系级教学质量评价激励机制课题结题报告书

系级教学质量评价激励机制课题结题报告书
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湖南工业职业技术学院
科（教）研成果结题报告书
项目名称：高职院校系级教学质量评价激励机制的建立与实践项目负责人：杜飞明
填表日期：20XX年1月5日
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----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------一、基本情况
项目名称成果形式完成时间序号123项目主6要7研8究人员
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高职院校系级教学质量评价激励机制的建立与实践研究报告立项时间20XX年1月20XX年10月姓名杜飞明周承华陈超李力夫王建萍李蜀湘邱丽芳陈敏性别年龄男男男男女女女女4546414852404545职称副教授副教授研究员级高工/副教授工作部门信息系信息系信息系教务处教务处经管系电气系信息系签名45副教授高级工程师副教授教授副教授----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------
二、研究成果简介
立项批准文号：湖南工院字[20XX]51号项目编号：gYKYJ20XX012
立项时间：20XX年9月完成时间：20XX年1月1999年我院被教育部批准为高职学院后，管理重心下移，实行了分配制度改革，系部行使课时津贴分配权，建立了系部为主的教学质量保障机制，具备构建系级教学质量评价激励机制的条件。

系作为教学的组织、实施和主要的质量评价监督部门，具有实施教师津贴与教学质量挂钩制度的权利和责任，为确保教学质量，必须采用科学的评价方法，执行教学质量持续提升的有效激励机制。

本项目通过具体研究与实践工作，完善了《湖南工业职业技术学院教学系统专业技术人员工作量计算办法》，制定了《信息工程系教学质量评价工作制度》、《关于完善课程过程考核评价的基本要求》、《信息工程系教师教学工作量计算及质量考核津贴发放办法》等教学质量评价激励机制的实施细则。

构建了“学生主体+评价督导组评估”的教学质量评价模式，开展了系级教学质量评价激励机制的建立及其应用研究。

实践表明：学生评教是确保课程教学质量的一项基本制度；教师对评价结果存在异议，可申请评价督导组重新评价，纠正学生不公正的评价结果，直接采用评价督导组的评价结论，基本上解决了评价结果的信度问题；教学质量评价以学生为主，激励以教师为主的教学质量评价激励机制，便于构建施教者和施教对象之间实时、最直接、最有效、最短路径的信息反馈回路，教与学之间的交流与沟通甚至可以发生在教学实施过程中，这将有利于教师和学生良性互动；通过数学去噪、延时、移动加权、数据等级制处理方法，科学处理学生评教数据，进一步提高教学质量评价的信度和教师的认可度。

实行几年来，学风教风明显好转。

学生评教数据统计表明：
学生对教师的满意度稳步提高。

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三、项目研究总结报告
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----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------从1999年到现在，我国高等教育实现了跨越式的发展，高等教育规模有了相当发展之后，提高教学质量就显得更加突出、更加紧迫。

党中央、国务院关于“高等教育的发展必须以科学发展观为指导，切实把重点放在提高质量上”的战略决策和部署，科学反映了经济社会发展和现代化建设对高等教育的需求，符合人民的愿望。

教学质量是学校的生命线。

培养高素质的人才，关键在教师。

在教学质量提升过程中，应当充分发挥教师主导和学生主体作用，必须建立教与学的实时沟通反馈机制，必须建立直接有效的系级教学质量评价激励机制。

1999年我院被教育部批准为高职学院
后，管理重心下移，实行了分配制度改革，系部行使课时津贴分配权，建立了系部为主的教学质量保障机制，具备构建系级教学质量评价激励机制的条件。

系作为教学的组织、实施和主要的质量评价监督部门，具有实施教师津贴与教学质量挂钩制度的权利和责任，为确保教学质量，必须采用科学的评价方法，执行教学质量持续提升的有效激励机制。

本项目通过具体研究与实践工作，完善了《湖南工业职业技术学院教学系统专业技术人员工作量计算办法》，制定了《信息工程系教学质量评价工作制度》、《关于完善课程过程考核评价的基本要求》、《信息工程系教师教学工作量计算及质量考核津贴发放办法》等教学质量评价激励机制的实施细则，构建了“学生主体+评价督导组评估”的教学质量评价模式，开展了系级教学质量评价激励机制的建立及其应用研究，实行几年来，学风教风明显好转，学生对教师的满意度稳----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------
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----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------步提升。

一、明确了教学工作量计算范围及其教学质量挂钩办法教学工作量计算办法贯彻按劳分配原则，凸显教学中心地位，鼓励教研科研导向的学院发展策略，发挥充分调动教学系统专业技术人员的工作积极性和创造性，提高工作效率和工作质量，促进教学和教研科研工作的开展。

教学工作量计算办法明确了标准课时必须与教学质量挂钩，部门核定的标准课时=计划工作量×质量系数，而且工作特点不同，同一等级有不同质量系数。

如教学计划开发、教学基本要求编写、试题库等专业建设、课程建设、实验实训建设等工作，按照完成质量的好坏，质量系数分别取1.2、1.0、0.8、0.6；未完成或不合格的，不计工作量。

课程学期教学考核质量系数按评定等级A、b、c、D分别取1.1、1.0、0.9、0.8。

系部根据执行情况可作适当调整。

二、构建“学生主体+评价督导组评估”的教学质量评价激励机制由于教师课程教学工作的复杂性，教师的教学质量评价一直是仁者见仁，智者见智，各学校的评价办法也不尽相同，教学质量的评价结果也一直存在信度争议等问题，这也是大多数学校不敢理直气壮地使用评价结果的主要原因，因此，尽管各学校都对教师的教学质量进行了评价，但评价结果与教师个人津贴挂钩的力度不大，甚至有些学校的教师津贴基本上只与教师的职称和工作量挂钩，由于教学质量激励机制的缺失，教师缺乏教学质量持续提升的内在动力。

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