补语“在这”
“对这件事”
以：
表示动作的工具或凭借，可译为“用”
同上
介词，表示原因，“因为”
率领
表示依据，“按照”
凭借什么身份
表示目的，“来”“用来”
连词，表示原因，“因为”
连词，表示原因，“因为”
是以：固定结构，“因此”
无以：固定结构，“没有用来……的”“没有办法”
2．词类活用
多，形容词用作动词，有许多。

晚，名次用作状语，很晚。

微贱，形容词用作名词，卑微低贱的身份。

日，名次作状语，一天天地。

闻，动词使动用法，使……知道
故老：形容词用作名词，旧臣。

终，形容词的使动用法，使……过完
远，形容词用作动词，远离。

犬马，名次用作状语，像犬马一样，这是臣子谦卑的话，用犬马自比。

3．句式及翻译
被动句。

状语后置。

判断句。

状语后置。

被动句。