2019语文S版语文五下《格萨尔王的故事》word教学设计

2019语文S版语文五下《格萨尔王的故事》word教学设计
教学目标：
1、知识与能力：
引导学生认识本课“稣、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个生字，理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。

2、过程与方法
指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。

3、情感态度
学习格萨尔王热爱人民、为民作贡献的品质。

教学重难点：
指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。

课时安排：
课时
教学过程：
一、故事导入
在很久很久以前，天灾人祸编及藏区，妖魔鬼怪横行，黎民百姓遭受荼毒。

大慈大悲的观世音菩萨为了普渡众生出苦海，向阿弥陀佛请求派天神之子下凡降魔。

神子推巴噶瓦发愿到藏区，做黑头发藏人的君王——即格萨尔王……
（今天，我们就来看看格萨尔王是怎样降妖除魔、造福藏区黎民百姓的。

）
二、自主探究
1、快速默读课文，并思考：
课文讲了格萨尔王的什么故事？
（提示：快速默读不仅速度快，而且要理解，要识记课文的一些重点内容）
2、与同桌交流：课文讲了格萨尔王的什么故事？（可以是哪些事）
3、全班汇报交流，相互评价
4、各抒己见
你喜欢格萨尔王吗？为什么？
（如果觉得有什么品质，就要求学生找出相应的词语或句子）
三、拓展延伸
1、读读嘉察的唱词，你能猜到他唱的“野牛”“母虎”是想说明什么吗？
2、课后读一读《语文同步读本》中的《觉饿巧用计，岭地欲赛马（一）（二）》和《幸福鸟》，并在班上交流读后感。

附送：
2019语文S版语文五下《海上英魂》word导学案
【教学目标】
知识与技能
帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。

过程与方法
指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。

情感、态度与价值观
感悟英雄们爱国主义情感。

【教学重难点】
重点：引导学生结合课文内容，学习生字词，理解重点词语的深刻含义。

难点：体会邓世昌率领将士顽强作战的目的。

【导学过程】
【情景导入】
1、教师板书课题25海上英魂
同学们，通过预习，我们知道海上英魂写的是邓世昌和其他的官兵们的故事。

你通过预习了解的有关课文的哪些知识？
2、学生展示预习收集的资料。

教师随机出示课件，介绍中日
甲午战争，帮助学生更深入地了解邓世昌。

3、现在，我们就带着无比怀念、敬佩之情来了解这些将士
捐躯报国的动人一幕。

【自主学习】
1、借助拼音认读生字，把课文读准确，读通顺。

2、概括出这篇课文的主要内容，（师板书:日本侵略黄海血战我方战败）并尝试给课文分段。

3、找出令人感动的地方同桌有感情地读一读。

【合作探究】
1、检查生字词的掌握情况：
（1）出示卡片：霎时起锚出海响彻云霄频频发炮毫不示弱乘风破浪屡中敌舰紧握舵轮
（2）这些生字词哪些地方容易出错，你能提醒大家吗？怎样才能更好地记住它们呢？
（3）哪个词语你不理解，可以提出来请大家帮你解决。

置之度外乘风破浪毫不示弱响彻云霄同仇敌忾同归于尽
2、分段读课文，检查课文的朗读情况，随时纠正读音。

3、默读课文，感知课文的主要内容。

4、理清脉络，练说故事。

（1）、自由朗读课文，根据板书找出事情的起因、经过、结果。

标注在书上。

（2）、同桌先互相复述故事，再指名练说。

【展示提升】
作业：把故事讲给别人听。

第二课时
【教学目标】
知识与技能
引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。

过程与方法
了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。

情感、态度与价值观
培养小学生从小爱国主义情感。

【教学重难点】
重点：引导学生结合课文内容，体会邓世昌率领将士顽强作战的目的。

难点：激发学生爱国情感。

【导学过程】
【情景导入】
1、通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事情？
2、在甲午海战中，中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢？今天，我们来深入学习课文。

【合作探究】
抓住关键语句，想象画面，体会人物品质。

1、自学思考：我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？请你画出最感动的重点语句体会。

2、分四人小组讨论。

3、各组派人汇报：（课件出示）
（1）北洋舰队面对强敌，毫不示弱。

各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。

一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。

你从“同仇敌忾、响彻云霄……”体会到什么？（战斗场面的激烈）此时，你的眼前出现了怎样的画面？这部分是作者描写海战的整体。

（2）邓世昌怒视“吉野”舰，……邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。

文中哪些词语给你印象最深？“置之度外”上节课，我们初步了解了词语的意思。

现在，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外？
指导朗读，读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。

这些爱国将士还怎么把生死置之度外？
（3）敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲，……敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。

这一处采用什么写法？你体会到什么？对敌人的侧面描写衬托人物高大的品质。

闭上眼睛随着音乐想象画面，你看到了什么？
你还从哪里读懂“置之度外”？指导朗读。

（4）邓世昌落水后，……全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。

整个场面给你一种什么感觉？（十分惨烈、十分悲壮、令人震撼、令人难忘）引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨，顽强作战、宁死不屈的英勇精神。

我们应该怀着怎样的心情，如何才能读出邓世昌视死如归的精神？指导朗读。

4、分角色扮演邓世昌与官兵，再现当时的对话场景。

多次有感情朗读，体会邓世昌的可贵精神。

5、教师小结：同学们，邓世昌带领全舰的官兵英勇作战，用宝贵的生命谱写了一曲可歌可泣的赞歌，让我们怀着对英雄的崇敬怀念之情，有感情地朗读最后一段。

【拓展练习】
作业：搜集英雄故事，任选一篇写读后感。

（本资料素材和资料部分来自网络，供参考。

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