澳大利亚博士后岗位定位与培养方式初探
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是 在 训 练 的 另 一 个 原 因 是 他 们 只有 很 少 的 时 间用 于 自
、
澳 大利 亚 博 士后 的 定位
在 澳 大 利 亚 ， 士 后 是 一 个 相 对 正 式 的 职 务 ． 常 博 通 为 期 三 年 ， 费 大 都 来 自项 目经 费 与 资 助 。澳 大 利 亚 的 经 管理 者和 指导者 选拔 博士后 研究 者主要 有两 个 目的 ． “ 一 是 为 他 们 提 供 一 个 集 中研 究 的 机 会 。 种 机 会 在 其 这 今 后 的职 业 生 涯 中是 难 以获 得 的 ：其 二 是 提 供 另 一 种 机 会 ， 即在 获 得 博 士后 学 位 之 后 使 他 们 能 进 一 步 提 高 自 身 研 究 技 能 和 形 象 ” …澳 大 利 亚 博 士 后 的 培 养 没 有 。
，
澳 大 利 亚 博 士 后 岗位 定 位 与 培 养 方 式 初 探
王 杰 宇
（ 州 大学 教 育 学 院 ， 肃 兰 州 兰 甘 ７００ ） ３０ ０
摘
要 ： 大 利 亚 的 博 士 后 人 员 已 经 成 为 澳 大 利 亚 澳
要 的小 组 的 研 究 是 至 关 重 要 的 ： 他 们 提 供 科 研 操 作 所 需 要 的 专 门 技 术 ； 当 实 验 室 日常 的 管 理 者 ； 科 研 提 供 日常 和 科 充 对 技 方 面 的 技 能 督 导 ；使 用 技 术 仪 器 和 收 集 测 量 数 据 进 行 实 地 研 究 。博 士 后 所 承 担 的 职 责 的 广 泛 性 ， 及 他 们 以 在 这 些 工 作 上 花 费 的 时 间 都 表 明 他 们 对 所 在 ＠ Ａ 机 构 ｔ
综 合 国 力 的 一 个 重 要 尺 度 。在 澳 大 利 亚 ， 士 后 研 究 员 博 是 国家 未 来 科 学 家 的 主 体 ，在 科 学研 究 方 面扮 演 着 十
分 重 要 的 角 色 。他 们 已经 成 为 澳 大 利 亚 研 究 工 作 所 不 可 或 缺 的重 要 力 量 ， 够 为 研 究 工 作 带 来 新 思 想 、 观 能 新 点 和 新 技 术 。对 于 那 些 希 望 扩 展 经 验 的 年 轻 博 士 毕 业 生 来 讲 ， 申请 做 博 士 后 是 为 了寻 求 一 定 的 工 作 经 验 并 提 高 自己 的科 研 能 力 。
固 定 的制 度 规 定 ，每 个 大 学 都 有 自己 不 同 的 申请 条 件 与 录 取 方 式 。 澳 大 利 亚 博 士 后 的 申 请 区 别 于 其 他 级 别 学 位 的 申请 ， 采 用 广 告 的形 式 招 收 博 士 后 研 究 员 ． 它 这
一
项 “ 业 ” 因 为 他 们 有 大 量 的 研 究 经 费 ， 在 其 他 领 域 事 。 这
是不 可 能 实现 的。这 些 经 费主 要来 自国家 健康 和 医疗 研 究 委 员 会 的 专 项 拨 款 ， 有 来 自政 府 和 工 业 的 资 金 。 此 还 因 这 些 专 业 的 博 士 后 研 究 人 员 只 要 能 继 续 获 得 资 金 ． 就 不 需 要 像 其他 专 业 的博 士 后们 一 样变 换 研 究 岗位 。虽 然他 们 的 工 作 也 不 稳 定 ．但 一 旦 拨 款 申 请 得 到 同 意 他 们 就 不 会 转 岗 ， 以相对 于 其 他专 业 的博 士 后来 讲 ， 们具 有 很 所 他 大 的稳定 性 。 以 ， 些 领 域 的博 士 后研 究 人员 认 为博 士 所 这 后 研 究 工 作 是 一 项 “ 业 ” 事 。 第 三 ， 多 博 士 后 否 认 自己处 于 培 训 阶 段 ， 们 认 大 他 为 自己 已 经 是 独 立 的 研 究 者 。博 士 后 已经 可 以 独 立 地 进 行 试 验 操 作 ，他 们 可 以 独 立 地 设 计 研 究 方 案 并 且 用 自己 的工 资 作 担 保 来 申请 科 研 基 金 。 他 们 认 为 自己 不
的贡献是非常大的。 第 一 ．大多 数 博士 后 都认 同他们 从 事 的博 士 后研 究
研 究 工 作 所 不 可 或 缺 的 重 要 力 量 ， 为 研 究 工 作 带 来 新 思 想 、 观 点 和新 技 术 。在 澳 大利 亚 。 士后 的培 养 并没 有 新 博
形 成 固 定 的 模 式 ， 要 依 靠 导 师 与 项 目的 支持 。 着 就 业 主 随
压 力 的 增 大 ，澳 大 利 亚 博 士 后 的 培 养 也 相 应 地 出现 一 些 问题 。 分 析 澳 大 利 亚 博 士 后 的 岗 位 定 位 于 培 养 方 式 对 我 国新 兴 的 博 士 后 教 育 制 度 有 一 定 的 借 鉴 作 用
关 键 词 ： 大利 亚 澳 博 士后 定位 培 养
岗 位 是 进 入 学 术 生 涯 的 “ 脚 石 ” 在 博 士 后 就 业 问 题 出 垫
在 知 识 经 济 时 代 。从 某 种 意 义 上 可 以 说 一 个 国 家
现 之 前 ，博 士 后 们 普 遍 认 为 博 士 后 研 究 岗 位 只 是 在 博 士 毕 业 后 与获 得 固定 工 作 岗位 之 间 的一 个 过 渡 阶段 。只是 暂 时 的 岗 位 ， 不 稳 定 ， 能 满 足 博 士 后 们 家 庭 和 事 业 的 它 不 需 要 。 是 这 一 过 渡 阶 段 又 是 十 分 重 要 的 ， 对 博 士 期 间 但 它
的 学 习 技 能 进 行 扩 展 ．是 他 们 成 长 成 为 独 立 的 研 究 人 员 的一个 必 经 阶段 第 二 ．在 医 学 或 者 农 学 领 域 将 博 士 后 研 究 工 作 当 作
一
所 拥 有 的 博 士 及 博 士 后 人 员 的 数 量 可 以 作 为 衡 量 该 国
、
澳 大利 亚 博 士后 的 定位
在 澳 大 利 亚 ， 士 后 是 一 个 相 对 正 式 的 职 务 ． 常 博 通 为 期 三 年 ， 费 大 都 来 自项 目经 费 与 资 助 。澳 大 利 亚 的 经 管理 者和 指导者 选拔 博士后 研究 者主要 有两 个 目的 ． “ 一 是 为 他 们 提 供 一 个 集 中研 究 的 机 会 。 种 机 会 在 其 这 今 后 的职 业 生 涯 中是 难 以获 得 的 ：其 二 是 提 供 另 一 种 机 会 ， 即在 获 得 博 士后 学 位 之 后 使 他 们 能 进 一 步 提 高 自 身 研 究 技 能 和 形 象 ” …澳 大 利 亚 博 士 后 的 培 养 没 有 。
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澳 大 利 亚 博 士 后 岗位 定 位 与 培 养 方 式 初 探
王 杰 宇
（ 州 大学 教 育 学 院 ， 肃 兰 州 兰 甘 ７００ ） ３０ ０
摘
要 ： 大 利 亚 的 博 士 后 人 员 已 经 成 为 澳 大 利 亚 澳
要 的小 组 的 研 究 是 至 关 重 要 的 ： 他 们 提 供 科 研 操 作 所 需 要 的 专 门 技 术 ； 当 实 验 室 日常 的 管 理 者 ； 科 研 提 供 日常 和 科 充 对 技 方 面 的 技 能 督 导 ；使 用 技 术 仪 器 和 收 集 测 量 数 据 进 行 实 地 研 究 。博 士 后 所 承 担 的 职 责 的 广 泛 性 ， 及 他 们 以 在 这 些 工 作 上 花 费 的 时 间 都 表 明 他 们 对 所 在 ＠ Ａ 机 构 ｔ
综 合 国 力 的 一 个 重 要 尺 度 。在 澳 大 利 亚 ， 士 后 研 究 员 博 是 国家 未 来 科 学 家 的 主 体 ，在 科 学研 究 方 面扮 演 着 十
分 重 要 的 角 色 。他 们 已经 成 为 澳 大 利 亚 研 究 工 作 所 不 可 或 缺 的重 要 力 量 ， 够 为 研 究 工 作 带 来 新 思 想 、 观 能 新 点 和 新 技 术 。对 于 那 些 希 望 扩 展 经 验 的 年 轻 博 士 毕 业 生 来 讲 ， 申请 做 博 士 后 是 为 了寻 求 一 定 的 工 作 经 验 并 提 高 自己 的科 研 能 力 。
固 定 的制 度 规 定 ，每 个 大 学 都 有 自己 不 同 的 申请 条 件 与 录 取 方 式 。 澳 大 利 亚 博 士 后 的 申 请 区 别 于 其 他 级 别 学 位 的 申请 ， 采 用 广 告 的形 式 招 收 博 士 后 研 究 员 ． 它 这
一
项 “ 业 ” 因 为 他 们 有 大 量 的 研 究 经 费 ， 在 其 他 领 域 事 。 这
是不 可 能 实现 的。这 些 经 费主 要来 自国家 健康 和 医疗 研 究 委 员 会 的 专 项 拨 款 ， 有 来 自政 府 和 工 业 的 资 金 。 此 还 因 这 些 专 业 的 博 士 后 研 究 人 员 只 要 能 继 续 获 得 资 金 ． 就 不 需 要 像 其他 专 业 的博 士 后们 一 样变 换 研 究 岗位 。虽 然他 们 的 工 作 也 不 稳 定 ．但 一 旦 拨 款 申 请 得 到 同 意 他 们 就 不 会 转 岗 ， 以相对 于 其 他专 业 的博 士 后来 讲 ， 们具 有 很 所 他 大 的稳定 性 。 以 ， 些 领 域 的博 士 后研 究 人员 认 为博 士 所 这 后 研 究 工 作 是 一 项 “ 业 ” 事 。 第 三 ， 多 博 士 后 否 认 自己处 于 培 训 阶 段 ， 们 认 大 他 为 自己 已 经 是 独 立 的 研 究 者 。博 士 后 已经 可 以 独 立 地 进 行 试 验 操 作 ，他 们 可 以 独 立 地 设 计 研 究 方 案 并 且 用 自己 的工 资 作 担 保 来 申请 科 研 基 金 。 他 们 认 为 自己 不
的贡献是非常大的。 第 一 ．大多 数 博士 后 都认 同他们 从 事 的博 士 后研 究
研 究 工 作 所 不 可 或 缺 的 重 要 力 量 ， 为 研 究 工 作 带 来 新 思 想 、 观 点 和新 技 术 。在 澳 大利 亚 。 士后 的培 养 并没 有 新 博
形 成 固 定 的 模 式 ， 要 依 靠 导 师 与 项 目的 支持 。 着 就 业 主 随
压 力 的 增 大 ，澳 大 利 亚 博 士 后 的 培 养 也 相 应 地 出现 一 些 问题 。 分 析 澳 大 利 亚 博 士 后 的 岗 位 定 位 于 培 养 方 式 对 我 国新 兴 的 博 士 后 教 育 制 度 有 一 定 的 借 鉴 作 用
关 键 词 ： 大利 亚 澳 博 士后 定位 培 养
岗 位 是 进 入 学 术 生 涯 的 “ 脚 石 ” 在 博 士 后 就 业 问 题 出 垫
在 知 识 经 济 时 代 。从 某 种 意 义 上 可 以 说 一 个 国 家
现 之 前 ，博 士 后 们 普 遍 认 为 博 士 后 研 究 岗 位 只 是 在 博 士 毕 业 后 与获 得 固定 工 作 岗位 之 间 的一 个 过 渡 阶段 。只是 暂 时 的 岗 位 ， 不 稳 定 ， 能 满 足 博 士 后 们 家 庭 和 事 业 的 它 不 需 要 。 是 这 一 过 渡 阶 段 又 是 十 分 重 要 的 ， 对 博 士 期 间 但 它
的 学 习 技 能 进 行 扩 展 ．是 他 们 成 长 成 为 独 立 的 研 究 人 员 的一个 必 经 阶段 第 二 ．在 医 学 或 者 农 学 领 域 将 博 士 后 研 究 工 作 当 作
一
所 拥 有 的 博 士 及 博 士 后 人 员 的 数 量 可 以 作 为 衡 量 该 国