部编版六年级上册语文《在柏林》说课教学课件说课

神志不清：
指神志昏蒙，失去对事情 的判断和处理能力。
嗤笑：
讥笑。轻蔑地笑。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——朗读课文，整体感知课文
快速浏览文章，概括小 说的时间、地点、人物和事 件。
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夸张的说法 老妇人的声音之大
设置悬念
侧面烘托 重重地敲击着人们的心灵
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深入探究——在柏林
老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有何作用？ 1.暗示战争让老人失去
了儿子； 2.表现了老人内心无法
言说的痛苦； 3.设置悬念，推动故事
情节向前发展。
深入探究——在柏林
本句属于什么描写？暗示了什么？
环境描写
暗示战争惨烈，德国弥漫着的失败情绪， 战死者众多，渲染了战争带来的悲凉气氛，为 下文写老兵夫妇的遭遇埋下伏笔。
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深入探究——在柏林
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老 兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
初读感知
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上 的事，而课文的题目取为《在柏林》有何 深意呢？
整体感知
首先，柏林是这场战争的策源地。 作者将文章的背景置于这列由柏林开出 的列车上，可以想见，遭受到残酷战争 摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一 家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路 历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难 以言说的巨大痛苦……这是战争中一个 家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴 影下家庭的缩影。
着眼结尾
小说的结尾给人以强烈的震撼 效果，正是有了前面的蓄势和铺垫， 结尾时老兵满含血泪的控诉才更显 沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？
再见
人教部编版 小学语文 六年级上册
在柏林
奥莱尔
目录
第一节 新课导入 第二节 整体感知 第三节 深入探究 第四节 课堂小结
第五节 拓展延伸 第六节 板书设计 第七节 布置作业
拓展延伸
反对战争，呼吁和平。 你能写几条宣传和平的标
语吗？
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拓展延伸
➢ 和平的年代，友善的相处。 ➢ 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ ➢ 同护一片蓝天，共享一份和平！ ➢ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 ➢ 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
第一节
新课导入
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新课导入 —— 在柏林
生命是一种奇迹。在茫茫宇宙中，据说只有这个蓝色的 地球才存在生命，但是战争的铁蹄无情地夺走了无数人的生 命。千百年来，人们渴望和平，对于战争深恶痛绝。下面我 们来学习一篇有关描写战争给人们造成灾难的课文，体会作 者所表达的思想感情。
第二节
整体感知
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整体感知—— 学习目标
1.通读课文，了解课文的主要内容，分析人物形象。 2.体会微型小说微言大义、留白想象的文体特点。 3.领会微型小说蓄势和铺垫的重要性，以及结尾无声胜有声的效果。 4.领会课文深刻的主旨，体会课文对残酷战争的控诉，深入思考战 争对人性的摧残。
第四节
课堂小结
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课堂小结
这篇微型小说叙述了在一列火车上，两个小姑娘嗤笑 一位由于失去三个儿子而发疯的老妇人，后来说出原因 自己也将去前线的老兵，引发人们深思的故事。反映了 战争给人民带来的伤害，以及作者对战争的厌恶和对和 平的渴望。
在柏林
分组探究
1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来 ”说明了什么？
2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往 疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？
3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼， 随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂 静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？
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整体感知—— 作家作品
奥莱尔（1873—1939年），美国女作家，记
者。微型小说《在柏林》堪称名篇中的精品。它以第 二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的 小插曲为故事材料，以极小的篇幅深刻地反映战争这 个人类永恒而又沉重的话题。
老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多 病
揭示了残酷的战争 对人们身体、心灵造成 巨大伤害。
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深入探究——在柏林 显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声
音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。 “一、二、三……”，这个神志不清的老妇人又重复数着。
整体感知——在柏林
老妇人数数
在
小姑娘嗤笑
珍 爱
柏
老妇人数数
林
小姑静
第三节
深入探究
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深入探究——在柏林
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子， 几乎看不到一个健壮的男子。
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深入探究——在柏林 两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明
了什么？
悲喜对照，指责小姑娘年幼无知，缺乏同情心。
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深入探究——在柏林
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
老头的反应与两个小姑娘截然相反。他及 时制止了两个小姑娘不礼貌的行为，表现出了 老头善良的品质。
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深入探究——在柏林 我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。
现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进 疯人院啊！”
交代此行目的，进 一步揭露战争的黑暗。
解开悬念，老妇人 反常举动的原因。
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深入探究——在柏林 一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 车厢里一片寂静，静得可怕。
这两处“静”在内涵上有什么区别？
第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外 在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛， 是内心的流血。
人类文明的绊脚石！
第六节
板书设计
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拓展延伸
老妇人数数
在
小姑娘嗤笑
珍 爱
柏
老妇人数数
林
小姑娘傻笑
老兵说明缘由车
和 平
厢一片寂静
第七节
布置作业
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布置作业——当堂作业
对比《桥》和《在柏林》，它们有哪些相同点？ ➢都是小小说 ➢都是最亲的人死去 ➢都注意设计悬念，结局都是出人意料
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布置作业——课后作业
美国作家奥莱尔，仅仅用不足400 字写成的小小说《在柏林》，文章短小 精悍，侧面反映出战争给人民带来的肉 体痛苦和对人民心灵的沉重打、击。
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整体感知—— 生字正音 读准节奏和字音。
bó
柏林
kā c
咔嚓
c
嗤笑
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整体感知—— 理解词语
不假思索：
形容做事答话敏捷、熟练， 用不着考虑。
指手画脚：
指说话时做出各种动作。 形容说话时放肆或得意忘 形。
大家可以搜集描写二战期间的文章 读一读。
谢谢观看
第五节
拓展延伸
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拓展延伸
词语积累（写战争的词语）
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拓展延伸
家破人亡 尸横遍野 枪林弹雨
妻离子散 血流成河 草木皆兵
战火硝烟 颠沛流离 炮火连天
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