小学科学开放式试题命制方法初探

益I教育创新
小学科学开放式试题命制方法初探
◎颜丽平
【提要】小学科学新课标强调要发展学生的核心素养，传统的封闭式试题对于发展学生的创新品质、发散思维等较 为弱化。

因此，在小学科学纸笔测试中增加开放式试题的比 重具有重要意义。

研究发现，小学科学开放式试题命制方法 可以从联系生活、启发思考、有效改编、学科整合四个方面 入手，使试题更符合小学生认知，更有利于充分发挥试题的 正面导向作用。

通过对开放式试题命制方法的研究，促进学 生科学核心素养的培养。

【关键词】小学科学；开放式试题；命制方法
小学科学新课标提出：要按照立德树人的要求培养小学 生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础h i。

传统的纸笔测试中封闭式试题占比较大，比较注重考查学生 的知识记忆和解题技巧等，对于学生创新品质、发散思维、解决实际问题等方面的考查相对会比较弱。

而开放式试题相 对于传统的封闭式试题更轻松灵活，也更符合小学生的认知 能力，它不局限于固定的解题方法或唯一答案，鼓励学生开 放思维，力求试题答案和解题方法的多元化与发散性。

因此，基于培养学生的核心素养，在纸笔测试中适当增加开放 式试题的比重，有利于激发学生学习科学的主动性，也有利 于促进学生创新思维、解决问题等能力的提升，从而培养学 生的科学素养。

笔者从以下四个方面初步阐述小学科学开放 式试题命制的方法。

一、联系生活，巧设真实情境
生活是科学学习重要的素材来源，在试题中多联系日常 生活中常见的实际问题，尤其是学生有过亲身经历的，能提 高学生解题的信心和兴趣。

因此，开放式试题的取材应力求 以现实生活中的问题为主，可以是生产生活中经常遇到的，也可以是与科学技术发展相关的社会关注度高的问题等等，使问题情境更贴近学生实际。

让学生体会到科学与生活的紧 密联系，从而产生主动学习科学的兴趣
试题1 :同学们，你平时注意观察到了吗？我们周围 大部分的人头发生来就是直的，而有一小部分人的头发生 来就是卷的；在咱们班级里有一部分人是单眼皮，而有部 分人却是双眼皮。

你能解释为什么人与人之间会出现这种 差异吗？
本试题的背景来自学生生活中常见却又是让学生感觉 已经习惯成自然的现象。

通过这样的开放式试题既考査了 学生遗传与变异的相关知识，又能够激发学生平时留心观 察生活中的这种小细节，激发学生探索人与人之间遗传与 变异的奥秘。

二、启发思考，内化科学探究
新课标指出：探究活动是学生学习科学的重要方式。

因此，从科学探究角度出发设计开放题，有利于促进学生科学
素养的提升。

教师在设计这一类型的开放式试题时，应该从 学生作为学习主体的角度考虑，正确设计符合学生探究的问 题。

开放式试题注重的是考查学生对试题的解读能力，以及 提取所学过的知识解题的综合能力|21。

因此，教师在命制探 究式问题时应该具有探究价值，能够促进学生主动积极地思 考，从多个角度发现不同的问题，并能提出多元解决问题的 方法，才能使学生做到“真探究”C
试题2 :方方在路上看到一前一后两匹马各拉着一车货 物，于是他想到了一个问题：小车运动的快慢与拉力大小有 怎样的关系？为了找到问题的答案，他设计了以下两组对 比实验：用两辆同样的小车，一辆载着重物用三个垫圈做拉 力，另一辆不载重物用一个垫圈做拉力，行驶相同的距离。

(1 )请找出方方实验设计中的不合理之处，提出合理的 实验设计方案，并写出设计理由。

你的实验方案：_________________〇
你的设计理由：_________________C
(2)方方按照合理的实验设计方案进行实验并记录 如下：
问题小车运动的快慢与拉力大小的关系
拉力（垫圈数）一个三个五个
小车运动的时间（秒）
根据上表实验数据得出实验结论:
请你继续思考，如果每组（相同垫圈数）实验都只是测 量一次，你觉得这样的测量结果有说服力吗？可以怎样做更 合理？
本试题涉及“小车运动的快慢与拉力大小的关系”这一 实验内容，学生喜爱而又是生活中所熟悉的。

通过这样的开 放式试题引导学生一步步主动探索，在考查了 “拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢”这一知识点是否 掌握的基础上，还考查了学生在平时的实验探究中是否注意 养成“重复实验才能减小误差”及对比实验中只能“控制唯 一变量”的科学探究素养。

随着新课程的实施，在纸笔测试中，重视科学探究开 放式试题的开发，有助于激发学生进一步认识科学探究的意 义，主动探究解决问题的最佳方案，从一次次的科学探究活 动中逐步掌握科学探究的基本方法和过程，让学生在自己的 实践和思考中内化知识，掌握探究“真本领”。

18,子?节夺片巧2021年第05期
教育创新I®
三、 有效改编，巧用封闭试题
老师们对于小学科学封闭式试题的命制已比较熟练，积
累了丰富的命题经验和命题素材。

因此，教师可以借鉴传统
封闭试题中的典型题0，通过有效改编，进行开放式试题的
命制。

例如，传统的封闭题：有些动物宝宝，小的时候和它们
的父母有很大差异，长大后经过演变，才慢慢长成和它们的
父母一个模样，如（）。

A、小麻雀幼虎
B、小琳蚪毛毛虫
C、小蜗牛小鳄鱼
答案：B。

本道选择题学生只要知道青蛙是由小蝌蚪变
的，蝴蝶是由毛毛虫变的就能选择正确。

而对于本题考査的
内容不同，生物的生命周期不尽相同，有些动物属于变态发
育，在生长的过程中有着显著变化，学生却未必真正理解。

这样的传统试题考查的还是停留在学生原有的知识水平，不
能考査到从“最近发展区”激发学生的潜能，为更好地挖掘
此题的内涵，原题可改编成简答题。

试题3 :有些动物宝宝，小的时候和它们的父母有很大
的差异，长大后经过演变，才慢慢长成和它们的父母一个模
样，你能够举出至少三种这样的动物吗？
答案：蚕、蚂蚁、小蝌蚪、苍绳、毛毛虫……
相对于传统封闭题以选择题的形式限定了学生的思路，
即使学生对知识点不是很明确，对知识内涵不是很理解，但
可能通过排除法也能正确选择。

改编成开放题后，学生虽然
不需要明确回答“变态发育”概念，但在解题过程中却需要
理解“变态发育”的内涵，搜索属于变态发育的动物才能正
确答题。

学生在解题及相互交流答案的过程中，认识到更多
样的生物。

这样的开放式试题培养了学生的发散性思维，也
有利于提高学生提取所学过的知识来解决问题的综合能力，
真正使培养学生科学素养的目标落在实处。

四、 学科整合，测查综合能力
新课程标准指出，科学课程要与同期开设的数学、语文
等相关课程互相渗透，促进学生运用科学知识解决相关问题
的综合能力的提高。

课标倡导跨学科的学习方式，STEM也
将科学、技术、工程与数学有机融合，以利于培养学生的
综合素养[\因此，命制小学科学开放式试题时要注重学科
间的知识整合，关注学科素养之间的相互渗透，创设多维空
间，让学生通过问题解决建构起跨学科的思维能力。

试题4:兰兰同学口渴了，在等待一杯热水降温的过
程中，她想到了一个问题：热水降温有没有什么规律呢？
于是她亲自动手实验探究一杯热水的降温规律，收集到如
下数据：
热水降温记录表
时间
(■)
024681012
温度(t)86797368646159
A. 这杯热水的温度变化规律是什么？
B. 如果再继续不断测量，这杯热水的温度还会一直这样
下降吗？为什么？
本试题不仅测查到学生对热水降温规律的掌握情况，
而且也测查了学生提取表格数据、计算温度差的能力。

在
解答本试题过程中，学生自然而然运用到了数学学科的知
识，科学与数学相辅相成，学生在解决问题的过程中提升
了综合能力。

试题5:地球是我们人类共同的家园，而随意开采矿山、
砍伐树林等破坏人类生存环境的现象却屡禁不止。

请你再列
举出一种人类破坏环境的不良行为，并请根据这一不良行为
设计一条公益广告词。

不良行为：__________________〇
公益广告词：__________________〇
本试题的开放程度很大，学生只要能写出任意一种破坏
环境的行为并言之有理即可。

如：乱扔垃圾、随意排放废气
污水、围海造田等等。

设计的公益广告词只要语句通顺没有
语病，符合主题即可。

试题综合考査了学生综合运用科学、
语文、道德与法治等学科知识整合的能力，将多学科知识融
合与学生现实生活中的所见所闻相结合，不仅激发学生平时
留心观察生活中破坏环境的不良行为，培养学生保护环境
的社会责任感，而且促使学生养成良好的行为习惯并自觉落
实到平时的行动中。

因此，小学科学开放式试题的多学科整
合，有利于测査学生的综合能力，促进学生提升科学素养。

综上所述，小学科学开放式试题作为纸笔测试中封
闭式试题的有效补充，通过对开放式试题命制方法的研
究，提高开放式试题的实效性，能充分发挥试题的正面
导向作用，从而促进科学新课标的有效落实，培养学生
的科学素养。

参考文献：
m中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准
(2017年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]李佳涛，王玉洁，崔鸿•英国小学科学质量监测试题
的特点及其启示⑴.教学与管理，2017(08):57-59.
[3】林静，石晓玉，韦文婷.小学科学课程中开展STEM
教育的问题与对策U].课程.教材•教法，2019,39(03):108-112.
(作者单位福建省厦门市新圩学校）
(本栏责任编辑李彩英）
2〇21年第〇5期如节磐約
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