从课堂教学中,一堂语文阅读教学的体会

从课堂教学中，实现阅读教学的实效性
——一堂语文阅读教学的体会
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”是的，我们在进行语文阅读教学时，如何激发学生这一心理，让学生在阅读中，体会自己是一个发现者、研究者、探究者。

这也许就是我们现在所说的课堂教学的实效性。

《杨修之死》作为名著中的名篇，选入中学语文教材为时已久，在学习这篇老课文时，怎样做到有新意、有创新呢？又如何实现阅读教学的实效性呢？
因为《杨修之死》，这是一篇自读课文，对于课文中存在的较多文言语句，要求学生在早读课时充分预习，通过小组合作交流，不理解处教师及时点拨明确，课堂上就基本不涉及字词句的讲解。

几乎将所有时间都用在对文章的理解分析与探究上，以最大限度的发挥学生的主体地位。

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”对于小说的内容把握，对于艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，尤其是本课中对杨修死因的争论以及人物形象的把握，教师课前要求学生进行了充分的预习。

我相信学生一定会有一些富有个性化的独特见解。

我在教学设计上，就有理由相信在课堂中学生有精彩的表现。

有了精彩的表现，这又有效地促进了学生感悟到语文课堂学习的乐趣。

因此我把教师的主要任务定在积极发挥“导演”的作用，灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习、发现、研究、探索的主人。

学生在初一初二已接触过小说，并在九年级上册课本第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，进行有目的的探究。

学生课前结合课后习题一进行充分预习，把握小说主要内容并对杨修死因，能有自己的认识，为课堂中的探究讨论打下基础。

课堂上通过学生的学生主动参与和合作探究，，对问题各抒己见，再辅之以教师适时地点拨归纳。

从而让学生更快更好的接受知识、培养能力。

因此在教学本课时，我设置了以下几个问题让同学们共同探讨并交流。

1、本文语言简洁凝练。

请你用简洁的语言概括出文中所写的7个故事。

2、这七个故事各表现出曹操和杨修的什么性格特点？
3、画出表现曹操对杨修态度变化的词语。

4、曹操杀杨修的真正原因是什么？
5、假如你是曹操，你会不会杀死杨修？理由是什么？
对于前面的四个问题，学生比较平淡的完成，没有出现怎样的波澜，也没有闪光点可言。

然而第五个问题就出现了你死我活的辩论，精彩的程度，当时我有些控制不了了。

矛盾集中在：
（1）杨修恃才放旷，终招杀身之祸，该杀！
（2）曹操借违反军纪之名处死杨修，是因其心胸狭窄，忌贤妒能。

杨修不该杀，该杀的是曹操。

我因势利导，提出：何谓“恃才放旷”？
“恃才放旷”就是：依仗（自己的）才能而不拘礼俗。

用现在的话讲是凭借自己的聪明才智，狂妄轻率，耍小聪明，无视他人的存在，不拘小节。

我顺势提出：这样的人在我们现实生活中有没有？
“有！”大家异口同声地答道，有学生说我们班就有这种人。

教师引导：对！由于我们现在绝大多数同学是独生子女，家长过分溺爱，娇生惯养，滋长任意妄为的脾性；有些同学唯我独尊，自私冷漠，我行我素，不顾及他人，缺乏爱心和责任感；有的同学在家里随意辱骂父母，在学校稍不顺心就随意责骂老师和同学；有的同学是非观念模糊，把帮助同学打架看作是“行侠仗义”……这些实际上是一种心理疾病。

也叫性格疾病。

性格又称个性，它表现为人与其他人相区别的特质或个人特征，是一个人在与其环境相互作用过程中所表现出来的独特的行为模式、思维方式和情绪反应的特征。

也就是我们常说的人格。

性格障碍是人格特征偏离了正常，也称病态人格。

这种人缺乏调节情感活动和行为活动的能力，从而成为一个野性十足、不守纪律、散漫随意、打架斗殴、缺乏礼貌、不受约束、任意执拗、自私自利的人。

我继续追问：那么我们现在的青少年学生应从杨修之死中明白什么呢？
教师让学生讨论，然后总结：一个人应有健全的人格，要有正常人的心理，这当然需要从小培养心理健康。

那么何为心理健康？学生议论纷纷，最终总结为：（1）对社会有责任心；（2）了解自我，能体验自我存在的价值；（3）心地善良，对他人有爱心；正视现实，接纳他人；（4）有积极向上的、现实的人生目标；……
最后教师总结：同学们，生活是七彩的，有收获也有失去；有欢乐也有悲伤；有成功更有失败……只要我们给予他人帮助、关怀、爱抚，心中装盛爱和感恩，就会感到生活充满阳光，“杨修之死”的悲剧就不会在我们身上发生，我们便会有一个健康的心理和健全的人格。

著名语文教师韩军认为：“好的语文教学，需要师生共有一种植根于语言人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受，充分激活本来凝固化的语言，充分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的人化情境，从中体悟语言妙处，学会语言本领——这是语文教学成功的根本。

”通过《杨修之死》这堂讨论课，使我真正体会了这个根本，“学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

”
课堂教学的实效性，只要我们教师认真设置、认真引导，激发学生们的兴趣和激情，调动他们的知识和生活经历，让学生在阅读中，体会自己是一个发现者、研究者、探究者。

在阅读中，体会学习的快乐。