小学语文(北师大版)五年级上册教学设计第四单元韵味

第四单元韵味
教学方针：
1.朗读、理闭幕文的语言优美，激情洋溢，又蕴涵着深刻的人生哲理。

2.挑选出文章中泛起的精彩的较常用的成语、词语，让学生反复练读，联系本身生活体验
及感情加以深入体会，便于学生积累、运用。

3.欣赏与抄写书法作品，让学生在写字实践中学会欣赏，了解中国优秀的民族文化，激发
学生写好字的兴趣。

4.让学生初步感知古代诗词的对仗美，激发学生锤炼语言的兴趣。

5.养成每学习一个单元，要进行小结的习惯及小结时应侧重的内容。

教学重点、难点：
两篇主体课文分别以散文的形式，讴歌了自然界与人类社会在成长、发展过程中所展示出各自独特的“韵味”，抒发了作者热爱大自然、热爱美好生活的浓浓深情，显示出作者对自然、对人生艰深的感悟力。

两篇拓展阅读课文《推敲》《千锤百炼为一“绿”》，则从锤炼语言、遣词造句的文学角度，讲述了古代著名文学家推敲语言的过程及方式，从中可见推敲、锤炼语言之“韵味”及重要；两篇文章均为古代典故、佳话，内容生动具体，趣味性强，可以成为学生感悟“韵味”的佐餐。

课时放置：
枫叶如丹2课时；我喜欢2课时；推敲&千锤百炼为一“绿”1课时；语文天地3课时
枫叶如丹
教学内容：
《枫叶如丹》是一篇叙事散文。

它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。

作者通过记叙拜候澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者本身对自然界及人世的态度和看法。

人的一生就像那红红的枫叶一样，在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。

这时人生才达到了一种至高无上的境界，那才是真正的美。

通过学习本文，可以摆正学生的人生观，使学生树立正确的人生观和价值观。

教学方针：
1.熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

2.熟读、背诵课文第一部分，体会语言的“韵味”。

重点朗读课文第13自然段，与同学
交流本身的感悟。

3.培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。

教学重点、难点：
培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。

教具：PPT课件
第1课时
教学步骤：
一、导入
今天我们要开始一个崭新的单元，单元标题问题是什么？（韵味）
那么今天我们就来学习这个单元的第一篇课文，标题问题是什么？（枫叶如丹）（板书：枫叶如丹）谁来解释一下儿标题问题的意思？（枫叶像火一样红）
作者是谁？（袁鹰）谁能来介绍一下儿他？（课件）
二、新课讲授
1.请大师两人一组读课文，要读得又正确又流利。

2.我出几个词语来考考大师，请大师看大屏幕，谁来读读？（课件）
至理名言的“至”是什么意思？（最）那整个词的意思呢？（最正确、最有价值的话）
恍然大悟的“悟”呢？（理解）整个词的意思？（形容忽然醒悟）
3.现在我找人来分别读第8—14自然段。

我们一起把1—7自然段读一遍。

4.看课后生字表，在你预习的过程中，有什么需要注意的提示给大师吗？（挫的读音；
涵的字形；蝉、噪、诞、挫、凄、莉、旷、寞是形声字）
形近字：蝉、惮、掸，噪、燥、躁，诞、蜒，挫、锉，莉、俐，旷、矿，寞、漠；画词
5.下面请大师快速阅读课文，看看你有什么疑问。

（可能的问题：为什么课文开头写
绿色？为什么把每件事写得很详细？上一大段与下一大段为什么空那么大？）
空那么大暗示是一段意思结束。

好，那我们看看，第一段，也就是第1—7自然段，主要写了什么？（天地万物、人间万事共同的过程；春天与秋天）
那么下一段写了什么？时间、地点、人物。

（本年五月，作者到澳大利亚拜访）
那么写了件什么事？（照了一张照片）什么照片？用书上的话说。

（“最初的一缕朝阳投进山谷，照到红艳艳的枫叶上，照到莉贝卡金色的头发上”）对，有朝阳、山谷、莉贝卡，这样一张照片，那这一部分写到哪个自然段结束了？（第13自然段）
那把第14自然段单独算一段行不行？本身读一读。

（行，是感触感染，而且前后呼应）
6.“我恍然分明”，分明了什么呢？人与万物共同相通的又是什么呢？下节课我们将
继续学习。

三、作业
完成生字，积累本上写形近字。

第2课时
教学步骤：
一、导入
上节课我们已经初步学习了“枫叶如丹”，今天我们将继续学习。

二、精读课文
1.那么枫叶与生命有什么关系？枫叶的生命过程又是怎样的呢？请大师打开书，谁来
读读这句话？（“撒种，发芽，吐叶，开花，结实”）对，这就是枫叶的生命过程，
我们一起再把第五自然段读一遍。

2.大师看课文第一自然段，写的什么？谁来读读？（概述了对枫叶的描写）
3.那么课文第2—4自然段又写了什么呢？本身读一读。

（详细地描写了枫叶）谁来带
着本身的理解读读2—4自然段？
你想一想，作者写一片叶从春到秋的变化，这怎么理解？谁再来读一读？
为什么从春到秋一片叶的变化与生命有关系？结合本身的生活看看你有什么理解。

（人生阶段，有挫折）
哪些话写人生遇到了挫折？（“在暴风骤雨中经受考验”“生命在充实，在丰富”）（板书：顽强、丰富）
成长就是充实、丰富的过程。

那么它在这个过程中收获到了什么？（成功，把枫叶比成人，孕育着新的生命）我们一起再把第2—4自然段读一遍，读出那种希望。

（板书：绿、美）
4.一片普普通通的叶子，它的生命是怎样的呢？请大师看大屏幕。

（课件）（坚强；这
是一片精彩的枫叶）
人的生命与枫叶又有什么相同的呢？用书上的对比句来说一说。

（“撒种，发芽，吐叶，开花，结实。

孕育，诞生，长大，挫折，成熟。

天地万物，人间万事，无一不贯穿这个共同的过程。

而且，自然与人世，处处相通”）
怎样理解自然与人世处处相通？先来看叶子是怎样成长的？一起读。

（“撒种，发芽，吐叶，开花，结实”）
那么人又是怎样成长的？一起读。

（“孕育，诞生，长大，挫折，成熟”）
我们一起把第5—7自然段读一遍。

对，都贯穿在这个过程中，所以自然与人世处处相通。

5.是怎样的处处相通呢？（作者拍了一张照片）照片标题问题是什么？（秋之生命）
（板书：秋之生命）
请大师看书上的图，用一个词语来形容小女孩的性格特点。

（天真活泼、快乐、充满活力、天真可爱）谁来读读描写小女孩的这一段？在他/她读的过程中，其他人画出体现小女孩性格特点的词语。

（第11自然段，蹦、跳跃、跑到、捡起、哼着）这些词让你感触感染到这是一个怎样的小女孩？（好动、活泼、天真）
带着你对小女孩的这些感触感染，本身再来读一读第12自然段。

谁来读读？读出莉贝卡的活泼。

“就在这一刹那间，我按动快门”，你有什么体会？（突然，很快；珍惜；毫不犹豫）在这之前作者犹豫了吗？（“我回屋取了相机，把镜头试了又试，总感觉缺少些什么”，“试了又试”说明了作者的犹豫）
6.作者是一位已近60岁的白叟，他的心境如何？怎样抚慰他？
所以“我恍然分明”了什么？一起读。

（第13自然段）莉贝卡用本身的举动让白叟分明了枫叶如丹，更让白叟“恍然分明”了什么？本身再读读这一自然段。

这一自然段中哪些句子让你回味无穷？两人一组互相说一说。

通过这些句子，你感触感染到了什么？（如果单纯的美不会感觉美，而有跳跃的、欢乐的生命就更美了）（板书：跳跃、欢乐）
北京香山的红叶很美，但没有游人、没有小鸟，就让人感觉缺少生命活力、缺少美，正是有了他们，才是“秋之生命”。

再把这一自然段读一遍。

请大师看大屏幕，把这几句话补充完整。

（课件）
7.枫叶如丹，不仅指火红，更显示着长久的生命力……真正的美，那么生命是什么特
点？（长久）（板书：长久）
8.从叶子的变化让我们感触感染到生命的变化，又感触感染到生命的美，在这个过程
中会遇到挫折，但战胜它们就会成长、成熟。

说一说你们有什么挫折？如何战胜的？
9.我们一起把第一部分再读一遍。

三、作业
完成练习册，背诵课文第一部分，就是第1—7自然段。

板书：
我喜欢
教学内容：
本文是一篇优美的抒情散文。

作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了本身喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。

表达了热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

教学方针：
1.学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。

2.在体会作者感情的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感触
感染。

3.有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特的美好感情。

4.在理解课文的基础上，仿照课文写一写。

教学重点、难点：
1.通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。

2.你喜欢什么？依照课文写一写。

教具：PPT课件
第1课时
教学步骤：
一、导入
上节课我们学习了“枫叶如丹”，感知了自然与人世的处处相通，只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟。

而成熟的美，才是真正的美。

今天我们要学习另一篇很美的散文，标题问题是什么？（我喜欢）（板书：我喜欢）
作者是谁？（张晓风）谁来介绍一下儿她？（课件）
二、新课讲授
1.我先出几个词语考考大师，谁来读读？（课件）一起读一读。

鬈毛的“鬈”是什么意思？（（头发）弯曲，形容头发卷曲大度）
涩黯是什么意思？（不光滑）迭代的意思呢？（交替、轮换）
2.这篇课文共有几个自然段？（13）像第12自然段省略号就自成一段，这是个新知识点。

所以13个自然段我找12个人来读，在他们读的过程中，其他人要认真听，看谁读得又正确又流利。

我们一起再把第3和第10自然段读一遍。

3.这13个自然段作者都以“我喜欢”开头，但却是可以归类的，四个人一组讨论一下儿，
给课文分分段。

作者是怎样分类的？（1—4，5—7，8—12，13）（板书：1—4，5—7，9—12，13）
1—4自然段写的是什么？（冬、春、夏、秋）（板书：四季景色）
我们一起把第5自然段读一遍，看看这一段写了什么内容。

（喜欢的是梦里的景色）对，这是景色，虽在梦里，但还是作者经历过的景色。

快速看6、7自然段写的是什么？（喜欢稻田、喜欢花儿）所以5—7自然段写的是什么？（自然景色）（板书：自然景色）
第8自然段重点在写什么？（“我喜欢另一种花儿”）另一种花儿是什么？（人们的笑脸）所以“我喜欢另一种花儿……笑颊上的”是过渡句。

那么8—12自然段在写什么？（人生感悟）（板书：人生感悟）
第13自然段写的是什么？（总结）（板书：总结）
4.看课后生字表，在你预习的过程中，有什么需要注意的提示给大师吗？（炫、遂的读音；
殷的字形，右半部分是部首；莓、炫、凰是形声字）
形近字：峦、恋，遂、逐，澈、撤，稚、难；多音字：殷（yīn、yān）；画词
5.第一部分选本身喜欢的自然段读。

待会儿我们找人来读。

6.我们一起把第五自然段读一遍。

注意断句，“最难忘记/那次梦见/在一座紫色的山峦前/
看日出”。

7.我们一起再把第10自然段读一遍。

8.你们感觉这篇文章美吗？（美）看这样的词语，“清瘦的秋菊”、“浓郁的玫瑰”，什么的
什么，你还能找到或想到这样的词语吗？我们一起把第8自然段读一遍。

三、作业
完成生字，积累本上写形近字和多音字，至少写一个“什么的什么”这样的词语，找出你喜欢的五个词语，查字典，弄懂它们的意思，都写在积累本上。

板书：
第2课时
教学步骤：
一、导入
昨天我们已经初步学习了“我喜欢”，今天我们将继续学习，在学习之前，先来回忆一下儿作者从哪三个方面写了“我喜欢”？（四季，自然景色，人生感悟）（板书：四季景色，自然景色，社会生活）
二、精读课文
1.谁来读读描写四季景色的段落？
看，作者喜欢的四季的景物有很多很多，本身再读一读1—4自然段，待会儿说一说你们喜欢的季节，看作者是怎样描写的。

谁能颁布本身的意见？[读一个自然段，说感触感染] （1）第三自然段：读出那种美。

“浣净”是什么意思？（洗干净）“绚丽的云霞被浣净了”，怎么理解？（没有杂质）
“小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着”，什么是“稻浪推涌”？（夏天的风一吹，稻就翻腾着）这样层层叠叠的，所以“稻浪推涌”“稻香翻腾”。

谁还喜欢什么季节？
（2）第一自然段：什么是“安详淡远”？（（环境、心情）安静，不追求名利）还有吗？
（3）第二自然段：描写用了什么修辞方式？（比方）比方句是什么？（“草莓……张结着”；小芽儿分外嫩，是花骨朵儿）
（4）第四自然段：还有一个季节，我们刚学完“枫叶如丹”的季节，谁来读读？作者喜欢这种美，什么美？（另类的美，孤独的美）大师看，这就是芒草，“白得
那样凄凉，美而孤独”。

我们一起再把这一部分读一读，体会作者所描写的四季带给你的感触感染。

好，现在本身再把你喜欢的季节读一读。

谁来读读你喜欢的季节？
一年四季的景色很多，你受到作者的启发，来说说你想的句子，比如荷花，比如雪花。

这些就是你们独特的感触感染，是发自内心去感悟的。

2.我们再看看大自然中还有什么景色，一起把第5—7自然段读一遍。

也是写大自然的景色的，为什么作者写“我也喜欢梦”？（因为其他人也喜欢梦）
从这三个自然段中找你喜欢的一句话，读一读，去体会其中的感情。

[读句子，说感触感染，适当评价]
（1）“我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬”——骏马很美；喜欢奔驰的骏马。

（2）“我也喜欢开在深山里不知名的小野花，我认为它们具有同样的尊容”——地位在作者心中一样；小野花不需要人们照料。

（3）“我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨”——秋菊很瘦，玫瑰很香；百合是孤洁的，呈现出的是一种状态；素馨发出的是淡淡的香。

（4）“那细小的禾苗密密地排在一起，仿佛一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望”——喜欢秧田。

（5）“我梦见荷花如海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红”——作者从远处看到一片红；荷塘大，荷花多，作者没写出淤泥而不染，作者是怎么写的？本身再读一读这句话。

（6）“最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出——它本来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样独特的山景”——山峦前看日出的样子；看，这就是紫色的山峦，很独特。

（课件）
通过作者写的这些“我喜欢”，你感觉作者是个怎样的人？（对生活充满憧憬；留心观察生活）（板书：热爱生活、热爱自然）
3.请大师快速阅读8—11自然段，看作者还喜欢生活中的什么？（8笑脸，9读信，10看
书，11伴侣）
笑脸给你什么感触感染？（亲切、抚慰、热情、活力）
喜欢读信又是为了什么？现在我们发E-mail、短信，也是信，这些代表了什么？（心意、友情、尊重、问候）
书能给你带来什么？（乐趣、道德、智慧、开阔的眼界、人生感悟）谁来读读第10自然段？在他/她读的过程中，其他人想一想作者喜欢读书的原因是什么？用“思”组词来概括。

（思想、思考、思路）思考什么？（思考“历史的兴亡、事物的迭代”）
作者喜欢伴侣，是友情的象征。

4.作者注重友情、友情、亲情，又充满热情，对书有一种思考，由此看出，作者是个什么
样的人？用个词来说。

是不是乐观向上？（板书：乐观）
5.所以，作者写道：“我喜欢生活，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢”，抒
发了作者的什么感情？（对生活的热爱）
这就是生活，而且深深地喜欢，把“深深地”、“这样多的”去掉，还能体现这种感情吗？为什么？（不能）
那我们一起把最后一段读一遍。

三、作业
这节课我们就上到这儿，完成练习册，在听写本上试着仿照课文写一写你喜欢的。

板书：
推敲&千锤百炼为一“绿”
教学内容：
《推敲》和《千锤百炼为一“绿”》是北京师范大学出版社出版的五年级上学期第四单元《韵味》的两篇拓展阅读课文。

《推敲》是一篇词语典故，课文通过叙述唐代僧人贾岛与著名文学家韩愈“推敲”诗句的故事，告诉我们千古名句均是“推敲”而来。

阅读时，让学生要注意体会语言的韵味；使用语言时，要注意“推敲”语言。

通过本文的阅读，不仅让学生知道词语典故“推敲”的来历，更重要的是要让学生懂得语言要“推敲”的道理。

《千锤百炼为一“绿”》是一篇历史故事。

讲述的是北宋杰出的政治家、文学家王安石创作《泊船瓜州》诗时炼字炼意之事。

告诉我们要想写出好的作品，必需反复揣摩语言，炼字炼意。

阅读本课，可以引导学生结合阅读《推敲》课文，体会本篇故事的含义，学习古人的创作之道。

联系本身的写作生活，交流创作体会，不断提高本身的写作能力和水平。

课文重点描写王安石去京城做官，途经瓜洲，创作《泊船瓜洲》诗的过程。

其中浓墨重笔于“春风又绿江南岸”一句，将诗人创作诗句时的心情、千锤百炼为一“绿”的过程，刻画得淋漓尽致。

与《推敲》相同，本文写作特点是详略得当，重点突出，字里行间，充溢着作者与诗人相同的澎湃激情。

故事详写王安石创作“春风又绿江南岸”一句，略写创作整首诗的过程；详写诗人锤炼出“绿”前，用“到、过、入、满”四字的过程；略写后几个字乃至十几字的过程。

本文与《推敲》内容所分歧的是，课文在叙述故事后，解说了用“绿”字的“韵味”与“魅力”，便于学生理解。

而《推敲》则只讲述了用“敲”字的结果，原因留给人们思考。

教学方针：
1.正确、流利地朗读两篇课文。

2.能说出两篇课文的主要内容。

3.了解事情的经过，理解“推敲”的含义和用“绿”字的原因。

4.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神；学习王安石炼字炼意的精神。

教学重点、难点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义和用“绿”字的原因。

教具：PPT课件
教学步骤：
一、精读《推敲》
1. 现在请大师翻开书，今天我们来学习《推敲》和《千锤百炼为一“绿”》这两篇自读课文。

好，大师先本身把《推敲》读一遍，要求正确、流利，待会儿我们分角色朗读课文。

2. 找三个学生读旁白，一个学生读贾岛说的话，一个学生读韩愈说的话，全班一起读韩愈手下人说的话。

3. 谁来说说这篇文章的主要内容？讲了件什么事？（叙述唐代僧人贾岛与著名文学家韩愈“推敲”诗句的故事）那么谁对贾岛有了解？来介绍一下儿。

（课件）
4. 请大师看大屏幕，这就是书上两句诗的出处，我们一起把这首诗读一遍。

(课件)
5. 这首诗的写作背景是贾岛深夜拜访他的好伴侣也是一个隐士，叫李凝，但是当时这个隐士不在家，所以贾岛做了这首诗。

那么这首诗给大师什么感触感染啊？(主要答出安静的意思)
6. 标题问题中的“幽”是什么意思？(幽静)
7. 一个“幽”字点出了全诗的意境。

那到底用“推”好，还是用“敲”好呢？看看贾岛是怎么做的。

找出描写贾岛思考的句子来读一读。

做一做这些动作。

8. 正当贾岛冥思苦想之际，他遇到了谁？（有名的文学家，韩愈）那么韩愈是立刻就告诉贾岛用哪个字更好了吗？（不是）读出那句话。

9. 最后，贾岛又思量一番，感觉用“敲”就更衬托出了整首诗的静，更有韵味。

（板书：敲）我们再把这首诗读一遍。

二、精读《千锤百炼为一“绿”》
1. 我们来看一看下一篇文章讲的又是一件什么事。

我先问个小问题，这篇文章一共有几个自然段？(7)那我找7个人来读一读，在他们读的过程中，其他人要认真听，看谁读得又正确又流利。

2. 这篇文章讲了一件什么事？（北宋杰出的政治家、文学家王安石创作《泊船瓜洲》诗时
炼字炼意的事）谁对王安石有了解，来介绍介绍？（课件）
3. 我相信大师都会背了，那我们先把《泊船瓜洲》背一遍。

谁感触感染过江南的春风？给大师介绍介绍。

[读出书上的话，描写王安石的，找出原因]
（1）请大师看大屏幕，“到”和“绿”比为什么不好？(显不出诗的韵味，太唐突)(课件) （2）那“过”和“绿”比又为什么不好？(已经过去了)(课件)
（3）看第4自然段，“入”又为什么不好？(江南的春风不凌厉)北京的沙尘暴可以说是“入侵”。

(课件)
（4）看第5自然段，“满”字怎么又不成了？(春风到处都是)(课件)
（5）之后，王安石又换了十几个字，最后才确定了“绿”，为什么好？（板书：绿）(用第6自然段回答)(课件)
5.所以用“绿”字浮现出了江南春风又快又自然的特点，这样显出了韵味。

再把这首诗背
一遍。

三、小结、练习
1. 刚才我们学习了《推敲》和《千锤百炼为一“绿”》这两篇文章，给了你什么启示？
这里，有两句话，大师念一下儿。

(课件)所以我们今后在习作中要对文章的字句有一个“推敲”、“锤炼”的过程。

2. 把书翻开，读这上面的词，一个两遍。

看大屏幕，这些词的意思，互相讨论一下儿，看有什么不懂的？(课件)
四、作业
完成练习册，在听写本上写这单元画的词。

板书：
语文天地
教学内容：
本次语文天地共放置了两项内容，包孕：畅所欲言和初显身手。

这些练习内容比力灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且熬炼了学生组词、用词造句的能力。

教学方针：
1. 针对景物思路严整地提问方式。

2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。

3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

教学重点、难点：
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

教具：PPT课件
教学步骤：
一、导入
回忆一下儿我们学过的这个单元，单元标题问题是什么？（韵味）那什么是韵味？（情趣；趣味）
《枫叶如丹》是什么韵味？（生命）《我喜欢》是什么韵味？（生活）那我们上节课学的那两篇文章呢？（炼字）哪些词浮现了字的韵味？（锤炼、推敲、斟酌）
二、练习讲解
1.请大师看大屏幕，细心观察，然后用一个词形容你对这些画的感触感染。

（课
件）
这就是你们对一幅图片既特殊又分外的感触感染。

关于春天的呢？
可以说神清气爽。

那关于雪的呢？
每幅图给大师的感触感染都纷歧样，再仔细看一遍，认真听音乐，看有没有给你一些新的感触感染。

曲子美吗？用一个词来形容你的新感触感染。

同一个事物我们理解到的韵味却是纷歧样的。

打开书，用“我喜欢什么，它怎么样”这种句式说句子，用上书上的词语或我们学过的词语。

加大难度了，用“我喜欢什么的什么，它怎么样让我怎么样”的句式说句子。

我先说一句，抛砖引玉，“我喜欢太阳花，虽然它只有一天生命，但让我回味无穷”。

再来看看这些词，大师试着分分类。

[说一个词，问形容什么]（“陶醉”是人的一种感触感染、心境；“心旷神怡”也是人的一种心境、感触感染；“余音绕梁”是声音；“回味无穷”是很广泛的；“万籁俱寂”是声音；“赏心悦目”是景和心境）
2.谁来谈谈你对书法的认识？
文房四宝是什么？（笔、墨、纸、砚）
字体的演变是怎样的呢？（课件）看书上，本身找感兴趣的字写写。

3.对对子是非常讲究词语对仗与平仄的，一般情况下，名词对名词，植物对植
物，地点对地点，等等。

看书上，试着对一对。

（课件）[让孩子说，再给答案]。