四年级上册语文教案20古诗两首 人教新课标

第一课时
教学目标
围绕“感谢和安慰”展开讨论,进行口语交际练习。

教学过程
一激发情感,谈话导入
本单元的学习让我们感受到了爱是人类最美好的情感,它使人间充满了温顺。

李白、王维与友人的真挚友谊令人难忘,台湾青年在地震的灾难中坚持献骨髓的场面催人泪下……一幕幕感人的场面,让我们深深地体会到人与人之间的纯真感情,感悟到互相关爱带来的欢乐和幸福。

今天,我们以“感谢和安慰”为话题进行一次口语交际练习。

二出示幻灯片,明确要求
1.读要求。

2.分析要求。

(1)当你遇到困难时,得到了别人的关心,你如何向关心你的人表示感谢?
(2)当周围的人需要安慰时,你预备说些什么?
3.回忆相关事例,促使真情显露。

选题(1)①你想对谁说?他是如何关心你的?(简单说说通过)
②遇到困难时,你的心情和方法如何样?
③当他给予关心后,你的心情和方法如何样?
④你现在想对他说什么?
选题(2)①你想对谁说?他遇到了什么挫折或不幸?
②请你估量他的感受。

③你想对他说什么?
4.分小组讨论。

5.全班交流。

注意:结合摸索题,丰富说的内容,语言要通顺,感情要真诚。

第二课时
教学目标
看图习作,突出人间真情。

教学过程
一出示习作要求
观看《胜似亲人》这幅图,注意图中人物的服饰,想一想她们可能是谁,她们之间可能发生了什么事,再把你想到的写下来,语言要通顺。

能够用“胜似亲人”做题目,也能够依照习作的具体内容自拟题目。

假如你不想写这幅图,也能够写生活中的真实故事。

所写的事能够是自己亲身经历的,也能够是听到的或见到的。

要把情况的通过写清晰,最好还能写出自己的感受。

写完以后,先自己读一读,看看有什么不中意的地点,再听听同学或家长的意见,然后认真修改。

二分析要求,做到心中有数
内容:
1.看图作文。

(注意人物的身份、外貌服饰及发生在她们身上的事。

)
2.生活中的真实故事。

亲身听到或见到,写出感受。

其他要求:语句通顺,通过详细,感情突出。

三指导观看,摸索问题
1.观看图中景。

(1)有哪些人?
(2)她们在干什么?
(3)周围的环境如何样?
2.联想图外情。

(1)她们可能有什么关系,从哪儿看出?
(2)小小姐什么缘故要给老奶奶洗衣服?
(3)老奶奶没有亲人照管吗?
(4)她们是如何样认识的?
(5)老奶奶搂着小孩说什么?
(6)什么缘故说她们胜似亲人?
3.讨论、互相补充。

四习作例文
亲人
我们村寨有十几户人家,大多是苗族,只有我家是汉族。

我的邻居是一位老奶奶,快80岁了,可躯体还算硬朗。

她有个女儿在县城教书,难得回来一次。

一年到头,出来到里面去总是她一个人。

老奶奶经济上并不困难,困难的是没有人手。

她如何说上了年纪,手脚不灵活,该买的不能出去买,该做的不能及时做。

妈妈是个热心肠的人,每天从地里劳动回来,总要到老奶奶家去看看,有时给她缝缝洗洗,有时替她买米买盐。

妈妈常对我说:“放学回来,你也该关心老奶奶做点儿事。

少先队员应该明白得尊敬老人、照管老人。

”我一直记着妈妈的话。

那时我还小,只能帮老奶奶擦擦桌子扫扫地,别的事干不了,她也不让我干。

现在,我长大了,能够帮老奶奶多做些事了。

今天是星期日,我吃过午饭,做完功课,想起老奶奶前两天换下来的床单和衣服还放在那儿,我便悄悄地背起竹篓,拿上脸盆,到河边把衣物洗洁净,然后又悄悄地回到院里。

我正在晾衣服,老奶奶快乐地从屋里走出来,把拐棍立在一旁,双手捧着我的头,把热乎乎的脸紧贴着我的脸,笑眯眯地说:“你真是个好小孩!你如此关心我,照管我,真比我的外孙女还亲哪!我该如何谢你呢!”
听了老奶奶的话,我实在有些不行意思,忙说:“您说哪里去了,帮您做点儿事是应该的。

以后,我还要帮您做更多的事呢。

”
第三课时
教学目标
1.积存古诗,知晓诗意。

2.阅读成语故事,明白得内在含义,从而受到启发。

3.发觉并把握查字典和联系上下文明白得词语的方法。

教学过程
一我的发觉
1.读读小林和小东的对话,加以分析。

(1)你从他们的对话中发觉了什么?
(2)他们是如何发觉的?
小林的方法是查字典,明白词语在字典里的意思之后,再结合上下文,体会它在具体语言环境中的含义。

小东的方法是先结合上下文体会词语的大致意思,再查字典加以验证、补充,从而对课文中的词语有更深的明白得。

2.回想自己读书的类似体会。

(小组交流讨论)
3.实践,学习运用所学的方法。

读一读下面的这段话,你能说说加点词的意思吗?完成下面的小游戏。

小游戏:把句子中意思相同的加点字归在一起并分为三类,将序号写在括号内。

()()()
①他们还把堵在泉口的树杈、树枝和烂在水里的树叶都挖开了。

②植物开花、结果是生长过程中的两个时期。

③我终于把这把锁打开了。

④战士们沿着董存瑞开创的道路前进。

⑤两块板子没粘牢,一会儿就裂开了。

⑥班长拔出手榴弹,拧开盖子。

⑦墙上又开了一扇窗子,屋里的光线充足多了。

⑧马克思和恩格斯开始都住在伦敦,后来分开了。

二日积月累
1.读古诗。

(1)读准字音,了解作者及其生活时代。

(2)指名读,评读。

2.再读,知大意。

老友预备了丰盛的饭菜,邀我到他的田舍做客。

幽美的村庄,四周绿树环抱,一座青山在城郭外隐隐横斜。

推开窗子,面对着打谷场和菜圃,共饮美酒,闲谈农务。

辞别时就又希望着快到重阳佳节,那时我还要来品尝美酒,观赏菊花。

3.三读,促背诵。

(1)自己利用专门的方法,短时刻内能够背诵。

(2)相互检查。

(3)交流经历方法。

4.拓展练习。

你还明白孟浩然的哪些作品?(全班交流)
三成语故事
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础
上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

1.自读短文。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

摸索:文中的大夫叫什么?他医病有什么特点?欣慰是什么意思?是什么使他感到欣慰?
2.讲故事。

用自己的话讲一讲《杏林春满》那个故事。

3.谈感受。

文中哪个地点令你感动?你对“杏林春满”那个成语有了什么认识?
4.知识延伸。

你还明白其他成语故事吗?交流故事,丰富成语知识。