简约教学法在中学英语课堂中的应用探索

JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU
202150No.1 2021
摘要：简约教学法是高度概括知识的有效教学方法，其主要特征为目标明确、内容简明、活动简化，能让学生有更多的时间和空间去学、去做、去创造。

因此，将简约教学法导入中学英语教学，能构建简约、高效的英语课堂，帮助学生高效学习。

文章具体阐述简约教学策略在英语教学中的应用。

关键词：简约教学　中学英语　课堂效率简约教学法在中学英语课堂中的应用探索危美芳（福建省邵武第六中学 354000）随着教育体制的改革，中学英语教学产生了许多复杂、烦琐的问题。

教育工作者应勇于创造和革新教学方式。

简约教学不仅表现形式简洁明了，而且在教学内容、方法的整合以及学生思维训练方面都深入浅出、通俗易懂，能够真正实现教学目标。

因此，教育工作者应积极践行陶行知的创造教育思想，不断深入探究简约教学的内涵，应用简约教学法，以提高中学英语教学的质量和效率。

一、合理选择教材，提高学习效率想要在有限的课堂中让学生获得无限的知识，教材内容必须简要、精辟。

因此，在中学英语教学中应用简约教学法，选择适合的教材是非常有必要的。

例如，仁爱版七年级上册教材《Making New Friends 》一课涉及的英语知识有利于简约教学法的引导教学。

教师在进行教学时，可以结合图片、音频，对简单的打招呼用语“Good morning ”“How do you do ”“How old are you ”等进行听说练习，让学生学以致用。

该课为初中英语第一课，教师通过简单的英语单词引导，能使学生体验到情境教学带来的愉悦感，学会打招呼、认识新朋友的英语词汇与句式，从而不断为英语课堂增加营养。

这不仅增加了学生的英语知识储存，而且大大强化了学生的口语运用能力。

选择简洁、精辟的教材，可以使英语教学具有创造性，让教材内容更加清晰、科学、合理，以有效帮助学生进行构思，提高学生的自主学习能力，帮助他们串联知识，形成英语能力和文化素养。

二、简约情景教学，提高课堂活跃度情景教学是有效的英语教学模式，也是教学活动的主要组成部分。

它有利于活跃课堂氛围，提高学生的积极性，让学生在热烈的课堂环境中接受英
语知识。

但是，如果教师创设的情景教学是复杂且枯燥的，那么，学生可能产生反感情绪和不良学习态度。

将简约教学有效运用到情境教学中，不仅可以使学生有效掌握知识，而且能为学生提供相对轻
松的学习环境。

例如，对于仁爱版八年级上册《Playing Sports 》一课，教师可以分两个阶段进行准备。

第一是课堂上的简约教学，利用多媒体设备，找到各类运动的图片和视频，为学生播放，并让学生思考：How to
play these sports? 紧接着，教师可以提问：“What is your favorite sport?”学生通过回答，可以学到各类运动单词，从而扩大与运动相关的词汇量。

之后，教师准备第二阶段的教学——创设情景教学。

教师利用课余活动时间准备运动器材，进行情景模拟，让学生真实地感受运动的乐趣，更全面地了解各项运动，以加强学生对运动相关文章的阅读理解能力和写作能力。

例如，在写作《My Favorite Sport 》时，学生便能在各类运动的体验中寻找创作源泉。

以羽毛球为例，学生在进行这项运动后，便能写出“The tennis consists of a ball and two rackets. It is
played by two or four people ”等句子。

这样的教学简约而不单一，能使教学内容得到扩展，使学生的思维得到训练，让知识变得通俗易懂，有效提高学生的英语水平。

学
No.1 202151将情景教学与简约教学相结合，能有效提高学
生的课堂参与度和学习活跃度，让学生在情境中思考，帮助学生发散思维，激发其对英语的学习兴趣，促进学生英语学习能力的提升。

三、简约教学，挖掘阅读文本的有效价值
在初中英语教学中，阅读教学是非常重要的一
部分，它贯穿于整个英语学习过程。

将阅读文本与
简约教学结合，有利于优化学生的思维品质，从而
提高学生的语言和写作水平。

因此，教师要深入探
究阅读教学策略，挖掘阅读文本的价值。

为了实现
这一目标，教师可以设计一系列简约问题，从而展
开文本阅读，慢慢深入，直至学生可以多角度地解
读文本。

例如，在仁爱版九年级上册教材《Saving the
Earth 》的“Read and Understand ”环节教学中，教师
可以结合简约教学的思路，带领学生通读。

在阅读
过程中，教师适当提出疑问。

例如，在“In today’s
world, almost everyone knows air pollution is harmful to
people’s health ”一段中，教师可以问学生这句话的
隐意，让学生结合现实生活，给出不同观点，并思
考“How to save the earth? ”这一问题，以培养学生
的思辨能力，强化其解决问题的能力。

除此之外，在阅读教学中，教师可以巧用思维
导图。

思维导图也是一种简约教学的手段，它可以
帮助学生理解文本，提高习作水平。

学生利用思维导
图进行阅读，可以有效列出阅读的重难点，进而快速
梳理文章的结构。

它还可以帮助学生开阔写作思路，
准确找到写作主题。

比如，在对《Saving the Earth 》
展开阅读时，教师可以让学生自主完成思维导图，
以“Why the article says ‘The noise is also a kind of
pollution ’”为中心，分支列出形成噪声的因素，如
“airport ”“loud pop music ”“cars and machines ”等。

在此过程中，教师可以进行适当指导，增强学生对
信息的提取、整理和归纳能力。

在初中英语教学中，利用简约教学，能够深度
挖掘文本的有效价值，对提高学生整体英语水平有
促进作用。

在阅读文本的过程中，简约教学也有利
于学生快速获取信息，提高信息整合能力，使他们
更准确地解读文章内容，从而有效提升阅读水平。

四、及时调整简约教学，改善学生学习状态简约教学的调控是教师帮助学生在课堂中获取知识的手段，这种调控会根据学生在课堂中的表现、教材内容、教学方法和学习过程等来进行，以提高教学质量和效率。

因此，在进行简约教学时，教师要时刻关注学生的学习状态，在学生思考时不进行打扰，在学生有需要时及时进行沟通，并时刻观察学生的反应，不断进行简约教学的调整，从而改善学生的学习状态和学习态度，帮助学生在简约课堂中高效学习英语。

例如，在七年级上册《Getting Together 》一课中，教师可以从who 、where 、why 、what 四方面进行课堂内容提问。

在这一过程中，教师要关注学生的情绪变化和课堂活跃度，及时调整教学方法，控制学生的学习参与度。

比如，在提出问题后，部分学生表现出不积极、不情愿的状态。

那么，教师便可以换一种形式，让学生“share the process of getting together and talk about what the happy things are ”，并给出一定的加分奖励，提高学生的活跃度，让学生积极踊跃地分享自己的趣事和关于“getting together ”的观点。

这样的教学有利于改善学生的学习态度，提高教学效率，提升学生的参与度。

对简约教学方法进行及时、有效的调控，能改善学生的学习状态，对于精彩的课堂生成起积极作用，还能为提高学生的英语综合能力打下牢固的基础。

综上所述，在初中英语课堂中应用简约教学法，可以有效提高学生的英语综合能力，值得广泛推广。

教师应积极挖掘和探讨更深层次的简约教学法，让学生能在目标明确、内容简明、手段简朴、活动简化、语言简洁的课堂学习中形成较为完整的知识体系。

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