回归本真追求实效《宋庆龄故居的樟树》教学设计、教后反思

回归本真追求实效《宋庆龄故居的樟树》教学设
计、教后反思
于红英这次我有幸参加了盐都市“关注常态课堂，聚焦有效教学”的观摩研讨活动。

当活动的前三天，我从网上获悉我执教的课题是苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》时，我赶忙打开语文书，一遍又一遍的认真研读起来。

凝视一下课题，发觉“樟树”二字前面的定语专门长，是“故居”前的，依旧宋庆龄的故居前的，这就注定这不是两棵一般的樟树，或者说，这两棵一般平凡的樟树，差不多有了作者给予它们的专门的含义。

文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。

既表达出作者对这两棵樟树的颂扬之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。

这不失为一篇对学生渗透思想教育的好文章，然而语文课如何说不同于政治课，也不单纯是思想品德课。

在语文课堂上，要能通过听、说、读、写等一系列语文的学习活动，让小孩们在语言文字的实践中，获得语文知识，提升语文技能，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积存语言，运用语言，进展语言，这才是语文工具性的真正表达。

那么如何样把工具性和人文性统一起来，把三维目标落到实处？解决那个问题，确实是要把语文课上成语文课，课堂上假如我们以进展学生的语言为动身点，组织学生的学习实践活动，那么三维目标悠闲其中，每个语言符号都表现出一种思维，承载着一种思想，包蕴着一种情感。

对语言的明白得确实是对思维的训练；对语言的积存，确实是对思想的传承；对语言的运用确实是情感的传递。

对一篇课文来说，教学环节设计只有紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的切入点、立足点；同时也找到了语文教学的全然归宿。

因此，我在这堂课上力求做到简简单单教语文，扎扎实实求进展，完完全全为学生。

《宋庆龄故居樟树》（第二课时）教学预案教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

2、抓住句品读樟树的外形特点。

会用“不管……总是……”“只要……就……”造句。

3、了解对比手法，明白得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学重点：明白得樟树的可贵之处。

教学难点：领会樟树的象征意义。

教学预备：多媒体课件教学过程：一、听写词语，导入新课1、听写词语细小稠密
四季常青
蓬蓬勃勃崇敬瞻仰
纪念2、课件出示词语,学生对比屏幕自己批改，有错误订正一遍。

3、通过上节课的学习，你明白些什么？4、过渡：这是如何样的两棵树让宋庆龄舍不得呢？下面我们连续走进宋庆龄的故居，走近樟树，相信大伙儿只要用心读书，一定会有更多的收成。

二、品词析句，感受樟树“蓬蓬勃勃”的身姿1、这是如何样的两棵樟树让宋奶奶舍不得呢？自由读文第4自然段。

（课件映示文字）边读边做上记号。

细细品味，你能读明白什么？2、交流，相机指导朗读：A句子1：樟树不高，但枝干细小，伸向四面八方，伸得远远的。

（出示樟树特写图片观赏，指导朗读）B
句子2：稠密的树叶绿的发亮。

（看图明白得“稠密”指导朗读感受樟树枝繁叶茂，漂亮
生命力）C句子3：樟树四季常青，不管是夏天依旧冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃的。

（不管
总是加点）从这句话你又读出什么？a相机明白得“蓬蓬勃勃”
引导学生联系上下文明白得。

B指导用“不管……总是……”造句。

①不管（
）的夏天依旧（
）的冬天，樟树总是那么（
）。

②不管（
）总是（
）。

3、指导背诵。

练习背诵。

小组互背、指名背（说说用什么方法背诵）、齐背。

4、练习说话：这是（
）的樟树。

5、过渡：宋庆龄舍不得樟树不仅仅樟树的蓬蓬勃勃，这依旧如何样的樟树呢？三、揣摩写法，彰显樟树永久保持的本色1、默读课文
第5自然段，边读边做记号，你又读明白了什么呢？有了收成先跟同桌交流交流。

2、交流：①樟树的本身香气②明白得香气永久保持相机出示句子：即使当它枝枯叶落的时候，当它差不多作为木料制作成家具的时候，它的香气仍旧不变。

引读三句话：当它枝枯叶落的时候，——（它的香气不变。

）当它差不多——（作为木料制作成家具的时候，）它的香气不变。

当它——（枝枯叶落的时候，）当它——（差不多作为木料制作成家具的时候，）它的——（香气不变。

）③只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。

（拒虫）指名读句子指导造句。

只要……就（加点）3、练习用“只要……就……”造句只要这木质存在一年，虫类就（
）。

只要
）就（
）。

4、背诵樟树的可贵之处。

5、再在读读这节，你还有什么发觉？6、交流追问：这段是写樟树的可贵之处，什么缘故写别的树？不写行不行？说说理由。

先和同桌交流，全班交流。

联系上下文明白得“繁育后代”7、小结：作者用对比的手法更突出樟树与别的树不同之处，那确实是樟树本身有种香气，能永久保持，能拒虫。

樟树的可贵之处就在那个地点。

8、朗读第5自然段。

（男女生分层读
）9、过渡：这两棵樟树陪伴宋庆龄奶奶一同度过了许多个春夏秋冬，一同经历了许多次风风雨雨，宋庆龄奶奶差不多永久离开了我们，然而那蓬蓬勃勃的樟树还挺立在故居的庭院里。

四、品读感悟，感受故居主人的人格魅力
1、引读第6自然段。

（示图文）
2、联系上下文明白得“瞻仰”。

3、讨论交流：什么缘故人们总爱在两棵樟树前留影纪念？
①出示宋庆龄的照片。

说说宋庆龄给你留下的印象。

②交流课前搜集的宋庆龄的有关资料③说说人们留影纪念的缘故。

（课件映示
人树合一）4、小结，朗读第6自然段。

五、总结全文，积存文中的优美词句1、总结：今天我们跟着作者走进宋庆龄的故居，走近故居的樟树，
从语言文字中感受到了樟树的蓬蓬勃勃和可贵之处，通过读书体会到这樟树也是宋庆龄人格的象征。

她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播撒在人们心间，播撒在我们的心间。

2、摘抄：将课文中好词好句摘抄到积存本上。

六、课后延伸，增加文本的广度1、连续有感情朗读课文，背诵课文。

2、连续上网搜集宋庆龄有关故事，讲讲宋庆龄的故事。

板书：22
宋庆龄故居的樟树
四季常青蓬蓬勃勃香气持久虫类怕它教后反思从研读教材，到教案成熟，从试教到正式上课，真可谓是辛劳并欢乐着。

因为经历了如此一个过程，确实是一个习得的过程，让我从中获得了许多深刻的体会：一、语文课上要真教语文叶圣陶先生曾说：口头为语，书面为文。

口头指“听说”，书面的指“读写”。

可见，语文教学应立足语言文字，进行听说读写的实践活动。

对一篇课文来说，教学环节设计紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的起点、立足点。

同时，抓住语言文字教学也是语文教学的全然归宿。

不管哪篇课文，都有教不完的语言文字的东西。

假如都抓，明显既不必要，又不现实。

《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，有哪些值得抓、要抓实的语言文字训练点？通过反复研读教材，我们就能够发觉，苏教版教材有一个专门好的编排体例，那确实是，每篇课文的课后练习，都提示了一篇课文的教学要点。

我们来看看这篇课文的课后练习：1、朗读课文，背诵课文。

2、用钢笔描红。

3、读读下面的词语。

4、读读下面的句子，并用带点的词语造句。

5、搜集宋庆龄的有关资料，说说人们什么缘故总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。

这些题目在提示我们，关于这篇课文，应该进行哪些语言文字的训练？明显，“感悟、积存、运用”，是这些要求背后的要求。

具体说，确实是：读课文，练感悟；积存描写树木的词汇、语段；学习课文的表达方法，学习使用恰当的关联词语说话。

想到这些，我不由得心生感叹：我们的语文课上能够做、应该第一做好的情况真许多啊！不将语言文字的学习和训练落到实处，我们的语文课堂必定会在半空中兜圈子，必定失去应有的真意。

二、文道统一要真学语文现今，语文课堂应该着力进行语言文字的实践，已被愈来愈多的教师所认同，并不断通过实践探究，
总结出许多操作层面的聪慧。

但同时，又一个重要层面被忽略了——课堂教学抓住了“语”，丢掉了“文”。

更有甚者，完全曲解了“语”的内涵，缩小了“语”的外延，将“语”的教学仅仅局限在字词句简单、机械的重复训练上。

语文教学凸显“文”，就应该光明正大地引导学生领会文章的谋篇布局、段落层次、表述方法以及文字的流畅和韵律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在这些方面，《宋庆龄故居的樟树》确实是一个极好的学“文”的素材。

比如，课文借物喻人的写法不应让学生感受、认识吗？假如学生学习完本篇，脑海中只有樟树的一些印象，感受不到樟树可贵之处和宋庆龄博大情怀的联系，就难免流于疏浅。

再如，本文谋篇布局的方法专门巧妙：单就写樟树来说，作者从事物的不同方面来写，每写一个方面，都围绕事物的特点写具体。

此外，作者介绍樟树，还由表及里，由外观到内质，给读者留下了完整、深刻的印象。

在“围绕特点写具体”方面，本文也专门有独到之处。

如，对樟树的香气，作者除了步步深入，层层推进，还恰当地运用对比，使人充分感知樟树香气之悠长。

课堂教学中，见语又见文，才能使言语蕴涵的意象丰满、鲜活，也才容易体悟文章所含之情。

就《宋庆龄故居的樟树》这篇课文来说，注重本文“文”的特点，利于学生的“感悟”。

注重“文”的特点，同样有利于学生的“积存、运用”。

把握住文章的结构、层次、脉络，方便快速积存；学习作者的写作方法，有助于提高学生表达的能力；明晰了作者的思路，在反复诵读中，更容易感受语言的流畅与韵律。

“课标”强调：“工具性与人文性的统一，是语文课程的差不多特点。

”这一表述摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争辩，正面论述了语文学科性质和地位，即不能单纯强调某一方面，应在二者统一和谐进展的基础上致力于学生语文素养的形成与进展。

我们应看到，语言并非生冷的抽象符号，它则立场坚决，爱憎分明，感情真挚，内涵丰富，通达天地，畅晓古今，可谓包罗万象。

人文关怀，智能进展，品德熏陶，适应培养，方法习练等等，都应是在语言学习的过程中顺便自然达成，得到足够的重视。

三、思想思路要和谐共生思想是一堂课的灵魂，当下的课堂必须要有思想，有了思想，课堂才会焕发生命的活力。

但因为思想是灵魂，故不能多样，更不能走样。

《宋庆龄故居的樟树》的教学第一是有疑而学，
一步步追问“主人什么缘故舍不得樟树？仅仅是舍不得吗？”；其次是以读为主，明白得樟树的外在和内在的美，连续引导，樟树和宋庆龄之间的关系不仅仅舍不得，依旧离不开。

同样作为一节课的思路，不仅仅是教者的教学思路，依旧学生的学习思路，还应该兼有文本固有的出现思路即文路。

有效的整合教路、学路、文路于一体，才是真正课堂的思路。

思路是一节课行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，节外生枝的课堂，有时尽管热喧闹闹，但只能是“高耗低效”，只有沿着预定的路走下去，才能“更高、更快、更强”地走远，抵达理想的课堂彼岸。