高校跨专业多岗位学生实践应用能力的改革探索

2019年第8
期
【摘要】本文针对目前高校学生就业竞争力弱，
缺乏实践动手能力、学习的知识重理论、轻实践等问题，进行了高校跨专业多岗位学生实践应用能力的改革探索：形成了高校跨专业多岗位学生实践应用能力改革的
总体思路，介绍了ARE （虚拟现实教育）
平台的特点及育人理念，并对基于ARE 平台的跨专业多岗位学生实践应用能力培养进行了可行性分析，提出了基于ARE 平台的跨专业多岗位学生应用能力的实践探索方
式———构建虚拟商业社会环境下综合实践教学实训体系，
对该实训体系的有效实施进行了探讨，
以便更好地提升学生的综合素质与创新创业能力，以适应复杂的社会环境和用人需求。

【关键词】跨专业；多岗位；实践应用能力；ARE 2017年10月18日，党的十九大做出了中国特色社会主义进入新时代的战略判断，开启了新时代中国特色社会主义的新征程，提出了要办好人民满意的教育。

面对新时代高等教育的新要求，如何有效的提高学生的就业竞争力，增强学生的实践应用能力，培养符合社会发展需要的优秀人才，成为了新时代高校教育教学改革的重要课题。

一、高校跨专业多岗位学生实践应用能力改革的总体思路
针对新时代高校学生的现阶段高校高校教学中普遍存在的：教学内
容注重理论而忽视实践、
授课方式单一、课程设计过于单调、学生实践动手能力弱、学生就业岗位单一等问题，
结合应用型人才培养目标，改革传统的教学模式，提出了高校跨专业多岗位学生应用能力实践的改革与创
新的总体思路：以“重基础、
强技能、宽口径、高素质”为基本教育教学理念，构建一种全新的符合高校特色的人才培养模式：以学生
“精准就业”为主导，“3+3”人才培养模式为定位，“3+1教学模式改革”为目标，以“引—创结合”为核心，建立以社会实践为主体的教学保障机制。

第一，以学生“就业零适应期”
为主导，根据新时代用人单位的需要和高校学生的实际状况，
确立教学计划与方法。

第二，以“3+3”人才培养模式为定位。

“3”即“三引”，包括管理引领、
环境引导、平台引入，是提升学生就业竞争力的基本方略。

“3”即“三创”，包括制度创新、
意识创新和能力创新三个方面，通过教学管理制度的创新，培养学生的实践创新意识，提升学生的创新能力，
结合“三引”来实现“三创”
，不断改革教学理念，实现应用型人才培养模式改革与创新的新思路与新策略。

二、ARE (虚拟现实教育)平台的特点及育人理念
1.ARE （虚拟现实教育）平台的特点
ARE 是Augmented Reality Education 的简称，
即增强现实教育。

ARE 虚拟仿真教学方案是基于全新的场景式教学模式构建的软硬件一体化商科实践教学整体解决方案。

它依托虚拟现实、增强现实、人机交互等技术和感知设备，以主流行业及新兴行业为案例构建的虚拟环境和实践教学内容，通过情境沉浸、多维度视听、可动手交互的学习方式，创设出跨越时间与空间的多感官实践环境。

2.ARE 平台的育人理念
ARE 虚拟仿真教学平台体现了
“源于企业真实业务、还原企业真实场景、训练学生综合能力”这一实践育人理念。

以行业企业核心业务为基
础，跨越时间与空间，
实现经营数据、业务信息的动态实时变化，实现业务可视化与真实化；通过增强现实技术还原企业真实场景，
利用亲身参与的人机交互学习方式，打通人体多感官通道，营造全脑学习条件；通过“虚拟
现实场景+真实业务内容”的混合模式，培养学生的管理素质素养，
提高学生就业后的岗位适应力和胜任力。

三、基于ARE 平台的跨专业多岗位学生实践应用能力
培养的可行性分析
高校学生的实践应用能力与竞争力的提高，关系到学生的就业质量
和就业成败。

面对高校学生的实践应用能力差、教学模式单一等问题，
我们教学团队成员一直致力于对学生跨专业实践能力的培养与实践。

在学
校大商科实训中心的组建过程中，
结合学校经管类专业学生的教学实际，发现在培养学生的实践应用能力过程中，仅仅依靠单一的岗位技能培养是远远不够的，采用跨专业多岗位学生应用能力培养模式，让学生进入大
商科实训中心，借助VBSE 跨专业的教学实训平台，建立虚拟商业社会环
境下综合实践教学实训体系，让学生在多个岗位的虚拟环境中体验每个岗位的实际操作技能和方法，找到自己感兴趣的就业岗位和就业竞争点，为学生今后选择适合自己的工作岗位提供参考和帮助。

因此，对学生进
行基于ARE 平台的跨专业多岗位学生实践应用能力培养是可行的，
也是必要的，是值得我们深入研究和推广的一项系统工程。

四、基于ARE 平台的跨专业多岗位学生应用能力的实践探索———构建虚拟商业社会环境下综合实践教学实训体系
基于ARE 平台的跨专业多岗位学生应用能力的实践探索，
主要的实践方式是建立虚拟商业社会环境下综合实践教学实训体系。

基于AR （虚
拟现实教育）平台，虚拟仿真模拟企业经营管理运作流程的各个环节，
让学生自主地进行工作岗位的选择，
并在工作岗位上完成基本的业务处理和简单的业务决策，通过创设娱乐、参与式、情景化学习环境，
使学生全面了解现代商业社会环境和企业运行规律，理解各个工作岗位的关键绩效指标，
真实感受企业物流、信息流、资金流的流动过程，熟悉各个工作岗位的关联程度，
锻炼学生的沟通能力和团队合作能力，体验企业各个职能部门之间的分工合作
关系，以及各业务流程环节的相互关联程度，
达到认知企业经营管理业务流程的目的。

学生通过多岗位的实践与演练，体验不同的职业岗位，
熟悉每个不同岗位的业务操作流程，培养学生一专多能的综合素质和能力，让学生在跨专业虚拟场景实习实训中不断提升自己的全局意识和综合实践能力，激发学生的创新精神，培育学生的就业创业素养。

五、结束语
本文的研究提出的基于ARE 虚拟仿真平台的学生实践应用能力培养模式的改革与创新的总体思路，借助全新的场景式教学模式，依托虚拟
现实、增强现实、人机交互等技术和感知设备，
设立学生实践应用能力培养的跨专业综合实训平台，将AR 与VR 技术有机结合，真正的实现将企
业搬进校园，让学生在校学习期间就可以了解和熟悉企业真实的运营环
境，并在虚拟仿真环境下参与企业的经营和管理过程，
对于改进传统的教学模式，揭示教育改革与发展的基本规律，转变高校人才培养理念，具有普遍的实践指导意义。

【参考文献】
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作者简介：赵鑫（1981—），女，黑龙江省哈尔滨市人，哈尔滨广厦学院管理学院工商管理教研室主任，副教授职称，硕士研究生学历，主要研究方向：工商管理、市场营销、人力资源管理、
企业战略管理等。

课题成果：1.黑龙江省高等教育教学改革重点研究项目《基于ARE 虚拟现实平台的高校学生实践教学创新模式研究与探索》，项目编号：SJGZ20180019。

2.哈尔滨广厦学院高等教育教学改革重点研究项目《基于ARE （虚拟现实教育）平台的跨专业多岗位学生应用能力的实践探索》，项目编号：201801。

高校跨专业多岗位学生实践应用能力的改革探索
姻
赵鑫
（哈尔滨广厦学院，黑龙江哈尔滨150025）
科教
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