浅析少数民族地区高中英语教师信息化教学

浅析少数民族地区高中英语教师信息化教学
发布时间：2021-12-29T07:08:28.224Z 来源：《教学与研究》2021年23期作者：尹明福
[导读] 随着经济、社会、科技以及教育的快速发展，我们悄然进入了信息化时代、大数据时代和互联网+时代尹明福
广西柳州市融水苗族自治县中学
[摘要]随着经济、社会、科技以及教育的快速发展，我们悄然进入了信息化时代、大数据时代和互联网+时代，教育信息化、信息技术与学科教学的整合已经成了教育发展的主流，同时对高中英语教师信息化教学提出了挑战和要求，本文通过分析融水苗族自治县两所高中的英语教师信息化教学存在的问题与不足以期探讨出一些策略。

[关键词]少数民族、高中英语、信息化教学、问题、策略
融水苗族自治县是全国仅有的几个苗族自治县之一，县辖各乡镇距离县城较远，聚居着苗、瑶、侗、壮等少数民族，位于融水县县城的两所高中即融水苗族自治县中学以及融水苗族自治县民族高中，二者都属于以少数民族学生为主的典型的民族地区高中，拥有着自身的具体情况。

然而至20 世纪 90 年代以来，现代信息技术迅猛发展，信息化环境下的教学方式更加灵活多变，甚至改变了英语教育与学习的方式，要求英语教师具备积极利用互联网平台上的各种优势资源，不断发展自身信息化教学的能力，从而更好的实现英语教学过程、教学资源、教学效果的最优化。

本文通过以融水苗族自治县两所高中的英语教师信息化教学能力现状为对象分析其中存在的问题，然后探讨一些适合少数民族地区高中英语教师信息化教学能力发展的有效途径和方法。

一、两所高中英语教师信息化教学面对的现实
首先，我县两所高中在教学硬件设施与设备配备方面一致，校园的图书楼、实验楼、教学楼、学生宿舍都是新建的，教室里都配备有大的授课平板电脑，投影仪，蓝牙音箱等先进教学设备。

总之，两所高中的设备设施都比较先进，具备辅助信息化教学活动的开展条件。

其次，从两所高中的师资配备来看，近年来受到教师流动性以及城镇化影响比较严重，师资队伍不是很稳定，主要是转行或者更换工作环境，有点能力与实力的教师基本选择往市区发展或者公考等。

多种因素影响下，优秀的教师来了留不住，现在更是招不到好点的大学的毕业生。

就算是我校作为县城重点示范性高中，也遭遇了人才荒，前些年，还能招到师范大学的毕业生，近几年只能招到一些非常普通的大学的毕业生，就算招到了，他们也还是存在流动性可能。

接着，另外两所高中对于教师信息化教学能力与意识培养与培训方面还存在一定的不足，虽然有了信息化辅助教学手段，绝大部分教师还是传统的授课方式，没有很好的发挥信息化手段辅助教学的功能。

最后，我县属于少数民族地区，学生绝大多数都来自偏远的农村，他们在乡下读小学初中阶段不怎么接触信息化教学方式，到高中，他们对信息化教学方式和手段难以适应。

二、两所高中英语教师信息化教学存在的问题
经过自己的观察分析以及访谈，在内外因素综合作用下，就我县高中英语教师信息化教学能力存在的问题进行分析，主要从三大方面加以思考。

(一）先进的信息化教学手段与落后的信息化教学意识问题
分析我县两所高中，都已经配备了较为先进的电子平板、网络、无线蓝牙等现代化教学手段，但是通过观察教师使用信息化教学设备的频率与使用的程度和水平来看，不少老师仅仅停留在用平板电脑播放很传统的ppt课件和电子白板。

实际上，平板电脑是链接网络的，其上拥有丰富的视频、语音、动画、课件、资料、公开课、优质课等网络资源。

经过跟老师们交流，反馈说信息化教学备课以及课件制作耗时太大，又没有现成的课件可以修改完善利用，只有在公开课的时候才花时间去研究如何使用希沃软件来制作一节精美的课，所以他们上课的时候用得最多的信息化手段就是电子白板、投影仪、希沃授课助手、无线蓝牙授课几种媒体。

（二）师资队伍的建设问题
虽然信息化教学建设以及开展已经进行了多年，但是像我们县的高中重视程度不够，没有专门的电子备课室，没有相应的考核机制和专项经费。

教师的流动性也对教师教学信息化产生了影响，一些经过锻炼了几年具备了一定的信息化教学能力的老师流动走了。

留不住优秀的具备一定信息化教学能力的教师，同时也招不到优秀的教师补充进来。

（三）少数民族地区生源情况以及保证教学质量问题
部分学生在乡下的小学与初中毕业，受制于当时的教学条件，没有接触太多的信息化教学，没有很好地适应信息化的教学方式。

到高中后，如果课堂变成信息化教学方式，老师们会担心学生的学习效果与教学质量会受到影响。

再者，高中英语教师在信息化教学方面依旧存一定的问题与不足。

为了迁就学生以及保证教学质量，多数时候教师授课信息化程度不高，没有很好的把信息化教学与课程融合以优化教学过程，课堂教学效果也就没有得到提高。

三、两所高中提升英语教师信息化教学能力的策略
综合我县以上两所高中英语教师在开展信息化教学过程面对的现实以及信息化教学存在的问题分析，参阅其它专家学者的研究成果，结合我县两所高中英语教学具体实际情况，做出以下几点策略。

（一）英语教师应该应用信息技术优化教学设计
针对学生的能力与实际学习情况，教师应该是摒弃旧观念，要充分相信学生的适应新的教学手段与教学方式的能力。

英语教师应该根据课程标准与教学大纲，充分利用现有信息技术设备以及信息资源开展信息化教学，优化教学各教学环节的设计，以适应学生的能力和水平，让学生能够更好的接受所教授的知识，提高学生学习效果和英语教学水平。

所以，随着信息化教学的迅速发展，高中英语教师要熟练的运用信息技术，才能快速搜到所需的目标资源，然后对其加工、处理后，得到适合的教学资源，只有合理的利用英语教学资源，才能更有效的优化教学过程，所以英语教师还要不断学习新的信息技术以及运用新的教学技术。

（二）加强学习信息化教学理论提高信息化教学素养
高中英语教师要不断更新自己的英语教学理论知识以及提高信息化教学理论水平，用科学的理论知识武装自己的大脑，优化自己的教学资源、教学过程和提高教学质量。

比如，备课组长可以布置大家围绕某个专题进行理论学习，形成理论学习总结与感想，然后在备课组
会议上分享。

（三）提高英语教师信息化教研能力
英语教师信息化教研能力的提升不能一蹴而就，需要各位英语教师的共同努力，英语信息化教研要大家一起思维碰撞，教研组长和备课组长布置具体的学习研讨题目，大家课后充分阅读、学习和交流讨论，备课组开会时一起发表意见，形成最终的教研能力。

比如在进行词汇课教研活动前，备课组长可以安排不同的老师运用不同的信息化手段进行词汇教学尝试，最后大家探讨整合形成有效的词汇教学信息化方法。

（四）学校要加强网络资源建设以及教师信息化培训
信息化的教学资源不同于传统教学资源，随着时代的进步，教育改革中新的理念、新的内容的出现，应不断更新资源以适应新的教与学的需求。

现在，两所高中还没有建设网络资源分享平台，很多优秀的课例与课件没有得到及时的分享。

另外，两所高中没有足够重视教师教学信息化能力培养，没有形成培养机制和采取措施。

不是学生基础差和接受能力不支持信息化教学，其实是我们教师信息化教学理念与能力不足，这才是真实的原因。

结语
总之，英语是一门语言，开展英语教学呼吁教师具备较强的信息化教学能力，呼吁学校拥有具备一定信化教学能力的教师，呼吁学校打造信息化资源的利用和分享平台。

呼吁学校和老师们引起重视，加大投入和学习的力度。

[参考文献]
[1]吴甬翔,庄旦丹.中小学数学教师信息技术素养的培养策略研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(06):15.
[2]鲁伟.浅谈新媒体背景下高中英语信息化教学的运用[J].海外英语,2017(14):41-42.。