小海绵、小竹筒的创意变迁

2017.04 保育与教育 P 56小海绵、小竹筒的创意变迁文/上海市嘉定区古猗幼儿园 陈苏珊
● 爱生活——用一双智慧
的眼睛，去发现生活中无处不在的创意。

提供给孩子不同的绘画游戏材料，孩
子便能创造出无限的可能！小海绵和竹筒
这些平时在生活中常见的材料，在充满创
意的孩子眼里可不只是可以吸水的海绵和
长得圆圆的竹筒那么简单，将它们带进美
术游戏里，孩子会赋予它们怎样全新的艺
术价值呢？
小班游戏：海绵印画
孩子使用绘画工具通常要经历三个阶
段: 操作摆弄—探索使用—创意表现。

“操
作摆弄”和“探索使用”是孩子学会使用
工具的过程，海绵、颜料是孩子较为熟悉
的物品，孩子可以将已有的游戏经验有效
地运用。

能力弱的孩子更能够从游戏中获
得满足感，他们或许缺少一些表现技能，
但是他们从来不缺乏对美的事物追求的热
情，他们拥有丰富的想象力。

塑型快的材
料，能够帮助孩子轻松快速地将他们心中
对世界的感知释放出来，同时积累多种美
术经验。

小班孩子感知经验较少，属于直觉行
动性思维，我们应根据孩子的年龄特点，
把孩子的绘画变为有创意的、有趣的游戏，
采用游戏化的方式，运用游戏化的语言，
让孩子感到绘画活动本身就是轻松愉快的
游戏。

如：选择孩子感兴趣的、贴近生活
的教学内容；游戏材料要有趣，以引发孩
子与材料互动的兴趣，满足孩子自主探索
和学习；提供的引导作品要“美”，能给
孩子提供视觉艺术的美和享受；教师要以
游戏化的语言来引导，融入情境，如想象
小鱼在干什么、快点给小松鼠喂点小松果
等，使作品富有灵动性，进一步激发孩子
创
意
与
创
作
教师示范和欣赏作品：
幼儿作品：
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的创造力。

游戏小故事一：小迪的蝴蝶花园
小迪拿起海绵印章，蘸了点绿色颜料问我：“老师，这个怎么玩？”我拿出盘子里的动物模板：“咦，这是什么呀？”“是蝴蝶。

”“是吗，你能用颜料让蝴蝶飞到纸上吗？”“我不会。

”小迪说。

我指了指旁边使用工具的示意图：“我们来试一试好吗？”小迪默默地点了点头。

只见他将海绵印章来回往洞洞里刷颜色，“印章还可以怎么用？”我用动作暗示他，小迪马上学会了拓印的方法。

“老师，我的蝴蝶认不出来了。

”小迪又向我求救，我一看，原来他移动了模板，不像蝴蝶了，我说“没关系，我们把这个变成小花，旁边再画一只蝴蝶吧。

”过了一会儿，小迪开心地举着画纸给我看：“老师你看，我成功啦！”小迪的脸上洋溢着成功的喜悦。

小班孩子还处在涂鸦阶段，手部控制力、造型能力较弱。

正值《动物花花衣》主题，如果让孩子自己画一个小动物是非常困难的，教师做好的动物模板能够让孩子在拓印的过程中快速地画出一个小动物，体验成功的快乐。

从活动中的小迪来看，他有玩色的愿望，但是没有明确的目的，小班孩子的年龄特点：在画的过程中，看到什么就联想到什么，在画之前没有绘画目标。

教师的暗示和鼓励让小迪明确下一步目的，逐步完成作品。

当孩子的画面不那么美观或者没有成功时，千万不能以“好”或“不好”来评价，顺其自然地把蝴蝶变成小花的引导更有利于孩子获得成功。

整个过程小迪处于愉悦的状态，感受玩色的乐趣。

游戏小故事二：亨亨的大树
亨亨选择了小松鼠模板，他将小松鼠印好后，用棉签蘸了蘸咖啡色，在旁边画起了树枝。

画了几根树枝后，他突然想到了什么，拿了一块长方形的模板，印下了咖啡色的树枝，接着用三角形的模板印了树叶。

我跷起大拇指表扬他，然后把一个小圆印章印在了亨亨的树枝上，亨亨见状也拿起小圆印章开心地印了起来，画面上大大小小的树叶错落有致，美极了！
几何图形的模板更富有创意性和可塑性，同样的圆形变出了小猫、小鸡、太阳等，一棵大树可以由长方形、三角形、圆形等不同图形组合而成，大大提高了孩子的想象力。

同时，孩子添画、想象的能力逐步增强，棉签、水彩笔的投放，是
对孩子已有经验的巩固，让孩子更加自信、大胆地发挥创意。

中班游戏：竹筒变装秀
选用生活中孩子熟悉的材料开展活动，让孩子体会身边的事物变美的过程，提高孩子的创作积极性，使用时更加熟
练。

令人意想不到的是，孩子的创造力是不可限量的，他们的作品具有实用性和艺术性，如竹筒可以做植物的容器、变成艺术品装扮教室等。

方便收集的低结构材料多个年龄段都能使用，能够不断挑战孩子的想象力和表现力。

如竹筒变装秀中，从符号表达、简单图像到有风格的装饰、轮廓表现，从颜色涂鸦、图形组合到多种材料的组合、创意变化等，孩子的创造也越来越有艺术感。

它构成了一个孩子不断丰富材料使用经验和提高表现力的发展过程。

幼儿作品:
创
意与创
作
2017.04 保育与教育 P 58 教师作品和亲子作品:
大地系列
动物系列 民族系列
国粹系列
游戏小故事一：我来画竹筒
琪琪和涵涵对着欣赏区里的竹筒议论着：“哇，这是什
么？好漂亮啊。

”“是竹筒，不过上面画了画。

”“是谁画的？”
她们跑来问我，我说：“是大班哥哥姐姐画的，好看吗？”“好
看，老师，我们也想画，可以吗？”“当然可以。

”于是，
“竹筒变装秀”的旅程开始了……琪琪用绿色的颜料画草地，
用蓝色的颜料画天空，等到颜料差不多干了以后，再用彩泥
搓了很多小圆球，围起来贴了一朵花；涵涵在竹筒上刷了一
大片红色，又刷了一大片黄色，然后在竹筒上方刷了一层白
色，她说这样很漂亮；依依想在竹筒上画小鸟，可是觉得画
起来不方便，我提醒她可以画在纸上，再贴上去。

于是，她
剪了红色圆形的纸做小鸟的头，绿色圆形的纸做身体和翅膀，
贴在竹筒上后，又用颜料在竹筒其他部分刷满了颜色……
竹筒装饰画对于中班下学期的孩子来说，还是有一些难
度的，如果只是凭空想象，他们很难将绘画经验运用到竹筒
上去，久而久之，就会失去兴趣。

大班哥哥姐姐的作品，既
激发了孩子的好奇心和表现欲望，又无形中给孩子们指明了
方向，为后续孩子的创作带来灵感。

从孩子制作作品的过程来看，由于孩子的水平不同，表
现作品的方式也各有不同。

能力弱的孩子会在竹筒上刷满颜
色，并且乐此不疲，他们认为自己的作品很棒，成就感十足；
能力强的孩子能够用不同材料进行创意表现，增强了想象力，
在过程中感受到艺术创作的美。

之后，我又陆续提供了一些
竹筒装饰的作品供孩子欣赏，有照片也有教师创作的实物作
品，孩子们的思路一下子被打开，创意也越来越多。

游戏小故事二：竹筒变变变
随着时间的推移，废旧的竹筒原材料越来越少，源源说：
“老师，我可以给我的竹筒植物打扮一下吗？”我眼睛一亮：
“当然可以，这真是个好主意。

”只见他把自然角的竹筒植
物搬到桌子上，在材料柜上找了两个半圆形的泡沫球，贴在
了竹筒上，又画上了“鼻子”和“嘴巴”， “竹筒小人”完
成了。

旁边的瑞瑞看到了也不甘示弱，马上在自己的竹筒上
装了两个“小耳朵”，他说：“我来变一个小猫竹筒。

”添
添找来树枝插在完成的竹筒里：“我的竹筒是花瓶，老师我
还需要一点花。

”“好啊，去材料柜里找一找。

”添添很快
拿来了彩泥开始做花，打扮自己的花瓶……
孩子在活动中，联系生活实际，与材料积极对话，自由
地想象、大胆地创造，想出装饰自然角中的竹筒花盆、将竹
筒大变身、竹筒变花瓶等，真正地享受美术创意的奇妙，收
获了趣味绘画的快乐。

利用废旧的竹筒进行变装秀，丰富了
孩子对美的敏锐感受，激发了孩子对美的创意表现。

教师在与孩子互动时，鼓励孩子自己动脑筋解决问题，
激励孩子有不同的尝试，推动了孩子的发展，对孩子的情感
表现有着积极的作用。

创意与创
作。