语文七年级下册第三单元单元备课 课件

活动二：精品细琢明确方法及作用
精选学生习作的中的片段，围绕一个中心词，如 喜欢、赞赏等进行集体修改，然后与原文对比，体 会细节描写的作用。
注：聚焦、分解、还原、放大
教材分析 教学目标 实施建议
活动三：实践演练掌握方法
1.先罗列往事中难忘的时刻，选择印象最深、感 受最独特的简要描写，至少写出一个细节。
【课内探究】
教材分析 教学目标 实施建议 教学设计
活动一：欣赏片段，了解类型及注意事项 请欣赏下面几个片段，看看是从哪些方面刻画
人物的。
《阿长与山海经》阿长睡相的描写； 《台阶》父亲洗脚、踩黄泥细节的描写； 《一件小事》中“我”的心理描写； 《丁老汉买肉》中人物语言的描写
教材分析 教学目标 实施建议 教学设计
教材分析 教学目标 实施建议 教学设计
第3课时——拓展阅读课
【学习内容】
《台阶》+《卖蟹》+《麦黄黄，杏黄黄》 +《小仙童》
【学习目标】
1.加强文本细读，关注细节描写以及前后文内容 的内在联系。
2. 把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的
品格。
教材分析 教学目标 实施建议 教学设计
【学习重点、难点】 1.学习选取典型事例和细节描写刻画人物的手法，分析 并理解文中人物的形象。 2.在熟读课文的基础上，揣摩人物心理，体会作者的 “小人物身上的闪光品格”。
【课时安排】1课时
【课内探究】
教材分析 教学目标 实施建议
活动一：速读感知形象 速读课文《阿长与<山海经>》，并试着用下列句式组织 语言，整体感知人物形象。 阿长是一个_____的人，因为
文中写道_____。传递出阿长对“我”_______的爱。
教学设计
教材分析 教学目标 实施建议 教学设计
活动二：品读感悟手法 请同学们用波浪线划出买《山海经》前、后我的情感 变化的语句，小组讨论后，推选代表汇报。用“——”勾 画出表现作者经历不同事情时心理感受的语句。文章分别 贬抑了什么，褒扬了什么，突出了什么？
【课时安排】1课时
【课内探究】
教材分析 教学目标 实施建议
一、导入新课，彰显高度 有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台
阶上找到自己的高度，父亲是不是也是如此。今天，让我 们走近父亲，看父亲是怎样建构自己的人生高度的。
教学设计
教材分析 教学目标 实施建议 教学设计
活动一：朗读感悟 表达父爱 用圈点批注的读书方法，标出文中的细节描写并感受 父爱的伟大，进而让学生懂得感恩。
细节描写（选典型细节、细致观察事物、 精心锤炼词语、巧妙运用修辞如比喻、拟人、 夸张等修辞手法）
你读出了一个怎样的父亲？结合课文 具体细节内容谈谈。（小组内交流，最 后派出一名代表在班内发言，各个小组 做出评价。）
教材分析 教学目标 实施建议 教学设计
活动二：掌握细节，内容拓展。
指导阅读：《卖蟹》+《麦黄黄，杏黄黄》+《小 仙童》
2.交流展示共点评。
教学设计
巧借细节读懂 父亲
《台阶》+《卖蟹》+《麦黄 抓好细节批注 黄，杏黄黄》+《小仙童》 树立整合意识
第4课时
疏密有致巧安 组文阅读课 排（淡妆浓抹
总相宜）
《老王》+《侯银匠》+《奖》 学习详略安排
+《远行》
尝试创造阅读
教材分析 教学目标 实施建议 教学设计
课时安排
课型
主题
内容
学习目标
第5课时
主题探究课 组文阅读课
【学习目标】
1.了解人物细节描写的类型，理解细节描写在写 作中的作用。 2. 学习如何捕捉人物的细节，描写生动的细节。 3.注意在写作中运用细节描写刻画人物、表达情 感。
教材分析 教学目标 实施建议 教学设计
【学习重点、难点】 1.理解细节描写在写作中的作用。 2.学习如何捕捉人物的细节，描写生动的细节。 【课时安排】1课时
教材分析 教学目标 实施建议 教学设计
活动四：学以致用 片段写作：体验回忆你的童年生活，写一个印象 深刻的普通人，用上“欲扬先抑”的写作方法。
明确：“欲扬先抑”的写法就是指想要褒扬某人 或某事物，却不从褒扬处落笔，而是从反面的贬抑 处落笔。 “欲扬先抑”可以使情节多变，形成波澜， 造成鲜明的对比，使读者在阅读过程中，产生恍然 大悟的感觉，留下深刻的印象。更重要的是使作者 的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。
目录
教材分析
七年级下册第三单元： 《阿长与山海经》 《老王》 《台阶》 《卖油翁》
单元内容主题：小人物的光辉 语文素养主题：熟读精思
教材文章
教材分析 教学目标 实施建议 教学设计
《台阶》以农
《阿长与山
民的儿子作为
海经》所追
故事叙述者，
忆的保姆阿 长，虽是一 个粗人，然 而质朴、善
《老王》叙写 了作者与车夫 的交往，表现 出车夫艰难困 苦的生活和善
小人物 的光辉
课文和丛书3上文章
运用精读方法归纳整 合主题练习自我表达
第6-9课时 自主阅读课
技艺超群
《卖油翁》+《工之 侨献琴》等
第10课时
名著导读课
旧北京人力车 夫的辛酸故事
《骆驼祥子》
圈点批注 自主阅读
圈点与批注
第11-12课时 读写联动课 抓住细节
最是细节动人心
知道人物细节描写的 方面及要求，能够学
教学目标
教材分析 教学目标 实施建议 教学设计
教学目标
1.了解不同叙事文体的基本特征，学会从标 题、详略安排、角度选择等方面把握文章重 点。 2.关注细节描写及前后内容的内在联系，把 握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的 品质。 3.揣摩开头、结尾、文中反复出现及特别之 处的关键语句,感受文章的意蕴。
汇报句式：买《山海经》之前，“我”对阿长的态度是 _______(用文中的关键词)，当她买来书时，我对她的评价是_____， 作者运用__________的写作手法抒发了对长妈妈无限的崇敬和怀 念之情。
明方法 悟真爱：欲扬先抑是一种描写手法（也可以说是表现 手法），意思是想要褒奖一个人或事物，先用故意贬低的手法去 描写（表现）他。这种手法可以使文章情节多变；形成波澜起伏； 形成鲜明的对比；给读者留下比较深刻的印象。
实施建议
教材分析 教学目标 实施建议 教学设计

课时安排 课型
主题
内容
学习目标
第1课时
单元预习课
日积月累基础 夯实
单元导读+初读文章+字词识 基础知识梳理
记
总体把握文章
第2课时
运用欲扬先抑
精读引领课
欲扬先抑抒真 情
《阿长与山海经》+《悠长的 的手法感知人
铃声》
物形象，体会
作者感情变化。
第3课时
拓展阅读课
教材分析 教学目标 实施建议
活动三：巧借鉴妙联系 阅读《悠长的铃声》，试着用下面的句式展示
学习成果。文章分别写了谁的哪些事情？概括出来。 以前我对____(人物)的印象是_____,现在我觉得 _____是一个_______人。作者运用了欲扬先抑手法 表达了对______的_______之情。
教学设计
具体要求：找出细节描写的句子或段落，做好批 注。 准备小组交流。
教材分析 教学目标 实施建议 教学设计
活动三：品读文字间的那些情。
摘录出这些文章中表达作者情感的词句，品读、 批注。
朗读分享，师生交流。
教材分析 教学目标 实施建议 教学设计
第11课时——读写联动课
【学习内容】
《阿长与山海经》+《老王》+《台阶》+ 《卖油翁》+《一件小事》+《丁老汉买肉》
以致用
教学设计
教材分析 教学目标 实施建议 教学设计
第2课时——精读引领课
【学习内容】
阿长与《山海经》、丛书文章《悠长的铃 声》
【学习目标】
通过圈点批注梳理阅读的方法，引领学 生运用欲扬先抑的手法感知人物形象，体会 作者感情变化。
教材分析 教学目标 实施建议 教学设计
【学习重点、难点】 引领学生运用欲扬先抑的手法感知人物形象，体会作者 感情变化。
叙述父亲为盖 新屋而拼命苦 干的一生，表 现农民艰难困 苦的生存状态
良、热心， 良厚道的品格， 和他们为改变
鲁迅深情地 含蓄地表达了 现状而不懈努
抒写了对这 位劳动妇女
对不幸者的关 怀。
真挚的怀念。
力的精神，作 品兼有崇敬和 怜悯双重感情 色彩。
《卖油翁》 记述了陈饶 尧咨射箭和 卖油翁酌油 的事，形象 地说明了“熟 能生巧”“实 践出真 知”“人外有 人”的道理。