黄陂区四小六年级语文上册类文阅读第三单元10宇宙生命之谜训练新人教版

类文阅读—10宇宙生命之
谜
未知生命起源（节选）
生命的起源与演化是和宇宙的起源与演化密切相关的.生命的构成元素如碳、氢、氧、
氮、磷、硫等是来自“大爆炸”后元素的演化。

资料表明前生物阶段的化学演化并不局限于地球，在宇宙空间中广泛地存在着化学演化的产物。

在星际演化中，某些生物单分子，如氨基酸、嘌呤、嘧啶等可能形成于星际尘埃或凝聚的星云中，接着在行星表面的一定条件下产生了像多肽、多聚核苷酸等生物高分子。

通过若干前生物演化的过渡形式最终在地球上形成了最原始的生物系统，即具有原始细胞结构的生命。

至此，生物学的演化开始，直到今天地球上产生了无数复杂的生命形式.
38 亿年前，地球上形成了稳定的陆块，各种证据表明液态的水圈是热的,甚至是沸腾的.现生的一些极端嗜热的古细菌和甲烷菌可能最接近于地球上最古老的生命形式，其代谢方式可能是化学无机自养.澳大利亚西部瓦拉伍那群中 35 亿年前的微生物可能是地球上最早的生命证据.
原始地壳的出现，标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代,具有原始细胞结构的生命也开始逐渐形成。

但是在很长的时间内尚无较多的生物出现，一直到距今 5。

4 亿年前的寒武纪，带壳的后生动物才大量出现，故把寒武纪以后的地质时代称为显生宙.
（选自《古生物王国》)
1.写出下列词语的反义词。

密切-—（) 复杂——( ）沸腾——( )
2.生命的构成元素有、、、、、等，它们来自于“”后元素的演化.
3.标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代的是。

4.用自己的话概括短文的主要内容。

【参考答案】
1.疏远简单冷却
2.碳氢氧氮磷硫大爆炸
3.原始地壳的出现
4.短文主要讲述了生命的起源与演化和宇宙的起源与演化是密切相关的.
宇宙是什么
梁建
为了更有效地探索生命的起源，根据目前人类对宇宙有限的认识所反馈．（kuìguì）
的数．（shùshuò）据，下面着重从恒星系这一范畴．（chóu zhòu）去打开探索生命起源
的大门.我认为,整个宇宙的物质运动是受到宇宙大磁场的磁控关系所影响的。

总星系犹如一个无形的大磁铁，并建立不同层次的磁控网，各负其职、各司其责、互不干扰，不同层次的磁控网之间保持着存在物质运行的空间.我们已知银河系是由诸多的恒星系所组成，每个恒星系都有一个含有一定能量的可主宰本星系物质运动的主体。

例如太阳系的太阳，就是这个星系的主体——就是这个星系能推动和控制系内物质运动的“动力源”.这个动力源本身具
有大量的能燃烧的有机物质，这些有机物质在燃烧中发出光和热，实现能量的输出.恒星系主体的能量越大，光和热扩散．（sÀn sǍn）的距离就越大，磁控网就越大;反之,就越小.
光和热到哪里,磁控网就到哪里,光和热越强，磁力就越强;反之，则越弱。

由于这个恒星系的主体在围绕银河系大磁场公转运动的同时，每个主体都具有自转的特性。

所以，每个主体自身的能量所固有的磁力就形成了每一个主体的磁控网络。

这个主体光能的距离就是每个磁控网的距离。

主体的自转运动就能控制和牵动系内所有的物质围绕它自转的方向有序的运动.同时,还会受到宇宙大磁场的影响。

（选自《宇宙生命探索人类起源之谜》）
1.在文中括号里选择恰当的注音，用“√”标出来.
2.短文主要是从这一范畴去打开探索生命起源的大门。

3.下列说法不正确的一项是（）
A。

整个宇宙的物质运动是受到宇宙大磁场的磁控关系所影响的。

B。

“总
星系犹如一个无形的大磁铁”是一个比喻句。

C.太阳系的主体是太阳.
D.不同层次的磁控网之间是相互关联、相互影响的。

4.恒星
系主体和磁控网的关系是怎样的？
【参考答案】
1.kuì shù chóusÀn
2.恒星系
3.D
4.恒星系主体的能量越大，光和热扩散的距离就越大，磁控网就越大；反之，就越小。

光和热到哪里，磁控网就到哪里，光和热越强,磁力就越强；反之，则越弱。

6《半截蜡烛》说课稿
一、说教材
1.教材简析：
《半截蜡烛》是小学六年级的一篇课文.课文生动地记述了第二次世界大战期间,法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。

课文可分为四段.描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗,人物的心理活动刻画得相当细腻。

情节一波三折,跌宕起伏，扣人心弦.
2。

教学目标：
目标具有激励、导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和六年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：
（1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2)理解“摇曳”、“镇定”等词语。

（3）能联系课文内容,通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静,学习他们热爱祖国的精神。

（4）通过合作的形式,续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。

3。

教学重点、难点:
从不脱离教材本身和学生的接受能力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点,也是教学难点。

通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

4。

课时安排:
计划一课时完成
二、说教法、学法
1。

教法:“最有价值的知识是关于方法的知识"，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。

根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式"的教学理念,运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。

在读中抓关键词,体会人物心理，进一步思考理解,教师适时点拨，学生细细揣摩,突破难点。

三、说教学程序：
（一）揭示课题
简单介绍二次大战：1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争.
（二）自学课文,及时反馈。

自读课文
留给学生充分朗读的时间，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采用学生自评和他人评价相结合的方法，鼓励学生体会课文语言的简练和准确。

指导学生抓住人物活动的主要情节,围绕中心来归纳段落大意。

四、紧扣中心，重点体味。

教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，她们都想了哪些办法跟敌人周旋？让学生用心地读读课文,画一画，说一说,也可以同桌相互交流.
教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。

例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出“许多、始终放心不下、绝妙"等词语，读出人物当时紧张却不慌乱的心理。

大儿子杰克和小女儿杰奎琳与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。

圈画出动作、神情、语言的有关语句.通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受.
在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋,最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。

这三个人你最佩服谁？为什么?请再次用心地读读课文，同桌相互交流。

[学会合作,提高课堂实效，交流升华］
五、回归文章，课外延伸.
1.小节全文：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影,其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。

说话练习：老师手里的勋章要奖给谁？
2.改编故事：
作业:
将改编的故事写下来。

作者简介
李贺（约公元790年—约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。

李贺是中唐的浪漫主义诗人,与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。

他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。

李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“诗鬼"。

李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式,在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷,27岁时英年早逝。

于谦（1398年－1457年）,字廷益,号节庵，汉族，浙江杭州府钱塘县（今浙江省杭州市上城区）人。

明朝名臣、民族英雄。

永乐十九年（1421年)，于谦登进士第.宣德元年（1426年），以御史职随明宣宗平定汉王朱高煦之乱，因严词斥责朱高煦而受宣宗赏识，升为巡按江西,颂声满道。

宣德五年（1430年）,以兵部右侍郎巡抚河南、山西等地.明英宗时因入京觐见时不向权臣王振送礼,遭诬陷下狱，因两省百姓、官吏乃至藩王力请而复任.土木之变后，英宗兵败被俘，他力排南迁之议，坚请固守，升任兵部尚书。

明代宗即位，整饬兵备，部署要害，亲自督战,率师二十二万，列阵北京九门外，抵御瓦剌大军。

瓦剌太师也先挟英宗逼和，他以“社稷为重，君为轻",不许。

也先无隙可乘，被迫释放英宗。

和议后，于谦仍积极备战，挑选京军精锐分十团营操练，又遣兵出关屯守，边境得以安宁。

当时朝务繁杂,于谦独运征调，合乎机宜.其号令明审，令行政达。

他忧国忘身，口不言功,平素俭约，居所仅能遮蔽风雨。

但因个性刚直，招致众人忌恨。

天顺元年（1457年)，英宗复辟,大将石亨等诬陷于谦谋立襄王之子，致使其含冤遇害。

明宪宗时,于谦被复官赐祭，弘治二年（1489年)，追谥“肃愍"。

明神宗时，改谥“忠肃"。

有《于忠肃集》传世。

《明史》称赞其“忠心义烈，与日月争光”。

他与岳飞、张煌言并称“西湖三杰”.
郑燮（1693—1766)，字克柔，号理庵，又号板桥,人称板桥先生,江苏兴化人,祖籍苏州。

康熙秀才，雍正十年举人，乾隆元年(1736年）进士.官山东范县、潍县县令，政绩显著，后客居扬州，以卖画为生，为“扬州八怪"重要代表人物.
郑燮一生只画兰、竹、石,自称“四时不谢之兰,百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”。

其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家.
代表作品有《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等，著有《郑板桥集》.
山海关的由来
据说在六百多年前，朱元璋做了大明朝皇帝，他下了一道旨，派元帅徐达和军师刘伯温到京城以北边塞之地围城设防,两年之内，必须完成。

徐达，刘伯温二人领了旨，带着人马，即日起程,很快就到了边塞。

第二天，两人骑马登高瞭望，寻找筑城的地方.要讲筑城，徐达是外行，他只会交兵征战，冲锋陷阵;围城设防,却不如刘伯温.刘伯温上知天文，下知地理，学问大了。

徐达站在高处一看，连说：“好地方，好战场！"刘伯温却一声不响。

第三天，他二人骑马又来这里,徐达又连声说:“好地方，难得的好地方啊!”刘伯温还是一声不哼。

第四天，他二人骑马又来到这里,徐达又连连说:“好战场啊，好战场！"刘伯温还是不哼一声。

徐达见状不解，忙问:“军师，我二人领昆来此围城设防，一连三日，你一言不发，到底为什么？”“为了大明江山！还为了你……"“为我？此话怎说？”刘伯温用马鞭指了前方说：“元帅,你看：北边燕山连绵,南边渤海漫天，在此筑起雄关，真可谓一夫当关，万夫莫开啊！”徐达素知军师谋略高，就问：“你想修个什么样的？"刘伯温说:“这座城要比别的地方的城都要大要高，要城连城、城套城、楼对楼、楼望楼,筑一座铁壁金城."刘伯温又用马鞭朝四周一指，说:“元帅，这里既是个好战场，又是个好居处。

你看，这里土地肥沃，气候温和，真是个安家定居的好地方呀!"徐达一听恍然大悟，想起军师说“还为了你”的话。

徐达连连叫好，当日回营，二人连夜画图,第二天派将送往京城。

朝廷准奏,立刻动工。

整整干了一年零八个月,关城竣工。

这天早朝,朱元璋一看徐达、刘伯温回来了，就问：“二位爱卿回京，城池可筑成？”二人出班奏道：“托圣上洪福”。

“可曾命名？"徐达、刘伯温二人一听,都愣住了.当时降旨，只叫筑城,未让命名呀！徐达心直,刚一张嘴,只见刘伯温跨前一步说:“臣等未敢妄动。

只是那座城，南入海北依山,真可谓山海之关,万岁圣明，请恩示吧!”朱元璋一听,把手一摆说：“好，就叫山海关！”
从朝里回来，刘伯温随徐达到了徐府，对徐达说：“我不能再在朝为官了，我得走了”。

徐达忙问：“干啥去?”刘伯温说：“我本是山野道人，还是去游四海去吧！”徐达不解,说：“你我随皇上南征北战，从定江山,如今又修了山海关城，可谓劳苦功高，本该享荣华富贵，这么走了，皇上知道不会奏准的."刘伯温说：“
差矣！万岁若让咱共享荣华,就不会派咱俩边塞筑关城，也不会只给两年期限.你我若不接旨,性命难保；接旨若不按期完工成,又犯欺君之罪;若筑成私下命名，属目无皇上；而今未敢命名，也属办事不周，这只是刚刚开始呀！"徐达大惑：“军师，你是说。

.。

"刘伯温手一挥说出“兔死狗烹，鸟尽弓藏。

帝与臣，可与共患难不可与共安东的例子还少吗？"一席话，说得徐达目瞪口呆，半天才说:“军师，你一走了之，我怎么办？”刘伯温说：“你不能走,你要随朝伴驾，无论何时，不要离开万岁左右。

赶你,你也不要离开。

另外,你的孩子不能留在京城,让他们到山海关那个地方去吧.那里城高池深，不受兵刀之苦，即使烽火连天，此处进有平川,退有高山，是用武之地。

”徐达说:“就照军师的话做.明天，叫小儿去山海关。

"正说着，闯进一员大将,姓胡名大海。

他在帐外听到了徐、刘二人谈话，进屋就嚷：“元帅，我与你出生入死,驰骋疆场，如今公子要去山海关，我也打发一个孩子随他同行吧!"话没落音，大将常遇春又来了。

刘伯温素知眼前这三位是生死之交，就把事情原委告诉了他。

常遇春也坚持打发一个孩子同去山海关。

不久，刘伯温不辞而别,徐达按刘伯温所言，寸步不离皇上,方保性命。

而胡大海、常遇春等开国元勋，竟都糊糊涂涂地死在庆功楼火海之中。

文天祥
【教材分析】
《文天祥》是语文S版六年级上册第四单元的一篇讲读课文。

这是一篇略读课文，以人物的名字为题，重点记叙了我国南宋时期伟大的民族英雄文天祥抗元斗争的事迹，表现了他的英雄气概和高风亮节,讴歌了他炽热的爱国精神和崇高的民族气节.
文章是按照先概括介绍,再具体叙述的方法安排材料的。

全文可以分为五部分来理解。

第一部分(第1自然段)由文天祥的脍炙人口的诗句引入，概括介绍了文天祥是一个具有炽热的爱国精神和崇高的民族气节的人。

第二部分（第2自然段）写文天祥在父亲的教育影响下，成为一个有理想、有抱负的爱国青年。

第三部分（第3、4自然段)写文天祥在元军大举南侵的危急时刻，征集义兵组成勤王军，投入抗元斗争之中，保卫家国。

第四部分（第5-9自然段）写文天祥被俘后多次严词拒绝劝降，不为花言巧语和高官厚禄所动，不畏惧刑具折磨，为国捐躯，视死如归。

第五部分（第10自然段）讲文天祥的浩然之气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。

这篇文章叙事集中，思路清晰，先概括后具体总结，步步深入的表现了中心思想，通过人物的语言描绘出一个忠心耿耿、大义凛然的英雄形象。

【学情分析】
六年级上学期的学生对课文有一定的自己阅读、理解的能力，对于文章的结构、其中的一些描写,学生能够比较容易地掌握。

通过查找资料，学生们对边防军人已经有了较多的了解。

但是由于学生对边防战士的生活,情感了解甚少，再加上边防战士离学生的生活实际较远，因此通过课文的学习去感受作者对边防战士的情感表达。

【教学策略与设计说明】
通过反复读，使学生由整体到部分了解课文内容，提高阅读能力.
【教学目标】
1.了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法，引导学生理解课文内容。

2.感悟文天祥炽热的爱国热情和坚贞不屈的英雄气概。

激发学生的爱国情感.
【教学重点】
通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节.
【教学难点】
帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法.
【教学准备】
课前布置查阅文天祥的资料。

【课时安排】
1课时。

【教学流程】。