幼儿园艺术教育专题期末复习指导

幼儿园艺术教育专题期末复习指导
一、单项选择题
1.歌唱活动本身(de)教育目标中,最基础(de)目标是( B ).
A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现(de)能力
B.让幼儿享受参与歌唱活动(de)快乐
C.发展幼儿感受音乐(de)能力
D.掌握粗浅(de)歌唱知识技能
2.艺术是学前儿童(de)一种游戏,他们对美(de)感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现,带有强烈(de)（ C ）(de)特点.
A.动作性
B.思维性
C.表现性
D.抽象性
3.在学前阶段进行(de)音乐教育,其本质是对人进行( D ).
A.美(de)教育
B.良好(de)个性教育
C.艺术(de)教育
D.基本素质(de)教育
4.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”(de)是( B ).
A.达尔克尔兹
B.柯达伊
C.铃木
D.奥尔
5.教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用(de)下列方法中,不正确(de)是
( D ).
A.让每位儿童能够认识到自己(de)努力和提高
B.对不同(de)儿童提不同(de)要求
C.给每位儿童成功表现自己(de)机会
D.让儿童相互竞争,相互比较
6.在艺术欣赏活动中,教师应尽力选择最好(de)艺术作品,使幼儿尽早开始发展对艺术(de)( C ).
A.理解
B.表现
C.敏感
D.创造
7．美国教育学家布鲁姆把教育目标分成（B ）三个领域,每一领域(de)教育目标又依据能力(de)复杂程度或品格(de)内化程度,分成由低到高(de)不同层次,最终形成一个完整(de)目标体系.
A. 感知、情感、想象
B. 认知、情感、动作技能
C. 感觉、知觉、想象
D. 感知、认知、动作技能
8.韵律活动(de)材料包括（ A ）.
A. 动作、音乐、道具
B.音乐、道具、舞蹈
C. 动作、歌曲、道具
D.学生、音乐、道具
9．音乐艺术(de)一个突出特征就是具有音乐形象(de)（ B ）.
A. 确定性
B. 不确定性
C.时代性
D.不可塑性
10．在欣赏河北儿歌小白菜时,所提供(de)视觉材料应是（C ）
A.色彩辉煌,构图具有动感
B. 色彩淡雅,构图呈静态
C.色彩冷峻,构图凝重凄凉
D. 色彩鲜艳,构图简洁
11.为了引导幼儿感知音乐(de)细节,体验音乐(de)暗示性,表达音乐速度(de)适宜性,在教学过程中,教师可采用( A ).
A.现场哼唱或演奏(de)方法
B.示范和讲解(de)方法
C.分句欣赏(de)方法
D.反复练习法
12.整个音乐教育和谐(de)第一基础是( A ).
A.目标和谐
B.过程和谐
C.方法和谐
D.评价和谐
13．音乐教育(de)终极目标是( C ).
A. 音乐感(de)发展
B. 学习能力(de)发展
C. 全面发展
D. 音乐知识技能(de)发展
14．音乐教材必须体现幼儿教育（ D ）(de)特点.
A. 艺术性、节奏性
B. 感知性、随意性
C. 活动性、艺术性
D. 活动性、实践性
15．梦幻曲(de)曲作者是（ A ）.
A. 舒曼
B.圣桑
C. 丁善德
D.汤普森
16．奥尔夫体系(de)课程内容主要包括嗓音造型、（ B ）造型、声音造型三个方面.
A. 肢体
B. 动作
C. 情景
D.音域
17．梦幻曲(de)曲作者是（ A ）.
A. 舒曼
B.圣桑
C. 丁善德
D.汤普森
18．奥尔夫体系(de)课程内容主要包括嗓音造型、（ B ）造型、声音造型三个方面.
A. 肢体
B. 动作
C. 情景
D.音域
19.幼儿园美术教育活动,一般不包括下列哪一类( ).
A.绘画
B.手工
C.欣赏
D.表演
20.下列不属于绘画(de)形式语言(de)是（）.
A.线条
B.形状
C.手工
D. 色彩
21.由幼儿自己独立地确定绘画(de)具体内容、形式和表现方法,教师作为支持者协助他们完成(de)绘画属于（）.
A.命题画
B.意愿画
C.装饰画
D. 写意画
22.就儿童整体发展观而言,下列说法有误(de)是（）.
A.儿童应该被看成一个有机整体
B.儿童(de)艺术生活应该被看成一个有机整体
C.幼儿园(de)教育和艺术教育应该被看成一个有机整体
D.艺术教育领域内外不同领域应独立不能交融
23.在音乐教育活动中,教师通过操作各种直观教具向儿童提供活动范例(de)方法是（）
A. 演示法
B.示范法
C.观察法
D. 导入法
24.在艺术教育活动中,（）主要是指教师通过现场(de)演唱、演奏、动作表演,以及用绘画、制作演示等(de)方法来向儿童提供活动(de)范例.
A. 演示法
B.示范法
C.观察法
D. 导入法
二、名词解释
1.审美性原则：是我们大家熟悉(de)艺术教育(de)核心原则,即指艺术教育(de)实践活动必须具有能使参与者获得审美愉悦(de)特质.
2.艺术审美活动：是一种高度实践性和高度游戏性(de)人类社会活动.
3.有效迁移：指能够将原有经验应用于新(de)学习情境或新(de)真实生活情境,并能够解决自己需要解决(de)问题.
4.示范法：在艺术教育活动中,示范法主要是指教师通过现场(de)演唱、演奏、动作表演,以及用绘画、制作演示等(de)方法来向儿童提供活动(de)范例.
5.演示法: 在音乐教育活动中,演示法主要是教师用操作各种直观教具(de)方法向儿童提供活动(de)范例.
6.接近联想：是借助自身经验中两事物或多事物在时间、空间、因果等关系方面(de)接近性,由一事物而连带想起另一事物(de)思维方式.
7.构思：是以表象为基础(de),教师要注意帮助幼儿积累丰富(de)表象.
8.歌曲：是用音乐(de)方式演唱出来(de)文字.
9.韵律动作组合：指按一首完整(de)音乐(de)结构组织起来(de)一组韵律动作.
10.意愿画：由幼儿自己独立地确定绘画(de)具体内容、形式和表现方法,教师作为支持者协助他们完成(de)绘画.
12.装饰画：是指幼儿运用各种花纹、色彩在各种不同(de)纸形上按照纸形美(de)规律进行装饰.
13.美术活动中(de)审美感知：是视觉器官对欣赏对象(de)形状、色彩、光线、空间、张力等要素组成(de)形象(de)整体性把握,是一种区别于日常感知(de),能够揭示事物(de)情感表现性(de)特殊感知.
14.击节奏型指挥法：是相对专业指挥使用(de)“划拍指挥法”而言(de)一种变通方式.教师使用幼儿
15.命题画：是指由教师提出绘画(de)主题和要求,幼儿按照这一要求完成绘画.
16.音乐欣赏：是怀着欣喜之情反复倾听音乐(de)活动.
17.幼儿园(de)韵律活动：泛指所有伴随音乐进行(de)身体艺术表现活动.
18.幼儿园(de)唱歌活动：泛指所有运用嗓音进行(de)艺术表现活动.
三、问答题
1.艺术教学中创造性培养(de)策略.
答案要点：
（1）创造宽松(de)心理环境,激发幼儿(de)创造意识和动机;
（2）丰富幼儿(de)经验,引导幼儿对内在表象进行加工改造;
（3）正确认识创造力与技能(de)关系;
（4）正确认识、使用示范和范例
2.“适应性功能”发挥作用(de)立足点.
答案要点：
顺应儿童生理、心理机能活动变化(de)规律,是一个相对独立(de)教学活动片段能够对儿童(de)生理心理发展产生最佳(de)综合性影响效应.
3.幼儿心理调节(de)基本方法.
答案要点：
（1）幼儿因素(de)调节.满足幼儿对探究、创新(de)需要；满足幼儿对秩序(de)需要；满足幼儿对参与(de)需要；满足幼儿对接纳(de)需要.
（2）教师因素(de)调节.情绪表达；行动方式.
（3）材料因素(de)调节.音乐材料和动作方面；其他辅助性操作材料方面.
（4）程序与方法因素(de)调节.活动程序(de)调节；活动方法(de)调节.
（5）时间和空间因素(de)调节.时间因素(de)调节；空间因素(de)调节.
4.对幼儿进行评价和引导幼儿自我评价.
答案要点：
1.对幼儿进行评价.（1）根据幼儿发展差异建立评价层级；（2）根据幼儿发展缺憾建立评价角度；（3）根据幼儿发展优势建立评价角度.
2.引导幼儿自我评价.（1）给予幼儿引导和激励作用(de)评价；（2）引导幼儿学习如何正确地进行自我评价.
5.集体艺术教学活动结构设计(de)原则.
答案要点：
（1）有重复、有变化(de)原则；（2）层层深入、不断提高(de)原则；（3）动静交替(de)原则.
6.集体中唱歌最重要(de)价值是什么
7.新歌(de)教学导入可采用哪些方法
答案要点：
（1）从动作开始设计.教师直接提出并直接展示一种或一套简单有趣(de)动作或动作游戏；教师提出某种形象或活动,指导幼儿用自己创造出来(de)动作进行表演.（2）从歌词创编开始设计.（3）从情景表演开始设计.（4）从故事讲述开始设计.（5）从歌词朗诵开始设计.（6）从游戏开始设计.（7）从填充式参与开始设计.（8）从无意义音乐玩唱开始设计.（9）从歌词创编开始设计.（10）从直观形象开始设计.
8幼儿园(de)韵律活动特殊(de)发展标准主要体现(de)在哪些方面
幼儿园(de)韵律活动特殊(de)发展标准主要体现在：一、身体各部分之间以及身体与头脑之间能够保持基本(de)协调性；二、身体运动时能够与音乐保持基本(de)协调性；三、身体运动时能够与他人保持基本(de)协调性；四、身体运动时能够与周边环境中(de)物体以及空间保持基本(de)协调性.
9．如何用音乐教育促进幼儿主体性.
答案要点：
（1）在每一次音乐活动中为每一个幼儿提供一次表演(de)机会.
（2) 在每一次音乐活动中为每一个幼儿提供一次受表扬(de)机会,尽可能不用或少用批评及否定、消极(de)语言,看到幼儿(de)任何一点微小(de)成绩,都不要忘记给予及时(de)表扬.
（3) 在每一次音乐活动中不要强求每一个幼儿都以同样(de)方式、同样(de)程度喜欢你教给他们(de)每一首歌或介绍给他们(de)每一首乐曲,应当允许幼儿有它自己(de)选择性.
10．用自己(de)语言和例子来说明什么是音乐(de)本质
答案要点：
（1）音乐(de)本质是人类对现实存在(de)一种特殊形式(de)主观反应.
（2）音乐是一种社会生活(de)审美性(de)主观反应.
（3）举例正确.
11.在打击乐演奏活动中,与指挥有关(de)知识技能有哪些
答案要点：
(1)知道如何用动作表示“准备”“开始”和“结束”,并能使自己(de)动作清楚、明确、易于让被指挥者作出反应.
(2)知道在指挥时将身体倾向于被指挥者,用眼睛注视被指挥者,并能用体态和表情激起被指挥者(de)合作热情.
(3)知道如何用指挥动作表现节奏和音色(de)变化,并能使自己(de)动作与音乐协调一致.
12.用自己(de)语言和例子来说明什么是音乐(de)本质8
答案要点：
（1）音乐(de)本质是人类对现实存在(de)一种特殊形式(de)主观反应.
（2）音乐是一种社会生活(de)审美性(de)主观反应.
（3）举例正确.
13.用自己(de)语言和例子来说明戏剧(de)本质225
戏剧用“动作”模仿人(de)行动,这是从表现手段这一角度界定戏剧(de)特性. 按照亚里士多德(de)原意,“动作”主要是指演员(de)形体动作（外部动作）,它正是戏剧形成(de)基础.可是,即使在古希腊悲剧和喜剧中,形体动作也并不是惟一(de)手段,它还包含着大量(de)诗体对话.据此,有人又把戏剧(de)表现手段归之为动作与对话.实际上,“动作”作为戏剧(de)表现手段,它自身(de)内涵也愈来愈宽泛.在近代戏剧理论中,也有人把外部形体动作之外(de)其他手段归属于“动作”,像“言语动作”（对话、独白）、“静止动作”（停顿、沉默）等.作为戏剧特殊语言(de)动作,既是把人(de)行动直接呈现在观众面前(de)手段,也是人物内心生活外现(de)手段.
14.在幼儿园中,儿童需要掌握哪些唱歌(de)知识技能72
四：论述题
1、为了能够在幼儿园(de)艺术教育中落实审美吸引和审美感动是贯穿始终这一理想,教师需要注意哪些方面
答：1.让儿童在艺术活动中得到审美愉悦.
（1）以艺术活动(de)内容吸引幼儿；
（2）用游戏(de)形式来进行艺术活动,是艺术活动充满生机和趣味；
（3）提供多样化(de)工具和材料,以刺激幼儿从事艺术活动(de)积极性.
2.为幼儿创设充满情感色彩(de)审美环境.
（1）富有审美情感色彩(de)日常生活、学习环境；
（2）结合具体(de)艺术活动创设与之相适应(de)审美环境.
例如在活动室里播放一些优美悦耳(de)轻音乐.
3.提升幼儿感知觉(de)敏锐性.
（1）引导幼儿注意对象(de)形(de)特点、色(de)特点、声(de)特点及事物变化(de)
特点.
（2）注意有距离(de)感知.
（3）注意语言(de)运用.
2、在幼儿园中,儿童需要掌握哪些唱歌(de)知识技能
答：在幼儿园中,儿童需要掌握一些简单(de)唱歌(de)知识技能：
1.正确(de)歌唱姿势；
2.正确(de)发声方法；
3.正确(de)呼吸方法；
4.正确(de)演唱技能；
5.自然、恰当(de)表达技能；
6.正确、默契(de)合作技能.
3.论述如何发展幼儿乐器演奏(de)艺术表现力
答：（一）舒适有效地演奏
1.选择合适(de)乐器和演奏方式
2.选择合适(de)空间安排
3.选择合适(de)练习速度
4.采用明晰、准确(de)指挥暗示
5.创造愉快、轻松、舒适(de)演奏氛围
(二)有表现力地演奏
1.提供有表现力地伴奏音乐
2.传授有关(de)演奏技能
3.采用富于感染力(de)示范、讲解、指令和指挥暗示
4.调适演奏时(de)兴奋状态
（三）准确流畅地演奏
1.选择节奏明晰(de)伴奏音乐
2.培养相互倾听、相互配合(de)良好习惯
3.运用合适(de)“变通乐谱”作辅助工具
4.运用准确(de)示范、讲解、指令和指挥暗示
5.创造适度紧张(de)演奏氛围
4.学前儿童音乐教育目标是什么
答案要点：
（1）培养幼儿参与歌唱、韵律活动、倾听等幼儿园各种音乐活动形式(de)兴趣和热情,挖掘每一个幼儿与生俱来(de)音乐潜力,使幼儿在亲身参与(de)音乐实践活动中获得音乐能力,以音乐能力(de)发展来进一步巩固和激发幼儿对音乐活动(de)兴趣与热情.（2）教给幼儿感受和表现音乐美(de)方法、手段与途径,使幼儿通过必要(de)音乐知识与技能,即通过音乐本身所特有(de)路径走向对音乐美(de)感受和表现,而不仅仅停留或结束在音乐(de)知识与技能上.
（3）使幼儿以一种自我肯定(de)、创造性(de)态度去对待音乐(de)感受与表现,并有能力以声音、节奏为手段去表现他所感受到(de)音乐和情感.
（4）积累一定数量(de)音乐作品,能够富有热情、富有表现力和创造性地进行表演.
五、作品分析题
1.请对卖火柴(de)小姑娘进行作品分析. 这篇作品是丹麦作家安徒生(de)一篇着名童话,讲述了一个卖火柴(de)小女孩大年夜冻死在街头(de)故事.写实和写虚交替进行,
美丽(de)幻象和残酷(de)现实更迭出现,是这篇童话(de)特点,也是这个凄美(de)故事最打动人心(de)地方.
作者开头描写了小女孩(de)处境：大年夜(de)街头又冷又黑,天下着雪,小女孩还在街头卖火柴.接着,写了小女孩为了暖和自己,五次擦燃火柴,在火柴(de)亮光中看到(de)种种幻象──暖和(de)火炉,喷香(de)烤鹅,美丽(de)圣诞树,慈祥(de)奶奶,直至跟奶奶一起飞走.最后讲小女孩被冻死在街头.
这篇作品,一是引导学生整体把握课文内容,切实关注课文中人物(de)命运,深入体会作者(de)思想感情；二是体会作者实虚结合(de)表达方式,体会这样表达(de)效果；三是通过课文,使学生走近安徒生,激发学生对安徒生童话(de)兴趣.
2. 请对小灰老鼠(de)故事进行作品分析.
一、作品目(de)：
1.通过各种表现手段,理解故事情节和有关词语.
2.体验快乐和友爱(de)情感.
3.培养创造能力.
二、运用各种手段感受、理解故事情节和有关词语
这个活动构思新颖,处处呈现着爱、美和快乐(de)主题.教师寓教于乐,重视情感(de)教育和思维灵活性(de)培养.孩子们在轻松愉快(de)气氛中学习、感受,获得了审美和创造(de)快乐.
六、设计题（只列举了两个范例,请参照设计）
1.任选自己有兴趣并能够驾驭(de)戏剧教学模式,设计一个幼儿园戏剧教学方案.
2.请以音乐为切入点,设计一份小班艺术教育活动方案,并对其中方法(de)设计进行说明.
答案要点：
活动主题 :音乐游戏--碰一碰
活动目标：1、在唱唱、跳跳、玩玩中,乐意"找朋友"做游戏.
2、喜欢游戏,愉快地投入游戏.
活动准备：玩偶两个、录音磁带
活动过程：
一、创设宽松(de)音乐活动氛围.
1、复习律动跟着老师走
重点：愿意跟着老师愉快地动起来.
2、复习歌曲问好歌.
重点：能够用自然(de)声音唱,不叫喊.
难点；能大胆(de)表述自己(de)想法,用自己喜欢(de)小动物替换"小兔".
二、引导幼儿积极参与音乐活动,学做游戏.
引子：有两个朋友听到了你们(de)问好,也想和你们做游戏,欢迎吗
（出示玩偶）引导幼儿有礼貌地打招呼.
（音乐起）在音乐伴奏下,让幼儿欣赏玩偶表演.
1、提问：他们在干什么它们到底是怎么玩(de)请你看仔细.（再次欣赏）
2、小动物碰来碰去玩得真开心,你猜猜看除了碰鼻子,它们还碰哪里
语言要求：说请碰以歌词贯穿.
动作要求：随旋律欢快地、大胆地表现.
指导语：找你身边(de)朋友来动动看,好吗
指导重点：以语言辅助动作,给幼儿以多通道(de)感受,推动幼儿融于游戏之中.
3、引导发现好(de)、新(de)动作.
指导语：（以小动物身份）和我(de)好朋友一起做游戏真开心,你们有没有好朋友
你想找他做游戏吗想想看,找朋友(de)时候,可以用什么好看(de)动作.
A、教师哼唱旋律,幼儿示范.
B、个别幼儿示范,众幼儿学习.
C、两幼儿示范,引导幼儿做和别人不一样(de)动作.
三、完整进行音乐游戏：碰一碰
指导语：谁愿意和老师一起去找朋友玩
1、你们说这一次碰哪里
根据幼儿(de)回答,众幼儿听音乐愉快地游戏.
2、幼儿自由结伴,体验游戏(de)快乐.
重点：注意引导个别幼儿,使每一个幼儿都能产生愉快(de)情绪体验.
3、幼儿交换朋友,大胆表现.
指导语：我们走得远一点,去找更多(de)朋友玩好吗
3.请以音乐为切入点,设计一份中班艺术教育活动方案,并对其中方法(de)设计进行说明.
4.请以音乐为切入点,设计一份大班艺术教育活动方案,并对其中方法(de)设计进行说明.
5.请以美术为切入点,设计一份小班艺术教育活动方案,并对其中方法(de)设计进行说明.
6.请以美术为切入点,设计一份中班艺术教育活动方案,并对其中方法(de)设计进行说明.
答案要点：
活动主题: 我们一起战胜大灰狼
活动目标：
1．积极参与战胜大灰狼(de)绘画活动,充分享受活动带来(de)快乐.
2．初步学习用粉笔画密密、长长(de)直线条.
3．懂得团结起来力量大(de)道理.
活动准备：
1．听故事战胜大灰狼,理解"篱笆"(de)含义.
2．小鸡头饰若干（数目和幼儿人数相等）,鸡妈妈头饰一只,大灰狼头饰一只.
3．录音机一台,录有欢快、沉闷(de)音乐磁带一盒.
4．粉笔数盒放在"小鸡家"周围.
活动过程：
1．老师扮作鸡妈妈,幼儿扮作小鸡,一起随音乐做起床、做操、吃米等模仿动作.
（评：活动开始,老师和幼儿以鸡妈妈和小鸡(de)角色出现,幼儿容易对老师产生依赖感和信任感.对于个别幼儿(de)"自由"动作,老师未加干涉,给了幼儿自由发挥(de)空间.）
2．插"篱笆",学习用粉笔画密密、长长(de)直线条.
（1）"大灰狼"第一次袭击,激起幼儿插"篱笆"(de)兴趣.
"大灰狼"随着沉闷、缓慢(de)音乐,走到小鸡(de)家,嘴里不停地说："我(de)肚子饿极了,小鸡(de)肉好香啊老师嘱咐幼儿别害怕,并不时地对"大灰狼"作出反击."大灰狼"突然摔了一跤,狼狈地逃回了家.
（评：大灰狼是幼儿较熟悉(de)动物,它出场时间虽然很短,但马上引起了幼儿强烈(de)反应,激发了幼儿保护自己(de)意识,激起幼儿插"篱笆"(de)欲望,为下面活动(de)开展打下了一个基础.添加大灰狼摔跤(de)环节,使活动自然过渡.）（2）插"篱笆",初步学习用粉笔在地上画直线.
师："大灰狼就住在附近,实在太危险了,我们怎么办呢"
幼a："我要把大灰狼打死"
幼b："我拿枪把大灰狼枪毙掉"
幼c："我们躲在家里不出去"
师："我(de)孩子真勇敢,想了这么多办法,妈妈喜欢你们这样吧,我们把家造得牢一些,在家(de)周围都插上篱笆,大灰狼就进不来了好吗"
老师先让幼儿观察插"篱笆"(de)过程,老师边插边讲："我们在家(de)周围插上篱笆,要从上到下直直地插下来,插得长一些,多一些,不让"大灰狼"钻进来."然后幼儿练习插"篱笆".
（评：组织讨论,让幼儿根据已有(de)生活经验进行想象,老师(de)肯定也鼓励了幼儿战胜大灰狼(de)勇气.幼儿第一次用粉笔,非常开心,完全融入活动过程中.由于在地上画有一定(de)难度,对幼儿是一次很好(de)锻炼机会,也使幼儿能进一步掌握画直线(de)技能.）
（3）"大灰狼"第二次袭击,补插"篱笆",部分幼儿继续用粉笔在地上画直线.
"大灰狼"第二次恶狠狠地出现了,边走边说："哇,插上了这么多篱笆,看看有没有地方可以钻进去."幼儿跟随着老师观察"大灰狼"(de)行迹,当"大灰狼"发现篱笆稀疏或插歪(de)地方想钻进来(de)时候,老师鼓励幼儿勇敢些,马上补插上篱笆.过了一会儿,大灰狼看了看,说"今天实在太累了,下次来一定吃个饱"然后灰溜溜地走了.
（评：这是一个对幼儿(de)画作评价(de)环节.让大灰狼来评价哪些线条画歪了、画短了哪些地方画少了幼儿在活动中,很明确地知道自己什么地方画得不太好,并通过对付大灰狼,及时地进行更正.最后大灰狼(de)话,为下一个环节作了铺垫.）（4）继续插"篱笆",用粉笔在地上画密密、长长(de)直线.
师："看来大灰狼还会来,我们(de)家还不够牢固,我们怎么办呢"
幼a："我们再多插些篱笆"
幼b："我们搬走吧"
幼c："我们把篱笆插得长长(de)"
师："孩子们(de)办法真好,我们一起再插上些篱笆,插得直一点、插得多一点、插得长一点,好吗"幼儿自由选择地方,补插"篱笆".最后老师和幼儿一起检查.
（评：这个环节提供了幼儿继续用粉笔画直线(de)机会.同时,幼儿观察篱笆(de)过程,也是对作品再次评价(de)过程,增强了判断能力,更丰富了幼儿(de)绘画经验.同时也提供了幼儿相互学习,相互帮助(de)机会.）
3．随着沉闷、缓慢(de)音乐声响起,"大灰狼"第三次出现,围着小鸡(de)家走来走去,不时地用肩膀挤挤"篱笆",还气呼呼地说："这里(de)篱笆太多了,怎么进不去……"然后灰溜溜地走掉了.老师和幼儿一起随着欢快(de)音乐庆祝胜利.
（评：结束部分也是对幼儿(de)画再次作肯定评价(de)部分.通过战胜大灰狼,幼儿懂得了团结起来力量大(de)道理,体验了胜利(de)喜悦,同时增强了幼儿作画(de)自信心.）
活动评价：
1．整个活动根据小班幼儿(de)年龄特点,以游戏情节贯穿始终,将绘画技能很自然地融入游戏中,使幼儿学得轻松,学得开心.同时,幼儿很轻松体验了粉笔(de)画法,让幼儿体会多种工具作画(de)乐趣,整个活动轻松有趣.
2．整个活动环节紧扣,层层递进.从"大灰狼"(de)出现,激起幼儿作画
(de)愿望,到幼儿练习画直线,补画添画,到第二次练习,最后"大灰狼"(de)离去,是一个幼儿反复练习、反复评价(de)过程,幼儿(de)知识经验不断得到巩固和发展.
3．活动体现了一种向上(de)精神."鸡"与"大灰狼"相比,是以弱对强(de)关系.但活动结束后,"鸡"战胜了"大灰狼",让幼儿懂得了团结起来力量大(de)道理,培养幼儿。